優化小學數學教研的方法策略論文

摘要：目前，數學的教研活動很多，形式上不僅有常見的聽課、評課，還有多樣的校本研究、課題研究。這些教研活動在一定程度上優化和提高了教師的教學水平與教學技能，豐富了數學課堂。但活動多了，不免就有老師對教研多動多是應付，沒有從學生的實際出發，教研與教學的結合不夠緊密甚至脫離，沒有起到教研活動應有的效果。教研活動一定要立足課堂，從課堂、從學生、從教師實際出發優化初中數學的教研工作。

關鍵詞：小學數學教研；課堂教學；學生參與；教師素質

中圖分類號：g623文獻標誌碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0035-01

小學數學是小學教學的重點和難點，怎樣才能提高學生的學習興趣，優化課堂教學效率，是小學數學教研活動的根本目標。然而，衆多的教研活動中確實研究出很多小學數學的教學方法，但卻沒有在學生和課堂上收到應有的效果。筆者認爲，教研活動必須要以學生爲中心，圍繞課堂，切實爲學生服務，提高課堂教學效率。

一、立足課堂教學，形式靈活多樣

教研活動的最終目的是爲了更好的幫助學生學習知識，優化課堂教學。因此，教研活動一定要立足課堂，不搞脫離課堂教學的形象教研。說到底，課堂是教研活動開展的根基，也是教研活動開展的目的所在，教研活動脫離了課堂就成爲無本之木，致使其誤入歧途、流於形式。教研從課堂教學中存在的問題入手，不限於形式，靈活多樣，處處皆可爲教研。

教師要多向名家學習，找出名師示範課與自己課堂的差距，透過學習努力縮小差距。名師的課要多聽、多看、多想，然後與同事們一同探討總結，從中發現適合學生、適合自己的教學方法，優化課堂教學。除了聆聽、學習全國知名教師的.講座和示範課，學校還要努力發掘本校骨幹教師的潛力，將骨幹教師的優秀課件公開，便於年輕的老師學習，讓年輕教師多聽優秀教師的課，課後多交流總結，每一位聽課的教師都寫下自己的心得和感受，相互學習，共同提高。

年輕教師之間更要多交流，在課堂教學中遇到問題，如課堂實效性不高了，學生學習主動性差了，課堂氛圍和課堂紀律不好了，就及時探討，尋求解決辦法。教研小組內的探討要有明確的主題，透過研討要總結出合理的解決方案，杜絕教研流於形式，做到切實提高教師處理問題的能力，提高教師的教學水平。

最好的學習是實踐，要培養和提高年輕教師的教學水平，最好的辦法是讓他們多上課。優秀教師根據年輕教師的課堂詳細認真地給出評價和建議，指出他們的不足，明確他們需要改進的地方，更標明他們的特點和長處使其堅持優點並在以後的教學中更加突出。可以透過“師徒結隊”、“優秀教師一帶一”等形式，讓優秀的有經驗的教師幫助年輕的教師。年輕教師遇到問題能夠及時的得到幫助，使年輕教師能夠更快地掌握教學方法與教學技巧，從優秀教師的教學經驗中總結教學的藝術，提高自己的教學水平，使年輕教師更快地成長。這種小型的靈活的教研活動，使得學校的教研之風更加濃郁，教學效果也得到顯著提高。

二、發揮學生的主體作用，將學生帶到教研活動中來

教研是爲了更好的教學，學生作爲教學活動的主體，也理應參與到教研活動中來。目前的現實情況多是：教研活動是教師的事情，而學生常常被排除在教研之外，這也是教研活動形式化的一個表現。

衆所周知，教研活動是培養優秀教師，提高教師教學水平的重要方式和途徑。以往，在教師做課題的時候，教師也會根據需要對學生進行問卷調查，瞭解學生的實際，明確適合學生的教學方法以及學生喜歡的課堂安排。這是讓學生間接地參與了教研，如果能夠大膽創新，讓學生適當地直接地參與到教研活動中效果會更好。讓學生參與到教研活動中，可以將教研活動帶到課堂上讓學生一起參與，也可以成立興趣小組讓學生根據自己的喜好選擇課題，以小課題或者課題的一部分的形式參與教研。學生教研小組及時將學生的需求和“教研結果”告知教師，及時進行溝通交流。

如一些涉及操作問題的課題研究，其內容大多爲：什麼內容適合以實驗的形式進行教學；怎樣課堂安排有利於發揮數學實驗的效用；哪些方案能夠讓學生自行設計；怎樣設計最可行等。這些課題讓學生參與進來，透過學生的實際操作、計算、比較、歸納，即培養了學生的學習能力和學習興趣，切實有效地完成了課題研究，也加深了教師與學生的交流，有利於以後的教學和教研，使學生的學習能力和老師的教研水平都得到提升。

三、不斷學習總結，增強教師素質

教研活動立足課堂，離不開學習、討論。學校要在能力範圍內儘可能多的給老師們提供學習、交流的機會，尤其是年輕的老師要多出去學習，多參加說課、微課比賽，與各地的優秀教師探討、交流，取長補短。外出學習的老師回校後及時與全校老師一起交流經驗、總結所得。學校主管教研的老師定期組織學習：如從有關資料上摘取一些“教例”，讓大家針對案例發表自己的意見和建議，然後大家一起探討、鑽研。新課標頒發後，大家一起學習，瞭解當前數學新的發展理念，學習新的教學方法和教育思想。

大家常說善於總結的人最容易成功。教研活動要收穫應有的效果，就要求老師們勤於總結。每次公開課後，聽課的老師都要做出總結、評價；每次學習之後，要及時寫學習心得，交流學習經驗；在教完一節課後，也鼓勵老師多寫教學後記，對教學過程的實施情況進行回顧，查缺補漏，逐步完善。寫總結可以將精華鞏固加深，亦能夠將不足之處探討完善，堅持實施，長期積累，收效顯著。

聯合國教科文組織提出教學質量公式是：教學質量=[學生（1分）+教材（2分）+社會環境（4分）+教學方法（3分）]×教師。從中可以看出，教師素質與教學質量是成正比的，同樣教師的素質也決定着學校教研的水準，提高教師素質能夠促使教研活動更加有效完善，而教研活動開展的目的就是爲了提高教師的素質，兩者互爲因果、相輔相成，共同提高。

參考文獻：

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