小學數學生活化教學策略研究論文

在小學階段，學生們的智力和心理都還處於初次發展和培養的時期，他們對於世界的整體認知纔剛剛開始形成，而且大多數學生對於某種科目的喜歡與否都是在這個時期受到老師教學方式所影響的。況且新課程改革本就要求對傳統的教學方式取精華、去糟粕，也要求對於學生的教育方式更加多樣化，強調的是在樂中學，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學方式。當然對於數學的教學更是如此，在數學的學習過程當中許多老師並不能夠做到總結教材當中的精華，而是單純的跟着教材的腳步一個知識一個實例的走。但課本是書面的，它始終不能夠激起學生熱愛數學的興趣，在這種情況之下探索小學數學教學生活化就顯得更加必要。因而在本文當中我將對相關問題進行具體的分析和論述。

一、小學數學教學生活化的必要性

小學生正處於待開發的階段，他們的智力和心理髮展還處於初期階段，對於數學這門邏輯性和思維力比較強的學科來說，他們還沒有足夠的定力去學習它。況且人們的許多學習習慣和對於生活的'態度都是在小學期間就培養起來的，可以說小學教育對於人們一生的發展都會有着極大的影響。然而在如今的數學教育當中，許多老師僅僅追求成績，並不能夠將生活當中的數學融入到其中。比如在學習圖形變換的時候，老師們都是將這種變換停留在書本上，並不能夠具體到生活當中廢舊物品轉爲美觀實物的角度當中，這對於學生培養對於數學的興趣是極爲不利的。此外，還有一些老師教學方式比較單一，僅僅是停留在紙面計算上，而不能夠將益於兒童智力發展的遊戲和直觀化的多媒體引入到其中，這也導致了數學教學脫離生活。況且數學本就需要在實際當中使用才能夠鍛鍊學生的理性和邏輯思維能力，因而脫離生活元素的數學只能導致學生厭煩這門學科，甚至給學生帶來數學就是無盡枯燥數字的思維模式。

實現小學數學教學與生活情境有機結合不僅可以激發學生學習和探索的熱情，也能夠給予他們更對的思考和想象空間，促使學生主動地把數學教學中的知識運用到實際生活中，也更科學地檢驗了學生的學習成果，可謂是一個惠及多方的措施。相對於語文學科來說，數學需要更多理性的思考，這樣單一抽象的學科生硬地傳授給學生，學起來非常困難，把生活情境聯繫起來，可以把學生的學習態度由被動變爲主動，提高教學效率。

二、推進小學數學教學生活化的措施

（一）推進教學內容的生活化

由於小學生學習知識比較少，對教師淵博的知識都崇拜的五體投地，老師說出來的話和講課的方式都是會影響學生整體素質發展的。因而教師在課前準備進行備課的過程當中就應當有意識的推進教學內容的生活化。比如給學生講解加減運算時，老師可以使用一些比較實際的例子，比如學生去買雪糕給了銷售員10元，而飲料價值2元，那麼銷售員應該給學生找零多少呢？這是個比較貼近學生生活實際的問題，如果教師在備課的過程當中就能夠有意識的採用生活化的知識進行講授的話，是能夠激發學生參與的熱情的。況且我們之所以學習數學知識就是爲了將其運用到實際的生活當中，因而教師在備課時不僅應當考慮到學生的認知發展，也應當考慮到小學生所處的年齡階段和具體的興趣點。只有這樣才能夠達到有效教學調動學生積極性的作用。

（二）推進教學過程的生活化

在數學的學習當中多邊形的學習是比較抽象的，對於小學生來說雖然他們僅僅需要了解簡單的長方形、正方形、平行四邊形、梯形這些相對而言還比較簡單的圖形，但是對於初學者來說它的面積和周長的計算也容易被混淆。因而在小學數學教學的課堂中，教師也要聲情並茂，必要時做出一些動作或比喻，讓學生融入到類似的現實生活中進行學習，實現生活情境和小學數學教學的相融合。比如教師在講解多邊形的周長和麪積時，不能僅僅依靠長方形、正方形的周長面積公式死記硬背，這樣傳統死板的學習方式效率並不高，學的圖形周長面積公式多了，很容易出現混淆的情況。教師首先要站在學生的角度，明確交代周長和麪積的含義，用黑板爲例，用手繞着黑板的四周劃一圈，告訴學生四個邊加起來就是周長，而面積是看到黑板所佔地方的大小，不是隻有四個邊框。這樣一來，學生在面對周長面積時，就能把生活情境聯繫起來，成功地區分周長和麪積。畢竟課本是平面的，生活中的事物都是立體的，把生活情景中的事物與課本聯繫起來，建立兩者之間的橋樑，就能讓學生學起來輕鬆不少。

（三）推動課後作業的生活化

數學的學習本身就應當放到實際生活當中進行檢驗的，這樣既能夠激發學生自主探索的熱情，又能夠有效檢測他們的學習成果，可以說是一舉多得的事情。比如在學習完了軸對稱的相關知識之後，老師可以請同學們寫出生活當中所遇到的軸對稱的物體，當然也可以讓學生們運用軸對稱的原理自己創作出他們所能夠想象到的美景，這樣才能夠督促學生們將眼光放到實際生活當中，也才能夠使他們真正理解軸對稱的原理以及其使用的廣泛性。這樣透過挖掘學生主動性和積極性進行教學，學生學習起來輕鬆，並且效果較好。

三、小結

本文透過論述如今小學數學生活化教學的必要性，而後又從促進教學內容生活化、推進教學過程生活化以及推進課後作業生活化這三個方面論述了推進小學數學教學生活化的措施。教育改革一項都是緩慢前進的，需要一線教師做出一些自覺地改變，從而把教育改革變得更加輕鬆，小學數學生活化教學是一個簡單明確的教學方法，符合新課程改革和學生生長髮展，應該把其嚴格貫徹下去。

參考文獻

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