讓課堂洋溢“情趣”的論文
對於低年級學生來說,讓課堂充滿情趣,能吸引學生上課,能提高課堂教學效率。因此,我在平時的備課中能注意到這個問題。在《操場上》一課我就是這樣設計和教學的。
一、看圖學說,滿足學生愛說的願望。
課始,我用談話匯入:“你喜歡參加體育話動嗎?參加過哪些體育活動?”勾起學生對體育活動的回憶。“今天咱們來看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動?”這時我給足時間,讓學生仔細觀察圖畫,讓學生說說自已想說的話。並隨機指導學生如何觀察圖畫,如:遠處的小朋友們在幹什麼?近處的小朋友們在幹什麼?左邊的小朋友們呢?右邊的小朋友們呢?學生能無拘無束地大膽說話,同時相機出示本課需要學習的生字和詞語。這樣的課堂教學既注意了對學生的說話能力的培養,還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級學生愛說話的願望。
二、小組學習,讓學生學會學習。
當學生看圖學說之後,我安排學生分小小組自學課文,自學生字,新詞,讓學生能借助拼音去認字,讓學生能互相幫助完成認讀任務。讓學生在小組中共同學習,並熟悉瞭解課文大致內容。讓每位學生都有認讀的機會。都有當老師去聽別人認讀的正確與否的機會。組員們學習積極性較高,極大地促進了學生互學、自學的作用。這樣,充分發揮了小組合作學習的優勢,培養小組合作學習精神,團結互助精神。
三、採用遊戲方法,鞏固字詞。
在複習認讀生字時,我採用登山遊戲來激發學生的學習興趣。當“登山”遊戲一開場,學生已迫不及待。個個學生瞪着眼睛,堅起耳朵,都想躍躍欲試欲。當一個小隊有個別學生卡住時,別的學生紛紛舉手,都想幫助同學。當有個小隊登上山頂時,其他小隊都羨慕不已。當四個小隊都登上山頂時,個個學生洋洋自得。這樣的複習認讀字詞,擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重複性地機械性地認讀。極大地激發了學生學習的興趣。同時也提高了識字效率。
當分小小組試做動名詞搭配的加深題練習時,學生遇到了困難,有的小組不會連時,我讓做好的小組在投影儀上一放,討論時,學生髮現了並懂得了有的是可以搭配的',有的是不能搭配的,還能說出不能搭配的原因。使學生體會到了這一課的學習不光是爲了認幾個字,還要學會一些學習的方法。
最後在第二課時教學時,我讓學生做了“合作分類的”練習,學生的表現很令人振奮,他們各抒已見,打破了教材單一的排列,出現了多種分類的方法,教師充分尊重和理解學生,讓各種思想在課堂中碰撞,讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學收到了很好的效果。
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