心理學在教育教學中的應用論文

心理學是教學論的理論基礎，心理學對職業教育語文教學改革有重要的意義。

職高學生普遍基礎薄弱，在一定程度上厭學，這就要求教師掌握他們的心理，研究出他們喜愛的教學形式，在此，心理學的一些原理在語文教育實踐中是有很大作用的，所以，我們必須從心理學角度研究語文教學， 並將心理學知識應用到語文教學中去。

抓住學生心理去教學，是語文教學成功的祕訣。尤其是我們職高的學生，他們普遍厭學、怕學、缺乏學習動力，爲什麼?就是因爲老師們沒有架設溝通教材和教育對象的橋樑，沒有開啟學生心扉的鑰匙，沒有撥動學生情感的琴絃。

課堂上往往偏重於語言資訊的傳遞，忽略了學生的心理，真可謂是“強按牛頭不喝水”。如何使職高學生提高學語文的積極性，結論只有一個：必須抓住學生的心理，適應學生心理髮展的特點去鑽研教材，制定他們易於樂於接受的課堂教學計劃，以靈活多樣的方式開展教學活動。

爲此，我做了以下的嘗試：

一、抓興趣心理，以表演體會情境

多年來，語文教學在“應試教育”的影響下，進入了一種僵化的訓練模式，往往一篇有血有肉有靈氣的美文被肢解成知識大拼盤，搞文字遊戲，枯燥無味，學生更是興趣索然。其實在職業高中教學語文以來，我發現職高學生對語文課的喜愛程度是遠遠高於其他文化課的'如數學和英語。我就正好利用這一點改變陳舊僵化的模式，以激發學生的興趣爲突破口，創造機會讓學生主動參與教學活動。

例如，上學期我在上歐·亨利的《警察和讚美詩》校對外教學開放日公開課時，指導學生用課本劇的形式把這篇小說的情節表演出來，課下我與學生共同琢磨角色，排練內容，精心指導學生用心練習。在公開課上演出時，調動了全班同學的興趣，大家品頭論足，議論贊嘆，即使不喜歡語文或語文成績比較弱的同學也參與到這氣氛中來了。同學們動手製道具，動口背臺詞，動腦理解課文含義，動情表演，把文字變成有聲有色、有語言、有動作的形象，把抽象的道理、深刻的含義、作者的情感變成了具體直觀的演示。學生在興趣心理的驅使下，很快地理解掌握了小說的內容，提高了學生閱讀欣賞的能力。

二、抓“好疑”心理，以激疑探索新知

心理學認爲：激發是使個體在某種內部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態的心理過程。疑最容易引起定向的探究反射。激發學生質疑，可以集中學生注意力，有利於啓迪學生思維、擴大思維廣度、提高思維層次，提高課堂教學效果。

例如，講《長城》一課結束前五分鐘，我向學生提出兩個問題：①爲什麼說長城是全人類智慧的結晶?②我國古代歌頌勞動者智慧的詩歌有哪些?

頓時課堂情緒活躍，學生處於積極的思維之中，短時間內有同學談了中國的寶貴文化遺產，還有同學講了世界人類文化遺產，至於詩歌所憶甚少，我提示了一些如《詩經》，要求同學們課後利用網絡或查其它資料完成。教育家克萊·P·貝德福特說：“你一天可以爲學生上一課，但是如果你用激發好奇心教他學習，他終生都會不斷學習。”在教學實踐中，我深深體會這一點。

三、抓聯想，想象心理，以比喻創新

青少年學生喜歡想象，而文學作品中聯想與想象的手法創造文學形象是其主要手段之一。作品中的一些語文知識，如果直接講，學生往往不易理解，難於記憶。如果教師在語文教學中注意採用恰當的科學的比喻，就可以使抽象的概念具體化、深奧的道理通俗化、理性的知識感性化、枯燥的理論趣味化，就可以使學生能恰當地把握作品中的文學形象。

例如：講澳大利亞作家泰格特的小小說《窗》時，我抓住課題的“窗”激發學生想象：

①作者把什麼比作“窗”?

②“開啟一扇窗”裏面有哪些引人入勝的內容?

③這篇課文雖短但是特別吸引人，一個重要的原因是運用了象徵的修辭手法，讀了這篇課文，結合你的感受，你讀到了什麼?

前2個問題是引導學生閱讀課文，第3個問題，一石激起千層浪。學生分組討論，四人一組，最後每組各選一個代表把本組的認識彙總起來，老師巡視各組，隨時指點、點撥。學生彙總：近窗者開朗熱情、捨己爲人、心地善良、道德高尚…遠窗者自私自利、得寸進尺、貪得無厭、卑劣冷酷…透過抓住學生善於聯想和想象的心理特點，調動了學生學習的主動性和積極性，既激發起探究的興趣，又使學生有多方面的收穫。

進職教中心教學語文以來，每學期學生必定要寫至少四篇作文，佈置什麼樣的作文題學生才能夠有感而發、有情可抒一直是我思考的問題。因爲職高學生基礎普遍薄弱，文字運用能力普遍較差，在初中的時候就很討厭寫作文，但是我也發現了他們身上的閃光點，一部分重點中學的學生不具備的優點，那就是不論老師佈置什麼題目的作文，他們寫出來的都是真情實感，絕對沒有虛構、矯情在裏面，因爲學生的文章的水平是怎麼樣的，老師一眼就能看出，是真情還是假意也一目瞭然。

職高學生的文章沒有太多的華麗辭藻，只有樸實的語言，真切的情感，在批改中我發現同學們寫的大多是友情、親情，無論什麼題目都能粘上邊，他們很看重友情，深切體會親情，我利用這點對他們進行疏導、教育，鼓勵大家把真心話寫出來，在作文練習中對學生進行教育，讓他們懂得“感恩”。

總之，從研究學生心理的角度來進行職高語文教學，用心理學的若干原理指導職高語文教學，就會發現心理因素在語文教學中起着重要的作用，有了心理學的指導，語文教學改革才能把握正確的方向，才能遵循學生學習語文的心理規律，才能推動語文教學改革的深入發展，才能使語文教學最優化。

如果教師缺乏這方面的知識，其教學活動就會發生困難，陷於盲目探索，難以達到預期效果的處境，甚至會與教師的意願背道而馳。用正確的理論指導實踐。這不僅是時代的要求，也是語文教學自身規律的要求。歸因的研究，教給我如何分析學生學習興趣上的問題，提供了方法，用“歸因理論”來提高學生的學習成績，矯正學生的不良行爲習慣，這是心理學原理對我語文教學中的重大幫助。