微課程在初中資訊技術教學中的運用論文

時間短、容量小、內容豐富等是微課程的顯着優勢， 深受各階段師生喜愛。在初中資訊技術教學中， 教師要多層次巧妙利用微課程， 避免傳統教學缺陷， 科學引導學生掌握資訊技術知識與技能， 提高資訊技術綜合能力， 更好地彰顯資訊技術課堂魅力。

一、複習課題舊知識， 點燃學習新知識興趣

初中資訊技術課程知識體系龐大， 包含的知識點較多， 幫助初中學生科學構建資訊技術知識框架體系尤爲重要。教師要將微課程巧妙應用到初中資訊技術課程課前環節， 科學引導班級學生複習課題舊知識， 順利點燃學生對資訊技術新知識的興趣， 高效學習新知識。

以蘇教版《數據處理與統計-Excel中公式的使用 （二） 》爲例， 上課之前， 教師要科學整合上節課所學的《數據處理與統計-Excel中公式的使用 （一） 》重點與難點內容， 在多媒體暫停、回放等功能作用下， 巧妙利用微課程多樣化優勢， 引導學生觀看製作的微視頻， 回憶所掌握的該課題一系列知識點， 特別是Excel中序列填充各類方法技巧， 便於學生深化構建的“數據處理與統計中Exce公式使用”的知識框架體系。在複習該課題舊知識過程中， 教師可以藉助微課程， 有效活躍課堂氛圍， 順利匯入新課題內容， 有效點燃班級學生對新課題知識的興趣。在講解新課題知識過程中， 教師也可以將該課題舊知識貫穿其中， 巧設課堂問題， 以微課程的形式呈現出來， 科學引導班級各層次學生有效思考， 利用課題舊知識的基礎上， 解決新課題問題， 便於學生有機聯繫課題新舊知識， 能夠準確理解並應用Excel求和以及求平均數公式。在此過程中， 教師可以根據新舊知識結合點， 引導學生進行新課題實踐， 結合班級學生實踐情況， 進一步補充微課程內容， 便於學生真正意義上吸收“數據處理與統計-Excel中公式的使用”新知識的同時， 有效鞏固舊知識， 深化構建的“數據處理與統計”知識結構體系， 爲更好地處理、統計數據埋下伏筆。

因此， 複習課題舊知識利於學生將課題新舊知識有機聯繫， 有效點燃學習課題新知識的興趣， 藉助舊知識點， 科學掌握新知識點， 實時擴大知識結構體系， 促使課題教學目標在微課程作用下順利實現。

二、梳理核心知識， 發散學生思維

在初中資訊技術課堂教學中， 教師要將微課程巧妙應用到課題教學各環節， 幫助各層次學生準確梳理課題核心知識， 將不成系統、零散的資訊技術知識有機串聯， 整合課題知識點的基礎上， 明確學生學習思路， 準確把握課題知識， 有效發散思維。

以蘇教版《精彩的多媒體世界 （一） 》爲例， 在課堂教學過程中， 教師先要透過多樣化途徑深入瞭解班級各層次學生預習情況， 明確學生課前自主觀看學習課題微視頻中存在的問題， 科學整合課題內容， 有序展開課題教學。教師可以利用微課程， 引導學生相互探討、分析課前預習環節存在的問題， 在課堂互動過程中， 講解課題一系列知識點， 促使學生在解決課前預習環節問題的同時， 深化理解課題各方面知識點。同時， 教師要將課前製作好的關於《精彩的多媒體世界 （一） 》課題重點與難點內容的微視頻巧妙引入課堂中， 使其和課前學生預習課題的.微視頻有機耦合， 將其穿插到該課題教學各環節， 幫助學生準確梳理該課題核心知識點， 瞭解多媒體作品各構成要素以及製作工具的基礎上， 學會多維度賞析多媒體作品， 在親自賞析過程中， 深刻感知多媒體世界魅力。在此過程中， 教師可以根據製作的課題核心知識微課程， 引導學生進行鍼對性教學實踐， 在親自實踐操作中， 進一步梳理《精彩的多媒體世界 （一） 》課題核心知識， 爲科學解決實踐操作中遇到的相關問題埋下伏筆。

因此， 課題核心知識的科學梳理利於學生準確把握課題課堂教學方向以及課題核心知識， 結合自身已有的能力水平， 科學學習課程核心知識， 爲提高資訊技術綜合能力提供有力的保障。

三、課題查漏補缺， 提高學生能力

在初中資訊技術課堂教學中， 教師要利用微課程功能作用， 在多樣化微視頻作用下， 幫助學生對課題進行高效的查漏補缺， 強化自主學習意識， 提高自主學習能力， 高效學習資訊技術課程知識的過程中， 提高自身綜合能力。

以蘇教版《製作作文選-製作目錄》爲例， 在課堂教學結束之後， 教師要藉助分層教學方法， 根據班級各層次學生資訊技術理論與實踐情況， 以微課程的形式， 設定難易度不等的課後實踐作業， 要求學生在觀看微視頻的基礎上， 利用課堂上所學知識， 獨立完成實踐作業。完成之後， 教師要根據班級各層次學生完成情況， 深入瞭解他們對課題知識技能掌握情況， 比如藝術字、橫豎文字方塊編輯與插入情況， 文字方塊架格式、邊框和底紋等設定情況， 圖片插入方法掌握情況， 科學構建層次化微課程， 引導學生進行合理化的課題查漏補缺， 並引導他們進行鍼對性的實踐操作， 進一步提升資訊技術能力。

因此， 課題查漏補缺利於學生在微課程作用下真正消化吸收課題知識， 提高自身運用、遷移知識等能力， 充分展現微課程在資訊技術課堂中的價值。

四、結語

總而言之， 在初中資訊技術教學中， 教師要根據微課程內涵、特徵， 將其巧妙穿插到理論與實踐教學環節， 引導學生掌握資訊技術知識技能的同時， 促進他們個性化成長。