建構主義理論在高職心理學教學中的應用論文

摘要：心理學教育是高職院校在教育中必修的一類重要基礎課程，但是經過相關調查發現，在心理學教學中，通常教師對理論課程教育較爲重視，但是實踐機會卻較之少則又少。建構主義理論的出現，爲心理學教學實際應用方面創造了機會，並且建構主義理論在專業人士口中被稱爲“教育心理學中的一場革命”。本文根據實際高職學校相關專業心理學教育現狀，針對其忽略實踐在心理學教育的重要性的現象，探討建構主義在心理教學中的應用。

關鍵詞：建構主義；高職心理學；應用

1引言

在高職相關專業的教育過程中，如果說本科學校的教育主要注重的是學生知識性的培養，那麼相應的高職院校就是針對社會需求，向社會培養專業性的技術性較強的實踐型人才。所以在高職院校的學生培養過程中，更加註重對學生理論聯繫實際的培養。高職相關專業的心理學教育主要是針對相應年齡段的兒童研究其發展規律和特點，其教學具有很強的實踐性。如何將建構主義理論更好地融入心理學教學，是現階段高職院校首要探究的工作之一。

2什麼是建構主義

建構主義最早是由讓皮亞傑提出的，這也成爲了相應心理學教學中的一次革命。在二十世紀末期，大量的學者注意到心理學教學實踐的重要性，也關注到建構主義在心理學教學實踐與理論結合的重要作用，從而構建主義逐漸地被廣泛應用於教學中。在構建注意理論中，學生成爲理論的核心，相關的理論探究都是強調學生爲主體，對知識進行主動地探索，並且在探索過程中主動地去發現，並且在此基礎上對所學的知識進行一種主觀的構建。這種理論改變了傳統教學教師爲主體的講授式的教學。也就是說，構建主義主要是以學生爲中心，而教師只是學習過程中的指導者。這種教學方法在一方面確立了學生的.主體地位，另一方面又更好地利用了教師的指導作用。教師由傳統的知識的傳播者變爲知識的幫助者，學生從被動地接受知識變爲主動地探索知識，主動構建相關知識體系。在建構主義的教學中，由上述理論可見，學生再也不是知識的承受者，教師雖具有知識的傳播作用，但也不再擁有傳統的高高在上的地位。這個理論的創造爲學生和教師都賦予了新的意義，並且轉變傳統教學的思想模式，爲教學注入新的血液。與此同時，它還強調了學生在學習過程中需要處於主動地位，強調學生學習的主動性，知識的學習是爲了更好的利用，其理論也強調了學習的社會性，除此之外，教學不僅僅是理論的，在某種程度上建構理論強調了教師在教學過程中的情境性，將理論與實際相聯繫。建構理論不僅強調了傳統教學忽視的幾種觀點的重要性，更爲教師教學和學生的學習提出了新的思路，學生的學習不再是被動的，教師應注意每個學生在成長過程中的不同，與每個學生知識含有量的不同，尊重學生已有的知識，不再是刨除學生已有知識體系的強行教學，強調教師應將學生原有的知識體系與經驗作爲教學基礎，在此基礎上引導學生產生新的知識體系，建構新的理論。

3建構主義理論在高職心理教育中的實際應用

3.1項目教學法

基於建構主義理論，高職心理教學可以運用項目教學法。根據心理教學主要目標，在較爲複雜的問題教學過程中，教師圍繞此問題，創設相關的項目情境。以此活動爲基礎，學生根據自己已有的知識體系與相關的生活經驗，在教師的指導下，透過討論等形式，完成對本項目的問題的探討。項目教學法在高職心理教學中的應用，具體過程主要分爲五個步驟：問題定向、操作示範、探究導向、協作學習、總結評價。在項目教學法實施過程中，透過項目的完成將理論知識與實踐相結合，透過此過程的探究提高學生在實際中解決問題的能力，提高學生學習的積極性，並且突出培養高職學生職業技術教育的主要地位。

3.2情境教學法

在高職教育中，相關的心理學教育根據教學實際知識與世家生活相結合，在課堂上創設相關的心理教育情境，使學生在模擬出來的教學情境中體會真正的教學內容，並且在此種模擬訓練中培養學生分析能力，使學生可以更好地解決問題。在建構主義理論下產生的情境教學是離不開生活實際的，所謂知識源於生活，心理學相關知識也不例外，高職心理學教育中運用情境教學法主要有三方面的具體體現。第一，生活實際情境中處處存在知識；第二，人類知識的培養與應用源於生活並應該應用於生活；第三，在情境中學生才能更好的理解與應用知識，並將其應用於社會活動。在建構主義下的心理學教育中，相應的情境教學法具體有兩種，一種是教師運用語言的魅力聲情並茂地向同學們描述一個相關的情境，此種方法主要依靠學生的想象能力，雖將建構主義思想與高職心理學教學相聯繫，但是還是具有一定的抽象性。第二種是運用現代高科技手段藉助多媒體向學生展示相關的情境，主要是以圖像、音頻、視頻等形式。爲學生體現一種較爲真實更爲具體的情境教學。在高職心理學教學中，情境教學具體可分爲情境引入、情境分析、總結知識等幾個步驟，在較爲接近生活的情境中，實現教學與實際相結合的教育目標。

4總結

經過前人長時間的實踐與應用證明，建構主義理論在高職心理學教學中的應用對其教學質量的提高有着關鍵的作用。除本文介紹的建構主義理論下的項目教學法和情境教學法外，還有着案例教學法等相關多種教學方法。將建構理論融入高職心理學教育，教師只有在實踐中不斷探索總結經驗，才能更好地完成高職院校爲社會輸送技術行專業人才的教育目標。

參考文獻：

[1]崔玉金,蘇煥平.淺談建構主義理論在高職心理學教學中的應用[J].遼寧教育行政學院學報,2015,(4):70-73.

[2]歐越男,歐勝虎.淺議建構主義理論在高職教學中的應用[J].職業圈,2007,(22):152-154.

[3]任煥妮.淺談建構主義理論與多媒體在心理學教學中的應用[J].科技資訊(科學教研),2008,(18):173-174.