教育心理學的應用論文

21世紀人類進入了高度繁榮的局面，而知識的紛繁蕪雜更讓人費心。何爲知識，不同的學科已有不同的界定。從教育心理學的研究角度說，知識根據反應活動深度不同，知識可分爲感性知識和理性知識。根據反應活動的形成不同，知識可分爲陳述性知識和程序性知識。按照自然地理知識的結構和屬性不同，可將高中自然地理知識主要分爲：自然地理感性知識和自然地理理性知識。因爲自然地理感性知識是學習理性知識的基礎，從認識的發展程度來看，這是符合學生的認識規律的，符合從感性認識到理性認識，由表及裏，從特殊到一般的認識規律，有利於促進學生對自然地理知識的學習和理解。

一、高中自然地理知識教學背景

隨着新一輪地理課程改革的推進，教學理念、教師觀、學生觀、教學觀等教育觀念都發生了巨大的變化。《普通高中地理課程標準(實驗)》中提出的 “重視對地理問題的探究，倡導自主學習，合作學習和探究學習”。高中自然地理的學習是學習人文地理和區域地理的基礎。而自然地理因其空間性強，抽象性強，與人文地理、區域地理最大的不同之處就在於其知識屬性的不同：具有明顯的自然屬性、具有基礎性、推理性、空間性、綜合性、區域性、實踐性等特點。從高中自然地理知識的學習過程來看，主要經歷了陳述性知識的學習——程序性知識的學習——策略性知識的學習。

二、高中自然地理知識具體分類

新一輪課程改革強調地理教學要從知識的傳授過渡到對獲取知識能力的培養，教會學生如何掌握知識，使學生學會學習。因此，在教授高中自然地理知識部分時，教師應該遵循學生的認知規律，從感性知識的學習上升到理性知識的學習。

自然地理研究地球表層的自然地理環境，而地球表層的構成主要由大氣圈、水圈、生物圈、岩石圈和土壤圈組成，各個圈層之間相互作用、相互影響構成一個複雜的巨系統。按照自然地理知識的結構和屬性不同，可將高中自然地理知識主要分爲：自然地理感性知識和自然地理理性知識。高中自然地理感性知識(地理名稱、地理分佈、地理景觀、地理數據)和高中自然地理理性知識(地理概念、地理特徵、地理規律、地理成因)，以下分別對這幾類知識進行簡要介紹：

三、高中自然地理的有效教學策略

(一)有效教學的定義

教學是教師的教和學生的學的共同活動。學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展能力，增強品質，形成一定的思想品德。“有效”是課堂教學的本質特徵，也是新課改理念的核心思想，是教育工作者的畢生追求。關於有效教學的定義，不同學者發表不同看法。有效教學是有效果、有效率、有效益的教學，並強調教學效率=教學產出(效果)/教學投入。有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，儘可能投入少的時間、精力和物理，取得最佳的教學效果。

(二)高中自然地理感性知識有效教學策略

高中自然地理感性知識主要包括名稱知識、分佈知識、景觀知識、數據知識四類知識，由於類型比較多，爲了深入研究，突出重點，下面以高中自然地理景觀知識和數據知識爲例，研究高中自然地理感性知識的有效教學策略。

1.高中自然地理景觀知識的.有效教學策略

(1)直觀演示精美景觀，培養學生審美情趣。資訊傳播理論認爲：人類視角感官獲得知識的比率佔獲得知識總比率的83%，可見視角表象對地理教學效果有重要影響。常見的地理視覺表象有地球儀、地理模型、地理圖形、地理表格、地理視頻等。

(2)生動語言描述景觀，培養學生語言表達能力。對於一些景觀知識，筆者認爲，教師不僅要讓學生觀看圖片，更要注重讓學生自己描述景觀的特點。以培養學生的觀察能力和語言表達能力，豐富學生的感性認知，也有利於學生理解景觀形成的原因。例如：在學習岩石圈的物質循環時，可以讓學生看圖描述岩漿岩中的玄武岩與花崗岩的異同，並描述各自特點。

2.高中自然地理數據知識的有效教學策略

計算數據獲得真知，培養學生的科學態度。對高中自然地理數據知識的教學，教師不僅要注重讓學生進行比較、分析、歸納、推理各類數據所隱含的深層的地理原理，培養學生的判斷分析能力和邏輯思維能力。可以讓學生計算極晝極夜範圍、兩地的相對高度、地方時和日期、太陽高度角、晝夜長短、日出日落時刻、太陽直射點的緯度位置、南北溫差等。

(三)高中自然地理理性知識有效教學策略

高中自然地理理性知識主要包括概念知識、特徵知識、規律知識和成因知識。由於類型比較多，爲了凸顯重點，深入研究。下面主要以高中自然地理概念知識和規律知識爲例研究高中自然地理理性知識的教學策略。

1.高中自然地理概念知識的有效教學策略

(1)繪製簡圖理解概念，養成運用地圖習慣。資訊傳播理論認爲，人類視覺感官獲得知識的比率佔獲得知識總比率的83﹪。可見視覺表象對地理教學效果具有重要影響。在常見的地理視覺表象中，地理簡圖是一種重要的描述地理概念的方式。地圖是地理教學的第二語言。繪製地理簡圖如等值線圖、光照圖、區域圖等對地理概念的學習具有重要作用。它有利於提高教學效率，也有利於學生理解地理概念。

(2)利用歧義舉證反例，反覆練習強化概念。行爲主義理論提出了“強化”理論，它認爲在學完一個知識後要透過反覆練習加以強化，以讓學生牢固的掌握新知識。在學完地理概念後教師要舉出正反例，以檢測學生是否真正掌握了這個概念，強化學生對此概念的理解。

2.高中自然地理規律知識的有效教學策略

(1)清晰推導地理過程，理解規律來龍去脈。新教材在呈現地理規律時比舊教材更加註重規律的形成過程，新課改也提倡清晰推導地理過程，讓學生明白地理過程的來龍去脈。作爲教師，首先要有一個清晰的教學設計，可以將講解與圖示相結合來解釋地理規律。實踐證明，重視規律的過程形成會對規律掌握的更加牢固。

(2)圖文結合分析規律，養成圖文結合習慣。“歷史一條線，地理一張圖”。不僅教師在上課時要充分利用地圖進行教學，學生在地理學習時也要時刻記住將圖文結合以提高學習效率。在學習地理規律知識時，學生要從教師講學生記筆記的傳統方式裏解脫出來，自覺拿出紙和筆畫圖或觀察PPT或教材上的地理圖象分析地理事物的規律及成因。這有利於理解地理原理及原因，提高課堂效率，也有利於學生養成圖文結合習慣。

(3)聯繫生活設定懸念，激發學生求知慾。教育心理學關於學習動機的研究表明：採用富有吸引力的情景，可以引起學生迫切解決問題的需要。在地理教學中，採用富有懸念性的語言，描述各種地理事實和地理現象，尤其是對地理學家的描述，可以激發學生的地理學習興趣。

四、結語

筆者主要針對高中自然地理知識的分類提出了相應的教學策略。對於自然地理感性知識，主要對自然地理景觀知識和數據知識提出了教學策略，對於自然地理理性知識，主要對自然地理概念知識和規律知識提出了教學建議，即教師可以採用直觀演示法、生動語言描述法、野外實踐考察法、、動手計算法、觀察圖像法、比較分析法、運用口訣法等來引導學生學習高中自然地理感性知識;可以採用圖文結合法、比較異同法、舉證反例法、建立概念圖法、清晰推理法、模擬實驗法、模型演示法、聯繫生活實踐、獨立思考、合作探究、觀察圖像法、引導發現法、野外觀測法等方法來引導學生學習高中自然地理理性知識，提高學生的地理學習興趣。