比較法在生物教學中的應用論文

一、初中生物比較法教學的優勢

以上的闡述便是比較法教學的優勢，由此可以看出比較法教學的運用有着不容否認的必要性。但是，目前在比較法教學的應用過程中，存在着不少問題，比如，一些教師不考慮實際情況，就盲目地運用比較法，造成比較法教學不能發揮出其較大的優勢。

二、比較法在生物教學中的應用

比較法生物教學是指採納對立統一觀點思考各種生物現象，來比較不同生物現象存在的共同點和不同之處，從而認識和理解生物現象。此外，初中生物知識體系龐大，知識分佈比較分散，不同知識點之間存在着多種多樣的聯繫，這就恰恰十分需要比較法教學來幫助學生學習生物。1.綜合比較法。這是一種十分普遍的比較法，幾乎學習完每個章節，都需要運用這種比較法來對這一章節的知識點進行分析和比較，以發現各個知識點之間的關聯性，從而更好地掌握和鞏固所學的知識點，創建其系統的知識架構。此外，這種比較法需要教師認真考查每一個知識點，積極尋求其突破點，努力建立一個相互聯繫的合理的知識架構。比如，在學習完細菌和真菌這一章節後，教師可以幫助學生綜合各個方面來對細菌和真菌進行分析和比較，那麼就可以從生物類型的角度、從細胞結構的角度、從細胞大小的角度、從增殖方式的角度等等來思考兩者之間的區別，從而使學生多角度、更全面地看待問題，開拓學生的思維方式。2.類比法。所謂類比法同時也可以稱作比較類推法，它是指由某個物質所具有的特性來得出另一相似物質也具有該種特性的結論。類比法可以由一熟悉的事物聯繫到另一與之相似的事物，不過需要強調一點：事物之間存在相似點是類比法進行的基礎，如果兩個事物之間不存在任何相似之處，那麼也不可能進行類比。由於類比的過程本身就是一個推理的過程，那麼運用這種方法便可有助於增強學生的推理能力。比如，在培育植物的時候，需要注意經常對植物進行鬆土，這樣不僅有利於植物的呼吸，同時由於鬆土使土壤更加地疏鬆，也有助於提高植物的生長速度，不少學生會對此難以理解，那麼教師可以向學生舉出一個和此知識點具有相似點的例子：在打井的時候，往往是隨着井的深度不斷增加，鑽井的'難度會不斷加大，原因是，由於地殼上部分是土壤，比較鬆軟，容易打鑽，但是地殼的下面部分是岩石，十分堅硬，不易打鑽，所以隨着深度的增加，鑽井的難度會越來越大。同理，不經常鬆土的土壤比較堅硬，而經常鬆土的土壤比較鬆軟，植物的根部又是比較軟，那麼肯定是植物會在經常鬆土的土壤裏生長的更快。這一例子的舉出便幫助了學生更容易地理解這一知識點，同時，又將生活中的知識和教材中的知識聯繫起來，符合新課改的要求，也有助於增強學生的學習興趣和積極性。3.寡衆比法。寡衆比的具體含義是：在同一類事物中，將某一事物同總的事物來做比較，但是，事實上在實際情況中往往是將這一事物和同一類事物中的其他事物分別進行比較，比如，將脫氧核糖核酸與同屬於核酸的核糖核酸作比較，從而有助於學生理解兩者之間存在的聯繫以及不同點。4.歷比法。歷比法具體含義是：像大家通常所說的從時間以及空間的角度來分析比較一生物現象在不同時間、不同地點的特徵。比如在學習生物進化的歷程中，教師可以分析和比較生物處在不同時間段的時候所表現出的特徵，從而總結出其發展規律：從簡單到複雜，從低級到進階，從水生到陸生，從而有利於更好地瞭解其進化過程，加深學生的記憶。5.列比法。列比法具體是指把互相不存在關聯的、而居於同一個層次的事物進行比較的方法。比如，將細胞器中的葉綠體同細胞器中的線粒體、高爾基體、細胞液、核糖體、內質網、液泡、中心體等等分別作比較，從而加深對葉綠體的理解與認識，也有利於認識和記憶細胞器中的其他結構。

三、結語

綜上所述，比較法教學有着諸多的優勢，是值得廣大教學工作者的提倡的。此外，具體的比較法教學的方式是多種多樣的，比如綜合法、類比法、寡衆法、歷比法，但這並不意味着它們之間是相互獨立、互不聯繫的，反而是相互關聯的，而具體應該採用哪種教學方式，則是由初中生物教材的具體內容和學生的實際情況決定的，並不是盲目地運用。希望廣大教學者能合理地運用比較法教學，充分發揮其優勢，以達到幫助學生學好初中生物知識的目的。