讓課堂教學活起來
實施目標教學,優化教學過程,推進素質教育,已經進入二十一世紀,但目前中學的課堂教學還普遍存在着學生規規矩矩地坐着,面無表情地看着,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答的局面,教師與學生之間只有灌輸,而缺乏交流,這種狀況對中學教育,特別是中學英語教學極爲不利,我們必須想方設法改變這種沉悶的局面,我認爲最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。
那麼,在中學英語教學中,怎樣才能讓課堂教學“活”起來呢?
第一、誘發學習動機、激發學習興趣。讓學生在課堂中“活”起來。
學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的,只有當學生喜歡學、要求學,有迫切的學習願望時,才能自覺積極地投入到學習活動中去。那麼,學生的這種學習動機從何而來呢?這就要x教師的教學藝術,做到形式多樣,方法精巧,講解生動。有的放矢地創設教學情境,充分運用多種教學手段,如體態語、押韻小詩等等,使學生樂學、易學。教師和學生是主體,活動內容是客體,教師應根據主客體的實際情況精心設計活動的內容與形式,尋找到主客體之間相互作用的最佳點,使學生都能參與,而且都樂於參與,從而使活動收到較好的'教學效果,促進教學目標順利地實現。例如組織課前活動,我通常以聽說訓練爲重點,利用課前幾分鐘,開展聽說訓練活動,讓學生以輕鬆、愉快的心情迎來即將開始的英語課。
第二、樹立學生的自信心與勇氣,增強學生的參與意識。讓學生在課堂中“活”起來。
英語學科的教學特色是充分發揮其語言功能,講究對話的藝術,這就要求全體主動參與,克服羞於開口的毛病,積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語,激勵學生,讓學生能夠大膽地表現自己。每一課,都儘量創設大量情景並提供廣泛的語言材料,讓學生進行聽說讀寫的訓練。如Dialogue的教學,我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事,再自編自演對話。這樣一來,本來只有幾句話的內容,經過學生的處理,就成爲一個生動有趣的故事了。長期的訓練,學生由膽怯彆扭到自然大方而且不時有精彩的表演。
第三、發揚民主,營造和諧氣氛,讓學生動起來。讓學生在課堂中“活”起來。
心理學家告訴我們,愛動是孩子的天性。將“動中學,學中動”有機結合,使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情,以最佳心理狀態投入到學習中去。
例如,在設計第三冊8單元的教學過程中,面對着聖誕節這一個孩子們都瞭解和感興趣的話題,我思考着怎樣才能把孩子們的積極性調動起來,使他們的思維靈活。點燃他們求知的慾望,增強學習效果。在思考中,我迸發了一個大膽的想法,即進行單元教學,靈活使用教材,進行教學內容的有機整合。我先進行了第八單元的詞彙教學,而後,我設計了一節以第八單內容爲主體進行發散的話題課。
在設計過程中,我把中、西方節日融合到一起,在話題的談論中進行對比。中國節日以春節、中秋節爲主,補充加入元宵節、端午節等中國傳統節日;外國節日以聖誕節、感恩節爲主,加入復活節、萬聖節等西方節日。設計話題,討論這些節日的由來,慶祝活動、食品及節日特點,並以此爲側面反映出中西方文化習俗的差異。爲了烘托課堂效果,我還讓學生帶來了春節用的彩燈、對聯、聖誕樹、小禮物、聖誕卡等多種節日用品。
在課堂上,在閃爍的彩燈中,在充滿節日氣氛的教室裏,我和學生們一起步入了喜悅的節日裏,我們“放”鞭炮、“貼”春聯、“掛”紅燈,“走”親訪“友”,“拿”壓歲錢……我們裝飾聖誕樹、接受聖誕老人饋贈、唱聖誕歌、表演聖誕劇……過足了“節日”癮。同學們時而討論、時而總結、時而傾聽、時而凝神、時而開懷。學生的興趣被充分調動起來,積極性空前高漲,課堂氣氛異常活躍,一切內容都顯現得那麼自然而和諧,就像山間的小溪潺潺流下。
教學實踐證明,這種形式的教學,讓全體學生都動起來,從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維;激發了學生的學習興趣,並在活動過程中,培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。
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