例談嘗試教學理論在初中數學教學中的運用論文

初中數學作爲九年義務教育階段的必修課，然在新課程改革下，數學課程的存在價值已經不再是簡單的知識灌輸，更重要的是培養學生的數學核心素養，使學生的數學學習能力得到大幅度提高。所以，爲了確保數學課程價值最大化實現，也爲了保護學生的數學學習興趣，更爲了提高數學教學的質量，教師要有效的開展“嘗試活動”，要透過有效的將其與數學教學相結合來鍛鍊學生的自主學習能力，使學生在主動求知中掌握基本的數學知識，同時，也爲學生數學素養的形成做好保障工作。

衆所周知，在以往的初中數學教學過程中，我們一直採取的是灌輸式教學模式，導致大部學生都是在被動的狀態下進行學習，根本不利於高效數學課堂的順利實現。所以，在素質教育思想的影響下，數學一線教師要轉變教育教學思想，要有意識的將課堂歸還給學生，鼓勵學生在自主學習中掌握知識鍛鍊能力。然“嘗試活動”的組織和開展則是一種有助於發揮學生課堂主體性的活動，也是能夠有效貫徹落實“以生爲本”教學理念的有效活動，更是學生養成自主學習良好習慣的重要方式。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在初中數學教學中開展“嘗試活動”進行論述，以確保課程教學目標最大化實現。

1.何謂嘗試教學理論和嘗試活動

嘗試教學理論是邱學華老師提出來的。在這一理論中，邱老師認爲，教學中的嘗試是指學校中的嘗試教學，一般是指學習知識性的。根據上述分析，嘗試教學是一種特殊的嘗試活動。這嘗試教學理論，它既是嘗試活動又是教學活動。嘗試教學理論很好地體現課程改革的核心理念——培養學生的創新精神和實踐能力，能很好地保證三維目標的實現，等等。“嘗試”一詞再字典上的解釋是“試一試，實驗”的意思，而“嘗試活動”是指讓學生自主的進行學習活動，並在試一試中對相關的知識進行學習和應用，目的就是要打破傳統課堂的沉悶，鍛鍊學生的自主學習能力，同時，也有助於學生數學素養的形成。

2.開展嘗試活動的必要性

對於初中階段的學生來說，自主學習能力差，對教師具有一定的依賴性，所以，大部分數學教師都認爲是不適合開展自主性的教學活動的。可是，這種教學思想是不利於學生髮展的，也是不利於高效數學課堂順利實現的。因此，我們必須要重塑數學教學思想，要從思想上認識到嘗試活動開展的必要性，這樣才能確保該活動價值的最大化實現。那麼，到底爲什麼要在數學教學中開展嘗試活動呢?

首先，嘗試學習活動的開展能夠落實課改基本理念。“以生爲本”作爲課改下的基本理念，目的就是要確保學生能夠自主的進行數學學習。而嘗試學習活動的開展不僅能夠有效的落實這一理念，而且，對學生自主學習能力的提高，對學習目標的順利完成都有着密切的聯繫。

其次，嘗試學習活動的開展直接打破了教師的一言堂。在以往的數學教學過程中，爲了確保學生能夠在有限的時間裏掌握最多的數學知識，也爲了提高學生的數學學習能力，我們一直採取的是一言堂和滿堂灌的課堂，再加上數學課程隨年級的增加，難度越來越大，久而久之，學生開始失去學習的興趣。而嘗試學習活動的組織恰能改變這一點，這不僅能夠重新激發學生的學習熱情，有效的打破課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時，也能激發學生的課堂參與慾望，對高效數學課堂的實現也有着密切的聯繫。

總而言之，將嘗試學習活動應用到初中數學教學中是非常有必要的，也是鍛鍊學生學習能力，提高學生數學學習效率的重要方面，進而，在提高學生數學學習能力的同時，也有助於學生數學素養的全面提升，對學生的健全發展也起着不可替代的作用。

3.如何在數學教學中開展嘗試活動

綜上我們可以看出，有效的嘗試學習活動的組織不僅能夠鍛鍊學生的自主學習能力，提高學生的數學課堂參與度，而且，對數學課程價值的展示，對學生知識應用能力的提高以及高效數學課堂的順利實現都有着密切的聯繫。所以，在新課程改革下，教師要有意識的將嘗試教學法與數學教學的各個環節結合在一起，以幫助學生養成良好的學習習慣，同時，也爲高效數學課堂的順利實現以及綜合能力水平的大幅度提高打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效的將嘗試活動應用到數學教學之中進行論述，以培養學生的綜合學習能力。

3.1在新課教授時組織嘗試活動

在以往的數學教學過程中，我們一直採取的是灌輸式教學模式，導致學生一直處在被動的學習狀態，導致學生的主動性較差，也不利於數學課程價值的最大化實現，在數學教學時，我們要組織學生進行嘗試學習活動，要鼓勵學生在自主學習中掌握基本的數學知識，同時，也爲高效數學課堂的順利實現做好保障工作。

例如：在教學《多項式乘多項式》時，爲了凸顯學生的課堂助推性，也爲了保護學生長久的.學習興趣，更爲了構建出高效的初中數學課堂，也爲了提高學生的學習能力，在本節課的教學時，我選擇了“嘗試教學活動”，引導學生在“出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解”這一環節中進行練習，以構建出自主的數學課堂。所以，在本節課的教學時，我首先向學生出示了嘗試題，即：

(2y+3)(6y+2)-6y(2y+13)=______

(-4x-y)(-5x+2y)=______

(x+3)(x+4)-(x-1)(x+4)=______

(x-1)(x-2)(x+3)=_______

(xy+2)(xy2-4)=_______

……

組織學生對上述的練習題進行自主解答，這樣一來能夠讓學生對本節課所學的內容有所瞭解，二來能夠強化學生對相關知識的理解，對提高學生的課堂參與度都起着非常重要的作用。之後，我組織學生進行自學課本的環節，以鍛鍊學生的自主學習能力。

3.2自學課本：明確本節課的學習目標，即：掌握多項式乘以多項式的法則;學會用相關的方法對多項式相乘進行檢驗，切記不能漏項。等等。之後，鼓勵學生進行自主學習，並在自主學習過程中遇到的問題提出來，比如：有學生提出：藉助換元法進行整數相乘時，我們該如何找到換元的對象?還有學生提出：如何進行檢驗是否有遺漏項呢?還有學生提出：多項式乘多項式中會出現重複相乘嗎?……組織學生對這些問題進行交流，以幫助學生更好地突破課堂的重難點內容，同時，也確保教學目標順利實現。

嘗試練習：在完成上述兩個環節之後，我開始引導學生進行嘗試練習，首先，對第一環節出示的嘗試練習題進行自主練習，之後，在引導學生對下面的幾道練習題進行解答，如：

⑴-2(x-3y)(2x+y)=_______;

⑵(y+2)(x+3)-(y+1)(x-2)=_______;

⑶(a+b+c)(c+d+e)=_______;

⑷(a-2b)(a+3b)-2(a-b)(a-4b)=_______;

⑸若多項式(mx+8)(2-3x)展開後不含x項，則m=_______

……

組織學生對上述的練習題進行嘗試解答，一來能夠檢驗學生的自主學習效率，使學生在高效的數學課堂中獲得良好的發展;二來能夠凸顯學生的課堂主體性，對保護學生的數學學習積極性也有着密切的聯繫。

最後，進入到學生討論和教師講解的環節。在結束了上面幾個環節之後，我組織學生以小組爲單位對自主學習和嘗試練習中遇到問題進行討論，比如：多項式乘以多項式過程中需要注意的事項;多項式乘以多項式的計算法則等等，鼓勵學生在自主交流中總結出規律，進而，確保高效課堂順利實現。之後，我在根據本節課的重難點內容以及學生在學習過程中遇到的問題進行有針對性的講解和點撥，以確保本節課的教學目標順利實現，同時，也能促使學生獲得良好的發展。

3.2在習題講解時組織嘗試活動

習題講解活動作爲數學教學中不可缺少的一部分，不僅能夠鞏固所學知識，提高學生的學習質量，而且，對提高學生的數學解題能力和知識應用能力都有着密切的聯繫。所以，在新課程改革下，教師要改變“一講到底”的模式，要透過應用嘗試活動來提高學生的能力水平，進而，在鍛鍊學生數學解題能力的同時，也爲學生數學思維的形成以及綜合能力的提高做好保障工作。因此，在素質教育思想的影響下，教師要相信學生，要鼓勵學生在嘗試練習、嘗試講解中掌握知識，鍛鍊能力。

例如：在△ABC中，AB、AC的中點爲E、D，ED或其延長線與∠B的平分線交於點F，求證：AF⊥BF

在對該題進行講解時，我們要改變以往教師一講到底的模式，組織學生對該題的解題思路、解題方法以及考察點等方面的問題進行分析和思考，這樣的嘗試不僅能夠強化學生的認識，提高學生的解題能力，而且，對學生良好學習習慣的養成，對學生綜合能力的提高都有着密切的聯繫。所以，在試題解答和講解的過程中，教師要鼓勵學生嘗試用不同的方法和思路來進行解答，這樣不僅能夠拓展學生的數學思維，提高學生的學習效率，同時，對學生學習能力的提升也能作出相應的貢獻。

綜上所述，在初中數學教學過程中，教師要有效的將嘗試教學活動與數學教學結合在一起，以鍛鍊學生的自主和探究能力，進而，爲學生綜合數學素養的提升打下堅實的基礎。

4.小結

嘗試教學活動的組織就是要發揮學生的課堂主體性，鼓勵學生在主動求知和自主探究中掌握基本的數學知識，同時，也能拓展學生的數學思維，提高學生的能力水平，進而，在確保高效數學課堂順利實現的同時，也爲學生的發展作出相應的貢獻。

課程改革的步子已經越來越紮實與穩健，我們的嘗試教學活動也在如火如荼的開展中。我們有理由相信，初中數學教學會因嘗試教學理論的有效運用而更其精彩。