讓資訊技術的運用在小學數學課堂中“活起來”論文

　摘要：現在教學資訊化的快速發展，給全球教育帶來機遇和挑戰，資訊技術與數學課堂的整合是21世紀教育改革的重要途徑。利用資訊技術手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數學素養的必然要求。在小學數學課堂教學中，教師要精心選擇、合理運用適合教材內容和學生特點的資訊技術手段，並把握好運用的時機和限度，力求有效激發學生的學習興趣，培養學生自助學習數學的能力。

　關鍵詞：小學數學；資訊技術應用；探討

網絡技術的快速發展，“資訊化”稱爲現代熱詞，社會的資訊化引起了教育的資訊化，教育的資訊化又運用在教學的各個領域。利用資訊技術手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數學素養的必然要求。在小學數學課堂教學中，教師要精心選擇、合理運用適合教材內容和學生特點的資訊技術手段，並把握好運用的時機和限度，力求有效激發學生的學習興趣，培養學生自助學習數學的能力[1]。教育資訊化的發展水平作爲教育現代化的重要標準之一，所以如何有效做到教育資訊化是現在教育工作的重點。

一、多媒體教學在小學數學課堂教學的認識

（一）創設情境 激發興趣

多媒體教學富含更多的趣味性，可以創設更多生動的生活情境，從而引導學生學習數學的興趣。例如去年學校的教研節活動中，由我執教一年級《認識鐘錶》這一課時,我們小分組經過多次磨課試教，也設定過很多情景，最終確定引入如下謎語兒歌“:嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡”(請打一物)。在這個情境中我們很好的運用了多媒體的課件，在課件中發出滴答、滴答的聲音，如此能較好地激發學生的好奇之心,吸引學生的注意力。

傳統小學數學教學主要以靜態形象爲主，然而多媒體的有效運用可以打破這種靜態，創設動態的生活情境。近期我校老師就”小學低段學生讀圖能力”做了一個課題，在這個課題中我們開展了一次教研活動，由本校的三名教師上了三節課，這三節課都是圍繞學生的讀圖能力開展的，在這三節課中每位老師都很好的運用了多媒體的課件，引入數學的教學。其中費老師執教一年級的《找規律》這一節課，在課前她先播放了一段視頻，是老師帶着學生們在佈置教室，正好時間上也差不多，六一兒童節要到了，孩子們透過觀看視頻，從而把靜態的找規律轉化動態的視頻中去，這樣學生投入數學學習的興趣就更加強烈了。再漸漸地透過觀察和分析，慢慢地融入數學的找規律這個目標，從而能夠愉快地學習。

（二）化繁爲簡 自主學習

多媒體提供給學生聽、說、讀、寫等多方位的教學灌輸，可以比課本更好地支援不同的思維和學習狀態，並且在課堂上恰當地使用多媒體教學可以讓容易分心的學生更專注於應用多媒體來解決問題，在組織方面困難的學生在多媒體情境所提供的組織中受益，還能提高在基本操作和運算方面有困難的學生髮揮其他方面的數學理解能力。

例如，在我校胡老師在執教《按比例分配》這一節內容時,針對具體例題:“蔬菜專業戶計劃在7000平方米的大棚裏種植青菜和黃瓜,種植面積的比是4:3。兩種蔬菜各種了多少平方米?”先用多媒體課件踏踏實實講解了這個例題，課件中呈現青菜和黃瓜的種植面積，透過做線段圖一步步講解，學生很快就能解決疑難，並能很好的自作學習了。講解完例題後着力分兩步引導學生進行嘗試練習探究(1)獨立探究，用畫線段圖的方法解題；(2)小組合作，進行分數轉化。在學生充分嘗試的基礎之上,再指導學生用“按比例分配的方法”解題。如此學習,學生就會倍感輕鬆。

（三）互動引導 解決疑難

教學過程是一種雙邊過程，利用多媒體輔助教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能實現學生與學生之間的多向交流。透過互動引導，幫助學生解決疑難，從而提高學習的效率。

例如，我校鄭老師在執教三下《解決問題》這一課時，幻燈片展示了這樣的一段話“老船長帶了5只小貓，4只小狗，3只羊出海，請問老船長今年多少歲？”當課件出示以後，學生之間就不停的討論到底老船長多少歲呢？後來鄭老師也請幾個同學回答，並要求說出理由。有些同學覺得自己回答的肯定是對的，還用算式來證明自己，他說“5×4×3=60，所以老船長肯定是60歲”，當這個學生這麼回答的時候，全班大部分學生都贊成了他的說法。這時鄭老師只是輕輕地一點鼠標，就聽見老船長的聲音“小朋友，有沒有上當呢！哈哈！我今年68歲，小動物的只數和我的年齡沒有關係！ 解決問題要仔細讀題哦！”

這個互動過程當時我印象很深刻，是的啊，生活中很多問題會被其他的資訊給干擾，我們在解決問題的時候一定要仔細啊。今年我也教了三年級，發現《解決問題》這一課後面的練習，有些題目中會出現一些沒有用的資訊，有些題目中會隱藏很多資訊，一定要我們仔細讀題。

二、小學數學課堂教學中資訊技術的有效應用

教師主動依據教學目標、學生之間差異、教學內容等方面嘗試適用創新方法並重新組織教學目標，可以獲得最佳的學習效果。作爲在課堂中佔有主導地位的教師，應將學與教進行有機結合，處理好資訊技術和數學知識、數學經驗、教學價值和數學課程研製等多方面的整合，提出有效的資訊技術在小學數學課堂教學中的應用方法。

（一）提高教學外部環境

1.建設學校資源庫

提高資訊技術在小學數學課堂中的應用離不開老師和學校的一齊努力，豐富的教學資源是教師教學的基礎。學校可以建設自己的資源庫，根據本校學生的.情況和教學內容的需要將教學內容整合長傳至資源庫，當然，開發建設資源的主力軍還是教師，學校可以鼓勵教師開發自己的網頁，並且將自己整合的多媒體教學課件和影像上傳到學校的資源庫中，或者在國家教育資源庫中搜尋與本學校教學目標相符的優秀資源然後上傳至學校資源庫中，來豐富學校資源庫，提供給需要的教師使用。就像我們現在的教師基本上都要在網絡上開通微博，我們可以透過微博發表一些我們平時上課後的反思，發表一些我們輔導學生的看法。

2.制定科學合理的課堂評價體系

建立科學合理的課堂評價體系是發揮資訊技術實效性的核心，教學模式中的其他因素會根據評價體系來發揮作用。在小學數學課堂教學中資訊技術進行應用時應體現優化的教學過程，提高教學質量的宗旨，並不是毫無目的地使用多媒體。[2]應根據教學內容酌情使用多媒體或者不選擇使用多媒體教學，還應根據學生和教師特點選擇適時地使用多媒體教學。例如在學習《立體幾何的周長體積》等學習時，可以使用多媒體教學，我們可以向學生展示課件，從而把抽象的立體圖形轉換成簡單的平面幾何，這樣學生就更容易理解了。在學習《簡單的統計》知識時就沒有必要使用多媒體，我們應該把更多的機會讓給學生，讓他們自己去調查調查，自己動手劃一劃就更重要了。

3.學校成立資訊技術指導小組

學校還應重視對教師資訊技術的培訓，現在學校年輕教師所佔比重還是比較少的，教師在資訊技術水平上表現的良莠不齊，有的教師甚至一點基礎都沒有，更談何經驗。所以學校應對教師進行資訊技術培訓，由資訊技術小組研究的最新內容和方法來解決教師的資訊技術教學方面的困惑和不足，提高課件製作水平。也可以根據學校資源庫中的教學資源進行整合和創新，來增加課堂的趣味性。[3]

在今年的我校校本培訓中，專門針對資訊技術與“微課”的整合對我校全體教師進行了專業化的培訓。前期由我校教科室主任陳老師給我們培訓“讓我們再次認識教育技術”，在這次培訓中我們看到了我們的課堂發生着明顯的變化從小黑板到投影片再到單機課件到現在的多媒體課件，微博、微信等新時代資訊技術逐漸走進我們的生活。中期由我們學校資訊技術專職教師朱老師給我們講解了現在的高科技下新型的製作軟件，如我們課堂上常用到的PPT製作、格式工廠的轉化、美圖秀秀的運用等等，朱老師用她專業的資訊技術水平給我們講述了各種軟件的運用，讓我們在課件的製作，圖片的修理和音頻之間的轉化等方面收益頗多。後期又由我校英語老師陳老師給我們做了“小微課、大世界”的培訓，陳老師製作的微課在我們吳興區拿過一等獎，後又送到市裏拿了一等獎，她對微課有着比我們更深的見解。所以她給我們講解了微課該如何選題，如何製作微課，給我們講解了如何運用“Camtasia studio 8”製作微課。經過這三次培訓讓我們越來越發現，當前的資訊技術在不斷的發展，我們要學會把資訊技術運用到小學數學課堂中。

（二）創新教師教學內容和方法

1.更新教學理念

在通常情況下，教師的資訊技術在小學數學課堂中的應用整合能力多是採用技術培訓的方式，並不注重教師的教學理念的創新。正確的理論指導會使教師充分體驗資訊技術與小學數學課堂中教學、教師和學生三個主體之間的完美結合。教師透過學習正確的教學理念，讓三個主體之間的整合變得“有理可依”，而不是盲目、徒勞地教學。在對教案和教學課件進行設計時，應站在小學生的角度，針對小學生抽象物體想象空間不足，比如在學習《立體幾何》時，教師應準備課堂教學道具讓學生理解立體的概念。學習體積概念時，比如怎樣求一塊石頭的體積時，將石頭放進盛滿水的容器中，溢出水的體積就是石頭的體積，教師可以製作成動畫，以客觀直接的畫面幫助學生理解。

2.創新教學內容和方法

小學階段是學生學習基礎知識的重要時期，雖然小學生已經具備了初步的抽象思維能力，但他們的思維特點仍然具有直觀性和形象性的特點。兒童的記憶一般伴隨着動作的發生，也就是說兒童時期對情感的表達方式和接受機制是以動作爲標誌的，所以一些直觀的、具體的事物就容易吸引兒童的注意，抽象概念就不容易接受。由此，教師在課程設計和課件製作時應當直觀地展示教材內容[4]。例如小學三年級在學習《周長》一課時，很多學生對“周長”概念不能很好的理解，教師在製作課件時可將四邊形或三角形的周長展開，變成一條直線，直線的組合又變成圖形的動態視頻，來讓學生理解接受“周長”的概念，從而學會計算圖形的周長。已知周長求邊長的學習時，可將長方形的一條長和一條寬組合，周長除2得到的兩條線段，減去已知的長（寬）就得到寬（長）了。