中職教學心理學的應用「論文

一、當前中職教學工作中存在的問題及現狀

中職院校學生的心理處於動盪時期，他們具有明顯的個性特徵，獨立思考和學習的能力較弱，在針對中職學生授課時應用心理學知識是十分必要的。將教育心理學相關理論運用到教育教學當中會提高教學的效率。

二、根據教育心理學提出相關措施

1.主動與學生交流，消除學生的心理顧慮教育心理學中介紹，教師與學生之間建立融洽的關係有利於教學的進行。因此，教師要學會觀察學生、理解學生，甚至研究學生，主動了解他們的需求、特點和個性特徵，發現學生在學習過程產生各種問題的根源，對症下藥，及時的發現問題，解決問題。筆者將這一原理運用於教學實踐當中，在教學計劃的設計中，課程開始並不急於弓}入知識點，而是先要走到學生中間去，從他們感興趣的話題談起，如網絡遊戲、體育愛好、帖吧微博等話題入手。瞭解他們，讀懂學生，和學生融爲一體，儘量讓學生接受自己;以此爲鋪墊之後，再循序漸進的引入新的課程目標、知識目標和德育目標，採用傾聽、鼓勵、詢問等心理學技巧，與學生儘量多的產生互動，在學生之間就課程的教和學展開討論。這樣做，既讓學生感到了個人價值的自我實現，同時也增加了對教師的信任感，開始逐步消除他們上課的恐懼感，讓學生變被動學習爲主動學習創造了良好的開端。

2.激發學生的學習動機，提高學習興趣。在教學過程中，激發學生的學習動機尤爲重要。學習需要是學習動機的組成成分，它的主觀體驗形式是學習者的學習願望或動向。在中職學生中，很多學生不是爲了來學習，而是爲了應付家長，這樣的學習動機哪能提高學習興趣。實際上，中職學生的發展方向很多。既可以繼續學習，參加三校生考試升入大專，也可以選擇就業。但無論向哪個方向發展，學好專業知識都至關重要。升學深造，要有良好的專業知識爲基礎;就業，專業知識也是必不可少的工具。在學習過程中，教師應時常激發學生這些學習動機，提高學生的學習興趣，以形成認識內驅力和自我提高內驅力。

3.運用學習遷移理論。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其它活動的影啊，它廣泛存在於各種知識、技能、行爲規範與態度的學習中。在學生眼中，中職院校所教的專業課程肯定比中學時代所學的課程難，而且都是新內容、新知識。但實際上，中職院校所教的專業知識大部分都是以初中所學的內容爲理論基礎，額外添加一些實踐或專業技能項目，在內容方面，很多都是與中學所學的知識聯繫在一起，並不陌生。如果教師能恰當地運用遷移原理，有時可能起到事半功倍的教學效果。

4.激勵學生，讓學生產生學習的動力。中職學生貪玩兒，基礎差，進步慢。學生甚至有自卑感，缺乏自信心，甚至自暴自棄。這時，教師如果能在教學中對學生取得的哪怕很小的進步給予適當的鼓勵，就能給予學生勇氣，使他們樹立起學習的'自信。其實教師很容易在教學中做到這點，比如，教師可以有意的讓學習差的學生回答比較簡單的問題，或教師引導學生回答問題。學生回答正確，老師給予公開的表揚;縱向比較學生的考試成績。學生取得很小的進步，也要不失時機地給予充分肯定。這些措施不僅實現了學生的自尊需求，而且讓學生獲得學習的勇氣。

5.儘量採用直觀教學解釋抽象概念直觀是理解科學知識的起點，是獲得知識的首要環節。很多專業課要求學生抽象思維，比如電工電子學對信號的模擬量，數控編程以及網頁製作等等，這對抽象思維能力差的學生來說，自然感到很困難。教學中，如果教師能儘量多地採用直觀教學的方法，就能在一定程度上彌補學生抽象思維的不足。當然，條件好的學校可採用現代媒體直觀教學，效果更佳。

6.實施啓發式教學，培養學生主動思考問題的習慣。無論哪門課程都要求學生多思考，多理解，靠機械地背公式和定理學習是很難取得理想效果的。教師在教學中要承認學生是學習的主體地位，注意調動其學習的主動性，用啓發式教學來激發和引導學生自己去尋找正確答案，以達到教學互動的目的。經常採取啓發式教學，引導學生思考間題，就能夠培養其獨立思考和解決同題的習慣和能力。

7.合理應用情感教育。情感教育指學生能夠在受教育的同時使自己的身心得到快樂和愉悅的過程。在教學過程中，運用情感教育在提高教學效率上發揮着重要作用。情感教育是一種思想轉化，學生只有發自內心的對老師產生信任和認同，纔會接受老師的意見和觀點。因此，老師要用真情實感去打動學生，教師應用情感對學生進行教育，尤其是對一些思想上落後的學生，要讓學生感到老師對他們的關愛和溫暖，這樣他們對老師的牴觸情緒就會慢慢減少，這時的教育工作就會順利的完成。所以，在這一部分學生的教育工作中，正是老師的關愛和相信纔是他們成長和進步的動力。

三、總結

綜上所述，運用心理學理論與方法，一方面可以讓學生提高學習的效率;另一方面，更可以讓學生的自身素質隨之提升。因此，學會如何用心理學的理論和方法解決教育中存在的問題是每一位中職教育工作者都應掌握的。