小學數學優質課堂教學策略論文

摘要：優質課堂主要以培養學生的自主學習能力以及獨立思考能力等綜合能力爲主要目標，突出學生的主觀能動性，打造出更加活躍充滿朝氣的課堂環境。在小學階段，數學這門課程是培養小學生獨立思維能力的黃金時期，所以教師要在深入分析優質課堂特徵的前提下，對教學實踐活動進行有效開展，創造出更適合學生全面發展的教學模式，構建完善和科學的優質數學課堂。

關鍵詞：小學數學；優質課堂；教學策略

一、優質課堂的教學理念

優質課堂是指教師按照學生的身心規律以及數學教學綱要和教材內容，在教學中透過使用形式多樣的教學方法，提高學生的學習熱情，激發學生的學習積極主動性，提高數學教學的課堂效果，更好地完成教學要求。優質的數學課堂教學是具有高效率和高水平的教學過程，要求教師從教學中的主導者成功轉變成爲對學生學習的指導者，在日常的教學過程中必須要樹立“以生爲本”的正確教學思想。創建民主的師生關係，營造愉快和輕鬆的學習氛圍，讓學生擁有學習成就感，爲國家培養高素質以及高能力的複合型人才，這是家長和學校以及社會三方的共同心願。

二、創建優質課堂教學的有效方法

（一）創設有效的教學情境

教學情境是學生掌握知識和發展心理素質的重要介質，也是交流實際生活和數學學習以及抽象問題之間的紐帶。不同的教學內容需要創設與其相對應的.教學情境，同樣的知識內容也可以有各種不同形式的教學情境，但是不管如何創設教學情境，都必須遵循爲學生更好學習數學這門學科來服務的基本原則。教師可以充分使用各種有趣的課堂活動，向學生提出不同類型的問題，使學生產生強烈的好奇心，將注意力全部集中到數學課堂教學中，實現培養學生創造性思維的目的，並且有效地提高學生的學習興趣。例如，在教學“三位數加減兩位數”時，部分學生學習起來有些吃力，以“148+99”這樣的算式來說，學生很難理解，在“148+99=148+100-1”本來是道加法計算題，但是爲什麼要減去1呢？爲了使學生不再出現這種疑惑，能夠更加深刻地理解知識，教師可以創設靜靜和奶奶到商場買東西的情境：一件衣服的價格是99元，奶奶給了營業員100元，那麼應該找回多少零錢呢？透過巧妙設計情境，學生容易掌握和理解計算方法，並且理解能力和思維能力都會大大增強。

（二）構建良好的師生關係

優質的課堂教學需要學生的主體地位以及教師的主導地位能夠處於和諧統一的狀態。但是，在現實的教學中有一部分教師還依然採用過去那種灌輸式的教學方法，學生只能被動地接受知識；還有些教師只重視少數學習成績好或者接受知識能力快的學生。學生做數學練習時，教師並沒有全面瞭解到大部分學生對於新知識的掌握程度，教學目的性不強。要構建和諧的數學課堂，教師要對學生和藹可親，關心每一位學生，熱愛教育事業，並在學生回答課堂問題時，鼓勵學生大膽回答，對於不理解和困惑的知識點勇於向老師和全體學生提出。經過長期有效的訓練，課堂教學交流的氣氛明顯增強，使學生的表達能力和創新思維能力得到鍛鍊。在探究學習和合作學習中，教師要鼓勵學生積極參與，組織學生實際操作和對數學概念進行推理論證，運用數學知識去解決實際生活中的問題。另外，教師要確保學生有必要的學習時間和空間，透過各種新穎的教學手段，全面有效地提高學生的數學素養。

（三）依靠多媒體技術提高教學質量

多媒體技術充分彙集了文字、圖像、動畫以及視頻等元素，起到了活躍課堂氣氛的作用，能夠更加感官和形象地向學生展示學習內容，使學生產生學習慾望。因此，數學教師要在小學數學課堂教學中科學合理地利用多媒體技術以及數字化教學的優勢，充分發揮多媒體技術的價值，解決在數學教學中遇到的比較難懂的知識點。例如，在教學“位置和方向”相關內容時，教師可以在課前精心製作好與本節課內容相關的多媒體課件。編輯的課件始終要以符合小學生的年齡特徵和認知規律爲原則，以直觀的動畫形式把籠統難懂的位置和方向以及變化過程都有效展示出來。這樣既能夠幫助學生加深對數學知識的掌握，又能夠使教學內容更具趣味性和生動性，使學生思維變得更加具體和客觀，有效達到優質課堂的教學要求。

（四）透過小組合作學習來調動學生學習熱情

要實現數學優質課堂教學的有效學習，需要重視開展合理有效的數學交流活動。學校可以定期召開小組討論互動活動，以便學生更好的學習和交流，培養學生的團隊精神和提高教學質量。數學活動如果透過學生自身進行操作實驗和思考討論以及合作交流，就能夠讓學生記得更加牢固。例如，在教學“平行四邊形”時，教師可以把學生分成幾個小組，把課堂打造成一堂有趣的數學手工課，先讓學生了解平行四邊形圖形，然後讓學生自己動手進行圖形的剪裁和拼接，自主分析平行四邊形的圖形的特點，最後透過教師的有效講解，讓學生很快就學會了知識。這堂課不僅提高了課堂趣味性，也鍛鍊了學生的動手能力。

（五）建立健全的評價機制

在進行構建優質課堂的環節中，學生的觀點和想法尤爲重要，所以在教學環節教師要以構建學生和教師之間有效的“溝通”爲基礎，建立有效的學生評價體系，讓學生對教師的教學實踐進行綜合客觀的評價。爲確保評價的真實性和公平性，可以使用不記名的評價形式，這樣教師就可以更爲清楚地瞭解其在具體數學教學中存在的缺陷，進行有指向性的改正。數學教師還要對學生的作業和課堂回答等制定評價標準，進行有效評價。這樣能夠很大程度地增強學生學習數學的自信。

三、結語

優質的課堂教學是當代的教學標準，主要是指教師的教和對學生數學學習的優化，要優化教學的教材內容以及學習過程，主體與客體之間進行有效的轉換，構建良好融洽的師生關係。教師透過各種教學手段爲學生創造和諧快樂的學習環境，使抽象的數學課堂更加有趣和精彩，讓學生能夠快樂輕鬆的學習，有效掌握數學知識。

參考文獻：

[1]楊翠萍.如何構建小學數學優質課堂[J].西部素質教育，2017（1）.

[2]龔遠山.打造小學數學優質課堂的途徑分析[J].才智，2015（36）.