小學數學教學方法創新優秀論文

摘要：數學是小學課程中比較基礎且重要的課程，對培養學生的邏輯思維能力、創新能力都有十分重要的意義。傳統的教學模式存在很多的限制性問題，使學生的學習積極性受到了影響，不利於提高教學質量。因此，要求小學數學教師落實新課改的發展要求，積極轉變教育理念、創新教學方法，提高學生的學習興趣，以保障教學質量。對此，本文對新課改下小學數學教學方法的創新進行了分析。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學創新

1引言

在新課改的發展下，要求教師尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力和探究能力，以提高學生的綜合素養。小學數學是一門綜合性比較強的課程，需要考察學生的學習能力、邏輯思維能力、實踐運用能力等，對小學生的發展有十分重要的意義。因此，教師應全面瞭解學生的學習情況，制定正確的教學方法，以保障教學質量和效率，不斷提高小學生的數學素養。

2探究新課改下小學數學教學理念的創新要求

2.1教學實際性

小學數學中的知識與學生的實際生活聯繫密切，使得小學數學課程具備很高的實用性。因此，教師在進行教學工作時，應擺脫課本教學的限制，將教學內容與學生的實際生活聯繫起來，能有效提高學生對知識點的理解能力和吸收能力。例如，教師在進行《認識物體和圖形》教學時，可將生活中的物體與圖形進行結合，以提高學生髮現問題的能力，使其利用數學知識解決生活中的實際問題。

2.2培養學生的主創能力

在小學課程中，數學學科比較考察學生的創造能力和邏輯思維能力。教師可將教學中的知識點傳授給學生，由學生將教學內容與自身的理解進行結合，從而形成新的體會。比如，教師在進行圖形轉換教學時，學生可充分發揮自身的想象力，透過變形與轉換來形成新的圖形，能有效培養學生的主創能力[1]。

2.3完善教學目標

在新課改的發展下，要求教師轉變傳統的教學理念，將教學與育人進行結合，全面培養學生的綜合素養。因此，教師應全面分析學生的個性特點，科學規劃教學目標，將德育、美育等融入到教學當中，不斷提高學生的數學素養。

3小學數學教學現狀及問題

在教學體制改革的發展下，要求教師尊重學生的主體地位，提高學生的'學習興趣，滿足學生的學習需求，促使小學數學教學符合現代教育的發展需求。但在實施上，仍存在很多的不足，難以提高教學質量。主要存在以下幾方面問題：第一，現階段，很多小學數學教師受應試教育的影響比較嚴重，沒有樹立明確的教學目標，只是將教學內容傳授給學生，以完成教學任務。在這種理念下，學生很難理解教學中的內容。同時，這種“滿堂灌”的教學理念，給學生帶來了很大的學習壓力，導致學生逐漸失去了學習數學的信心，使得教學質量受到了影響。第二，在傳統教學理念下，教師比較注重自身的主體地位，逐漸使教師樹立了權威的形象。在這種模式下，學生只能被動接受知識，導致課堂氣氛比較沉悶，不利於提高學生的學習興趣，使得教學效果受到了影響。第三，目前，很多小學數學教師比較注重理論教學，導致學生的實踐動手能力比較差，不利於理解和吸收教學內容，學生的學習質量比較差。另外，教師過於按照課堂教學，使得教學內容受到了限制，影響了學生主創能力的提高，不利於提高學生的數學水平[2]。

4淺談新課改下小學數學教學方法的創新策略

4.1激發學生的學習興趣

傳統的教學理念存在很多的限制性問題，使得課堂氣氛比較沉悶，容易使學生產生枯燥、乏味等牴觸情緒，不能有效吸引學生的學習興趣，使得教學效率受到了嚴重的影響。針對這一問題，要求教師認清教學發展現狀，找出存在的問題，以激發學生的學習興趣。例如，一是，小學生的好奇心比較強，對新奇的事物比較感興趣。教師應抓住學生生理和心理特點，創新教學方式。比如，教師應加大資訊技術的利用率，將紙質教材轉換爲電子教材進行教學，並透過添加圖片、轉變字型顏色等吸引學生的注意力，以提高學生的學習興趣。二是，小學生的競爭心理比較強，教師可利用這一特點來創新教學方法。比如，教師在進行圖形教學時，可以給學生設定一個圖形，並提出要求，使學生在固定的時間內，透過運動、變換等手段來轉變圖形形態。在這種模式下，能有效提高學生學習知識、探討問題的積極性，不斷提高學生的學習興趣。三是，在傳統教育模式下，使教師樹立了權威的形象，導致學生不願與教師進行交流，逐漸疏遠了師生之間的關係，從而對數學失去了學習興趣。對此，教師應加強教學設計，創新探究式教學模式，並進行適當干預，引導學生進行學習。有利於建立友好的師生關係，以激發學生的學習興趣，保障教學質量。

4.2創新教學模式

小學生的基礎水平比較差，很難理解教學內容，使得學習質量受到了影響。傳統的教學模式有較強的時空限制，教師過於講解某一知識點時，容易影響教學進度，使得教學效率受到了影響。而“翻轉課堂”理念的提出與實現，爲教師解決這一問題提供了便利。例如，教師在進行教學前，可對教學內容中的重點和難點問題進行分析，並透過攝像設備等製成教學視頻，將其上傳至校園網絡中，供學生自由學習。這種教學模式有很強的優勢性，所製成的教學視頻比較短小、針對性強，符合學生的生理和心理特點，能使學生準確掌握教學中的知識點。同時，有利於學生合理分配課外學習時間，充分尊重了學生的主體地位。有利於提高學生的主動學習能力，以保障學習效果。另外，在這種模式下，有利於學生做好課前、課中、課後學習規劃，減少學生的學習壓力。比如，在教學視頻的引導下，學生對教學內容有了深刻的瞭解，可及時記錄教學中的重點內容，幫助學生做好課前預習工作。當存在難理解的內容時，學生可利用現有的知識體系，充分發揮自身的想象力和創造力，以解決實際問題。在解決不了時，可合理制定聽課計劃，既可以提高聽課效率，又可以提高理解和吸收能力，從而保障學習質量。傳統的教學模式有不可逆性的特點，給學生的課後複習帶來了難度。而採用“翻轉課堂”教學模式，學生可利用現有的教學視頻作爲複習資料，能有效提高學生對知識點的掌握能力，不斷提高學生的學習效率。

4.3創新教學方法

小學生的瞬時記憶力比較強，但忘性比較大，常常會忘記學過的內容，使得教學效率受到了影響。針對這一問題，教師可將思維導圖理念應用到小學數學教學當中，幫助學生建立完善的數學知識體系，避免出現知識點忘記等問題。例如，教師在進行教學時，應引導學生將每一章節的重點內容作爲中心詞，並隨着學習的深入來不斷完善思維導圖。比如，教師在進行面積教學時，需要涉及到的內容包括加法、減法、乘法等內容。對此，學生在製作思維導圖時，可將面積作爲中心詞，加法、減法、乘法等爲分支中心詞。當需要進行面積計算時，可將各分支內容聯繫起來，幫助學生深化知識理解。同時，要求學生髮揮自身的邏輯思維能力和創造能力，從而快速解決問題，以提高學生的學習質量。學生在製作思維導圖時，可利用圖形、符號、文字、顏色等元素特徵進行展現，能對學生的視覺進行衝擊，有利於拓展學生的聯想空間，深化學生的記憶力和理解能力。另外，這種方式比較考查學生對數學知識點的歸納與總結能力，幫助學生整理教學中的知識點，避免出現疏漏等問題，從而強化學生的記憶力，提高學習效率[3]。

4.4優化課堂配置

在資訊技術的發展下，給人們的生產和生活等方式帶來了很大的變化，能有效提高社會生產力，推動社會經濟快速發展。與此同時，資訊技術的發展也爲教學改革與創新提供了技術保障，有利於實現資訊化教育模式，從而優化課堂配置，提高教學水平。例如，許多小學數學教師受傳統教學理念的影響比較嚴重，過於注重理論能力的培養，導致學生的實踐動手能力比較差，不利於提高學生的數學素養。對此，教師在進行《認識圖形》教學時，可將交互式電子白板應用到教學中。教師可利用圖形工具，在電子白板上設計一些三角形、正方形、菱形等圖形，要求學生動手實踐，將電子白板上的圖形拼成平行四邊形或正方形。在這種情況下，能有效培養學生的動手、動腦能力，提高學生對知識點的理解能力。同時，還可增強課堂互動性，活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性，從而保障教學效果。

5結語

傳統教學模式的限制性問題比較多，使得教學質量、教學效率等受到了嚴重的影響。對此，要求小學數學教師落實新課改的發展需求，轉變教學理念，創新教學方法，以提高學生的學習主動性，提高學習質量。同時，要求教師加大資訊技術的利用率，創新教學模式，能有效吸引學生的學習興趣，培養其動手、動腦能力，從而不斷提高我國的教學水平。

參考文獻：

[1]令俊平.新課改下小學數學教學方法的創新策略探討[J].中華少年，2016，(25):157-158.

[2]劉瑞豔.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].赤子(上中旬)，2015，(15):306.

[3]姚永芳.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].學週刊，2011，(21):184-185.