淺談案例教學法在中職數學教學中的應用論文

[摘要]在中職數學教學中應用案例教學法可提升學生分析問題、解決問題、語言交流等方面的能力，因此教學中，教師應注意選擇有針對性、目的性、生動性的案例積極開展案例教學法，以有效提升中職數學教學效率。

[關鍵詞]案例教學法；中職數學教學；應用

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2017）30-0084-02

案例教學法是指透過採用案例的方式開展教學活動。通常情況下，在案例講解中，會設定一些問題。案例教學不同於傳統的教學模式，教師在其中更多的是扮演一個引導者，對學生進行引導，學生則透過相互討論和探討，得出最終答案。案例教學法可使學生主動地參與到問題的思索和解答中，對於學生的知識鞏固、學習興趣和學習積極性的提高都是一種極大的促進。

一、案例教學法的作用

1.提升學生分析問題和解決問題的能力

案例教學法在教學實施過程中，學生透過對教學內容的提前預習、對教學問題的小組討論、對教學知識的自我總結，自主進行分析、判斷和解決問題，更爲系統地掌握和理解知識。在小組探究中，學生的知識運用能力、問題分析能力以及問題解決能力都得到了極大的提升。

2.提升學生團隊協作能力

案例教學方法要求學生透過小組的形式進行案例分析和討論，然後透過小組之間的討論給出統一的結論。在學生小組討論過程中，學生之間的相互學習、相互合作的能力得到極大的鍛鍊，學生的溝通能力、團隊協作能力、交流能力得到提升。

3.提升學生語言交流能力

案例教學法中，學生需要透過闡述將自己的想法和觀點傳達給同學和老師，這就要求學生具備良好的語言表達能力和溝通能力。在案例教學中，學生之間透過小組討論的形式來互相表述自己的觀點，討論過程也是學生語言能力和溝通能力得到鍛鍊的過程。

4.提升課堂教學效果

數學教學過程中，採用案例教學法，可以使原本枯燥的數學教學變得生動有趣，爲學生營造積極活躍的教學氛圍。在案例分析過程中，學生會提前準備、相互討論、對教學問題進行思考和分析，這一系列過程，都極大地提升了學生的學習主體地位和學習積極性，加上教師對學生的有效引導，必然可以提升課堂的教學效果。

二、案例教學法的實施步驟

1.教學案例的蒐集和編寫

在開展案例教學法時，教師應根據教學內容和目標，進行相關知識的案例蒐集和編寫，而且教學案例的設計應該具有良好的應用性，使教學活動可以更加地貼近實際，這樣更能引起學生的興趣。在完成教學案例的設計後，教師可以要求學生進行提前預習，劃分學習小組，讓學生在小組裏共同的分析，給出解題思路。

2.設疑問難

在案例教學法的實際應用中，教師通常會設定一系列問題，逐步引導學生去思考、分析和討論，最終讓學生自己得出答案。在教師進行設疑問難的過程中，應該循序漸進，設定的問題由易到難。在學生的分組討論中，教師要注重對學生分析問題的角度進行引導，讓學生逐步認識到各項教學內容之間存在的關聯，進而實現系統地進行問題闡述的目的。教師在設疑問難後，還需要及時根據學生的探究情況進行引導，不能完全放任學生進行自主探究和探討。

3.教學案例討論

在案例教學活動中，最爲重要的就是對案例進行討論。通常案例教學的討論環節，主要是透過小組討論的形式來實現，由教師進行分組，學生在組內和組外進行教學問題的共同探討，最終得出答案。教師在整個案例探討活動中，做好提示和引導，讓學生緊扣教學主題。最後，教師針對學生討論的`結果進行簡單的歸納總結。

4.教學總結評價

案例教學法的最後一個環節就是進行總結評價，教師根據學生在教學案例討論中的表現進行評價。教學評價要堅持以鼓勵學生爲主，更多的對學生的創新思維、討論積極性等進行鼓勵，發現不同學生身上的閃光點，同時對於學生在案例討論中突出的問題進行評價和糾正，讓學生透過教師的總結評價，可以更好地認識到自己對知識掌握和理解的不足之處，幫助學生更好地提升和完善自己。

三、教學案例選取時的注意事項

1.案例選擇要具有針對性

採用案例教學法的主要目的就是激發學生的學習興趣，讓教學案例服務於課堂，將教學內容和教學目標融於教學案例中，因此教學案例的選擇要具有針對性。也就是說教師在進行教學案例選擇時，必須明確教學案例涉及的教學內容是否與教學目標一致。只有教學案例與教學內容相統一，學生纔可以在教學案例的分析和思考中，增加自己對數學知識的理解和掌握，提升學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主體地位。例如，在進行圓柱和圓錐體積的教學時，根據“底面積和高相同的圓柱體積是圓錐體積的三倍”，我們可以選擇底面積和高相同的容器來進行裝水實驗。若三杯圓錐體才能填滿一個圓柱體，則可以得出底面積和高相同的圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。

2.案例選擇要具有目的性

案例教學法主要是透過讓學生進行案例分析的方式，來提升學生分析能力和解決問題的能力，這要求學生具有一定的自主學習能力，對教學知識具有一定的理解和掌握，只有這樣才能強化學生分析問題和解決問題的能力。可見，案例教學方法需要具有一定的目的性，即教學案例的設定都是爲了加強學生對知識的理解和掌握。例如，學生在學習三維立體圖形的時候，三維空間概念過於抽象，學生不容易理解，可以採用案例教學法來幫助學生理解空間的概念。教師可以選擇立體展開圖，讓學生沿着虛線剪開，將展開圖還原爲立體圖，以此增加學生對立體圖形的理解。

3.案例選擇要具有生動性

通常情況下，中職學生的學習能力不強，加上數學本身需要一定的邏輯和理解能力，因此，要提升學生學習數學的興趣，就要求數學教師在採用案例教學方法時，案例的選擇必須具有生動性，儘量做到案例選擇貼近人們的現實生活，外加生動的情境，學生就更容易理解了。例如，在進行一元二次方程的數學教學中，教師可以採取案例教學法將數學知識同現實生活聯繫起來。假設建築單位在一塊長50米、寬30米的空地上建築一個長方形水池，剩餘部分保持同樣的寬度，且倉庫的面積佔總面積的1/2，求這個倉庫的寬度。這樣教師用枯燥的一元二次方程式生動地解決實際生活中的問題，同時也讓學生認識到數學的實用性。

四、結束語

綜上所述，案例教學法可以將抽象的數學理念具體化，更加貼近人們的生活實際，更易於學生接受和理解數學知識。教師根據學生的不同數學水平進行教學案例的選擇，充分發揮案例教學法的積極作用，可有效提升中職學生數學學習興趣，提升學生的學習主動性和積極性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蘇秀清.案例教學法在中職數學教學中的應用[J].教育，2015（2）.

[2] 王韓榕.談案例教學法在中職數學教學中的應用[J].中學理科園地，2012（2）.

[3] 王來生.淺談中職數學教學中案例教學法[J].校園英語（旬刊），2014（10）.