語文實踐活動與創新能力培養論文

[論文關鍵詞]:語文教學實踐活動創新能力

[論文摘要]:實踐活動倡導尊重每個學生的興趣、愛好、特長，爲鼓勵學生自主選擇、積極參與，這樣有利於培養學生的創新能力和實踐能力。讓學生在活動中實踐，從而提高自己的創新意識。

多年以前，葉聖陶老先生就大力提倡“大語文”教育觀。我國著名教育家陶行知也指出，“把教育推廣到生活所包括的領域”。即主張語文是活的事物，學生的能力不能只侷限在課堂上、課本上，應擴大到大自然、大社會和羣衆生活中去。只有這樣，才能更好地擴展學生視野，培養學生的創新能力。

一、倡導以“放”爲主，適當引導

實踐活動倡導尊重每個學生的興趣、愛好、特長，鼓勵學生自主選擇、積極參與，這樣有利於培養學生的創新能力和實踐能力。但長期單調的教學模式，使學生長期處於壓制個性，追求大衆化，乖巧懂事等思想的氛圍下，時常出現自信不足，自主性、自動性和進取精神差，缺乏創新慾望、自我超越和自我突破的精神。面對一些新生事物，不敢大膽提出自己的獨立見解，對於出現獨立的語文實踐活動，學生更是無所適從。因此，應改變教育思想，把學生從被動的學生困境中解放出來，讓學生在活動中實踐，從而提高自己的創新意識。

1.以引導爲橋樑，解放學生思想

教師須做引路人，將學生引進平坦光明的大道，讓學生徹底從思想上無所顧及，對出現的問題適當引導。以表揚爲主，並在活動中給予讚許，用肯定的態度對待學生表現出的創新性。鼓勵求異，弘揚個性，對學生的質疑，不能打斷。應耐心講解，加以糾正，要讓學生不斷體驗到活動中創新的興趣與成功的滿足，形成學生創新的熱情。否則，則會抹殺學生的積極性。

在一次小製作的實踐課上，同學們都拿出了課下充分準備的物品，情緒都積極而熱烈。這時，一位平時沉默寡言的小男孩，拿出了自己的製作，這是一隻用心製作的小狗。等到彙報製作過程時，同學們情緒高漲，他也躍躍欲試。我提名讓他發言，他漲紅了臉，說:“我家的小狗特別淘氣，整天爬高上低……”話沒完，教室裏鬨堂大笑，他跑題了。這時，他的臉漲得更紅了，“該怎麼辦呢?”我爲難了，讓他坐下吧，他以後一定再也不敢舉手了。讓他接着說，一定招來更多的嘲笑，會更重地傷害他的自尊心。想到這裏，我靈機一動，說:“你家的小狗真可愛，你的小製作一定是仿照它制的吧!”他認真地點點頭。“那你能將你的經驗告訴大家嗎?”他不再那麼緊張，在我鼓勵的眼神下，他勇敢地說了下去，詳實，連貫，且有創新的思考，同學們報以熱烈的掌聲。他很高興，因爲他取得了思想的解放。我也很高興，爲他的自我超越。

由此可見，思想的解放是創新的前提。只有在開放思想的指導下，學生才能體現主體意識，發揮學生的能動作用，培養學生的創新能力。

2.以點撥爲契機，解放學生的雙手

在語文實踐活動中，應進一步培養學生獨立自主地進行活動的能力。教師應尊重學生的主觀能動性，放手讓學生自己去組織活動，如果發現活動中出現錯誤，教師應鼓勵學生說明情況，指出原因。應多讓學生在活動中動手動腦，自行探索。鼓勵學生打破常規，勇於實踐，在實踐中找到合理的方法和程序。

這並不是所謂的置之不理、任其所爲，而是在活動過程中及時地點撥、指導，使其朝着正確的方向發展。並在活動中創造機會，鼓勵引導學生的創新能力，如在教課《走進秋天》時，我引導學生走出校門，到野外去親手採集樹葉、野花、植物種子等，並讓他們用自己採集來的物品或者粘貼圖畫，或者組成立體的小圖景，教師隨時點撥，儘可能地發掘學生的創新思維，並要求學生自己帶水果，做成一盤水果沙拉，同學們互相品嚐，互相評價。在這個過程中，學生充分體驗了動手的成功與快樂。

如學生在學完語文課中的《恐龍》時，產生了濃厚的興趣。於是，我安排了綜合實踐活動，繼續研究恐龍。我先讓學生欣賞了恐龍的圖片、模型，並讓他們提出感興趣的問題。然後，放手讓學生自由組成小組，進行研究方案的設計，教師適當指導、點撥。結果，學生自主分成8個小組，形成8份極具價值且創新性極高的方案。

實踐證明，解放學生雙手，教師適當點撥，既給足了學生活動的空間，又保證了活動的質量，使創新思維充斥着整個活動過程。

二、運用多種手段，激勵學生自主活動的熱情

“興趣是最好的老師”。只有激發學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕鬆、活潑的氣氛中學到知識、發展創新，才能將語文實踐活動開展的異彩紛呈。爲此，我們開展了“四會”，即故事會、朗誦會、讀書報告會、辯論會;“三賽”，即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開展了作文欣賞、音樂欣賞及課本劇的排演。這些活動開展時，我採取多種方式，調動學生積極性，引發學生的.表現欲，並鼓勵學生大膽想象，抓住點滴時機開發他們的創新思維。

1.充分運用榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的。小學生的模仿性特別強，特別是先進的人物事蹟對他們心靈的影響更大，引起他們心靈的嚮往和內心的崇拜，所以這時的思維特別敏捷，內心的感觸也特別急於表達。在實踐活動中恰當地利用榜樣的力量，有時會收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時，我沒有急着讓學生講，而是先給他們講邱少雲的故事。當講到邱少雲活活被燒死時，許多同學眼裏都迸出了淚花。講完後，學生髮言的慾望特別強烈，內容也不拘一格。他們的故事也講得很有創意。

2.營造情境氛圍，誘發學生想象，增強創新意識

想象是一種創新的思維活動。正如高爾基說:“想象——這是賦予大自然的自發現象與事物以人的品質、感覺，甚至還有意圖的能力。”在語文實踐活動中創新，必須創設情景，營造氛圍，誘發想象，讓學生乘着想象的翅膀，捕捉創新的靈感。如在《走進秋天》的教學中，用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹、果園等，再現了秋天的美麗，激發了學生想象的慾望，使學生好像置身於大自然中，開闊了學生的視野，促使了學生的創新。

三、將課堂與社會緊密結合，將實踐付諸成效

學校教育的職責在於“平衡社會生活環境中的各種成分，保證每個人有機會避免他們所在的社會羣體的限制，並和更廣闊的環境建立充滿生活的聯繫。”由此而知，只有將學生放到社會中實踐，才能切實激發學生的創新能力，讓他們的想象能力和創新能力得到淋漓盡致地發揮，並有效地把課堂中學到的知識與實踐結合起來。如在教《母愛——人類永恆的主題》一課前，我先讓學生走進社會，感悟社會中普通母親的偉大，再瞭解自己母親是怎樣照顧自己的，並適當引導學生應怎樣對待自己的母親以及社會上所有的母親。從而使社會與課堂結合起來，使學生情感得以昇華，思想得以昇華，更重要的是瞭解了學生的思想，培養了學生的創新能力。

綜上所訴，大膽而有效地進行語文實踐活動，既調動了學生學習的積極性，又培養了學生的創造性思維能力，同時，又挖掘了學生潛在的創造力，使學生的創新能力在實踐中得到了培養和提高。