讓美育演繹七彩課堂論文

語文教學具有思想性、人文性的特點，語文課本中優秀的文學作品具有語言文字美、場景美、意境美、形象美、韻律美、結構美等美的因素，語文教師具有發現美、揭示美、創設美的特長。語文教學也可藉助審美教育的功能，真正成爲一門生動形象、愉悅有趣的藝術，起到良好的傳授知識、教育人的作用。小學語文教學過程中美育的任務是培養學生初步的審美情趣，提高基本的審美能力，教學過程中滲透美育是非常重要和必要的。如何爲語文教學插上"美"的翅膀，讓語文課堂始終迴響着美的旋律呢？

一、創造和諧優美的審美的情境，激發學生的審美情感。

小學語文課文內容蘊含了衆多的藝術美、自然美、社會美和科學美，爲培養小學生的審美能力提供了豐富的素材。兒童天性愛美，但小學生的有意 注意能力較差，其有意注意時間也較短；況且文學作品與其它形式的藝術不同，它的美本身具有抽象性。有經驗的教師都懂得利用這些特點，精心創設教學情境，或是展示美的畫面，或是播放動聽的樂曲，或是生動形象的'表演，或是繪聲繪色的描述，一下子就將學生帶入特定的情境之中，不僅是學生受到美的薰陶，也爲進一步學習課文確定了基調。

可以運用電教媒體手段，創設審美情境。電教媒體集圖文聲像於一體，爲表現課文內容的美提供了逼真的表現效果，在創設審美化的教學情境中有着強大的優越性。多媒體課件所特有的視聽結合、聲畫並茂、動靜相宜、形象直觀、感染力強等特點，符合小學生的心理特點。教師要適度把握、靈活運用多媒體課件，以便在課堂上創造情境，營造美的氛圍。運用現代多媒體的聲音、圖像是爲了刺激學生的感官、吸引注意力，並令他們如臨其境，更深的領悟其中的藝術美、自然美。

教師還應重視施教者自身美的因素，創造美的氛圍。課堂中，美的氛圍是師生共同合作創造的。作爲學習主題--學生的思維、情感的活躍性，都取決於作爲主導的教師的教學藝術。首先，教師的教學語言是創造美的氛圍的第一要義。語言美取決於教師愛生的情感和語言表現力，取決於教師對教材思想內容、情感特點的理解和把握，該亢奮時，昂然動情；該悲壯時，慷慨淋漓；該委婉時，和風細雨，絲絲縷縷，或娓娓道來、或抑揚頓挫，都應是情不自禁、油然而生。

二、培養學生審美情趣、提高其審美能力。

美的形式是多種多樣的，有社會生活的美，自然環境的美，人物性格的美等等。我們可透過教育，引導學生感受、欣賞、判斷美，從而陶冶情操，淨化靈魂，獲得無窮的美感享受，引導和培養學生的審美意識，幫助學生獲得健康的審美情感，提高學生的審美素質的能力。列寧說過"沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對於真理的追求。"可見情感對於審美追求，真理追求起到了極大的作用，而白居易說過："感人心者，莫先乎情。"如何激發學生的審美情趣呢？可以採取下列一些嘗試：

巧妙設疑，引導發現美。在教《鼎湖山聽泉》中，依據這一方法，我首先發問，人生的際遇並非一帆風順的。當同學們鬱悶或苦惱時，會選擇什麼方式來排遣呢？由於這是大家生活中常見的問題，於是同學們便你一言我一語答起來，有的說可以透過運動如跑步、打球來排除，也有的逛公園、散步，甚至是關起門來大哭一場，接着我再介紹作者的寫作背景，再問：作者爲何選擇遊荷塘觀夜色來排遣"頗不寧靜"的心情呢？由此匯入，學生與作者有相似的心理體驗，能自覺參與審美鑑

賞，比教師對課文進行直接分析要好，學生更容易體驗到閱讀快感。

吟詠誦讀，體會語言美。在小學語文教材中，有很多作品的語言是非常優美的。它們有的像高山流水，清脆悅耳；有的如百鳥和鳴，婉轉悠揚；有的似戰鼓催徵，高昂激越；有的若敘家常，娓娓而談。特別是古代詩歌，運用平仄、押韻、節奏、句調等手段，達到一種音樂的美。朗讀是學習語文的傳統方法，它有利於學生深入品味文字作品，提高語言表達能力以及發揮語言的感染力，是一種高尚的精神享受。

啓迪思維，想象意境美。分析意境美，就是要把作者"難寫之景"呈現在學生面前，把"言外之意"恰切地表現出來，讓學生體會到作者所刻意追求的意境。實踐證明，優美的意境能引起豐富的想象和聯想。課文《田園詩情》重點描繪水之國，花之國的荷蘭田園風光：那碧綠如絲絨般的草原上的黑白兩色奶牛，碧綠色的低地上剽悍強壯的駿馬，天堂般的綠色草原上豬羊，金色的晚霞，運河中舒緩平穩地行駛的船隻......一切都顯得那麼恬靜、淡雅，充滿着詩情畫意。

以美啓真，啓發鑑賞美。辛棄疾的《清平樂村居》之所以是一篇情真意切富有藝術生命力的優秀作品，主要原因在於它不僅有着深厚的思想內容，還在於作品的景物描寫充滿詩情畫意，具有很大的美感力量。一所低小的茅屋，緊靠着一條流水潺潺、清澈見底的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草，一對滿頭白髮的老夫妻，剛剛飲罷了酒，親熱的坐在一起悠閒自得的聊天。讀後不禁令人悠然神往：那茅檐、小溪、青草、老翁、老嫗這些鄉村平常的景物被作者巧妙地結合在一幅畫面裏，顯得那麼清新秀麗、樸素恬靜。我們在積極引導學生展開聯想和想象的同時，體會這充滿詩意的畫面顯示着農家生活的寧靜安詳，以及作者對農村安寧平靜生活的熱愛。

以美怡情，鼓勵表現美。語文教學中的美育，不僅要從理性上情感上引導學生端正自身與客觀世界的關係，更重要的是要引導學生在實踐中創造美。語文教學中培養學生表現美創造美的方式很多，教師要積極給學生創設創造美的機會，做到"逢山開路，遇水搭橋"，讓學生在實踐中學會創造美。在課堂上，啓發學生積極思考，圓滿回答老師提出的問題會產生一種美感；有表情地去朗讀課文，那琅琅的節奏會產生一種美感；複述課文，描繪某個情節也會產生一種美感。

"沒有美育的教育是不完全的教育。"語文教學中的審美教育，是語文教學所固有的任務，它應該在語文教學的過程中得到體現，語文教學有意識地滲透審美教育，有助於凸現語文的思想性和人文性，有助於培養學生感知美、欣賞美和創造美的能力，更重要的是學生會更親近更喜歡語文。