讓語文課堂更加精彩的論文

讓語文課堂更加精彩

【摘要】新課改已經開始，教師作爲課程改革的具體實施者，面臨着從未有過的危機和挑戰。學生不僅是課程改革的主角，也是教育的受益者。這也就是說教師要不斷地轉變觀念，積極投入，把學生放在平等的位置來對話，成爲課改的引領者。

【關鍵詞】平等 對話

語文課該怎樣上，講哪些東西。這是很多語文老師一直不斷在思考的一個問題。我們自己都有過這樣的經歷，往往在講新授課時，學生在課堂的前十五分鐘注意力是比較集中的，因爲這十五分鐘教師要介紹與作者相關的經歷及事件。而當課程進行到一半時，學生的注意力就慢慢減退了。這時講解的內容都是與文字有關係，不太涉及課外的。那麼當課程即將結束時，學生的注意力已經降到最低了，學生的興趣點已經沒有了，這是因爲教師把握着課堂的節奏，對課堂有着絕對的統帥權。

在課堂上注意力的問題是值得我們教師關注的。學生注意力是否集中也可以從某一個方面看出教師的課堂是否具有一定的吸引力，是否能夠激發學生的學習熱情？那麼如何改變這樣的狀況呢？作爲教師的我們，就應該在備課階段和課後，思考針對不同的學生應該採取什麼樣的教學手段，不同的學生適合什麼樣的教學方法。教師要對所教學生有着全面地瞭解，實事求是地採用更加科學的教學方法，同時也可以提高課堂上的效率。

新課程標準提出"自主、合作、探究"的學習方式，這樣的學習方式，是符合學生接受新事物的認知規律的。以這樣的學習方式爲前提，不管採取什麼樣的教學模式，不僅僅是突出學生的主體位置，教師在其中也起到了不可替代的作用。在教學過程中，學生在教師的帶領下，去找尋問題，並且自主完成一些力所能及的事情，要遠比教師直接灌輸給學生知識的效果要好得多。()如何才能實現這樣的學習方式呢？我想，在真正的教學過程中，就需要教師與學生能夠平等對話。

怎樣才能實現平等對話呢？比如在講新授課必修一《獲得教養的途徑》這篇文章時，筆者提前佈置了學生預習任務，就是把自己不理解的地方勾畫出來。在上課前，筆者把學生不理解的地方整理出來，學生一共提出了以下一些問題：

1 作者認爲什麼是真正地修養？

2.十年又十年地對學校給予自己的這把金鑰匙感到驚訝和癡迷。金鑰匙指的是什麼？

3.爲什麼獲得真正的教養最重要的途徑之一就是研讀世界文學？

4.爲什麼獲得教養需要愛的閱讀，需要對知識的敬重？

5.讀書或者說書籍有什麼害處？

6.一切生活的意義指什麼？

7.爲什麼讀書的問題不在於數量？那在於什麼？

8.讀書的意義是什麼？

9.自己的價值指什麼，傑作的價值指什麼？怎樣才能發現傑作的真正價值？

10.第六段最後幾行，怎樣理解？

11.第二部分裏"廣闊的原野"是指什麼？人類的容顏分別指什麼？矛盾的.表情，人類的容顏分別指什麼？

12.爲什麼獲得教養必須以個性或人格的追求爲前提？

13.目的不在於提高這種或那種能力和本領。如何來理解？

14.在當今社會，讀傑作有什麼意義呢？我們還需要讀傑作嗎？什麼是傑作？

15.爲什麼深入理解一部傑作會感到滿足和幸福？

16.第六段最後爲什麼要透過原始密林，它指什麼？這句話中一片片新的廣闊的原野寓指什麼？

17.真正的閱讀是指什麼？

18.第三段中"有的人一生——全都白費"如何理解？

19.第二段中"這，歸根到底是一切——那些赤裸裸的需要的話。"這指什麼，赤裸裸的需要指什麼？

20.真正的修養是什麼？它的目的在於什麼？

21.爲什麼文中認爲有的人一生只讀過十幾本書，卻能成爲一位真正的讀書人？

22.作者把修養比喻成體育，那麼真正的修養和體育有什麼相似點？

23.作者寫這篇文章究竟想表達什麼？這篇文章還有着哪些現實意義呢？

在這些問題中，有些問題是可以在文中找到答案的，就可以透過學生合作學習完成。而有些問題是有一定難度的，那麼就要透過師生共同研究探討來實現。在前文中已經提過，"自主、合作、探究"是符合學生授受新事物的認知規律的，探究的方式也是多種多樣的，可以透過語言交流，可以透過辯論的方式，可以透過電腦網絡等等方式。相比而言，探究的最大的好處就是學生的目的很目確，他們要探討的問題是自己特別想知道的，所以也就能夠提高他們的興趣度和注意力，那麼課堂上就會出現思想的交流和碰撞。比如第五個問題怎麼來解決呢？學生對這個問題的討論，始終停留在原有的層面上，學生想知道而又不知道，想說而又說不出的時候，這是就需要教師加以引導，帶領學生將問題由淺入深，由遠及近，由易到難，從局部到整體，從現象到本質地鋪展開來，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的廣闊天地。經過我們的共同努力，共同探討，得出這樣的結論：讀書的時間如果過多，就可能侵佔很多生活的時間。值得欣慰的是，學生還提出了一個想法，若書的內容不好時，可能也會影響到生活的質量。

學生看到所有的問題都是學生自己提出的，表現出了極大的熱情，注意力十分集中，學生積極參與，大膽地發表自己的見解。他們不是消極的等待着老師公佈答案，而是主動地參與其中，主動地探討問題，並且在課堂上不時傳出陣陣的驚歎聲和熱烈的掌聲。我們發現，在這樣的課堂上，教師並不是絕對的統帥者，而是在尊重學生的前提下與學生共同來解決學生的問題。教師和學生處在平等的位置上對話，無論最終探討的結果是什麼，這樣的課堂其實本身就是最精彩的課堂。因爲這裏有學生智慧的交鋒，也有教師民主的展現。這樣的課堂，打破了過去那種沉悶的課堂氣氛，不再是教師滿堂灌的課堂。在課堂上，發揮了學生的主動性，讓每個學生都動了起來，讓我們看到了學生精彩的一面。而教師，也不再僅僅拘泥於課本，學生的問題能夠引發教師更爲深刻地思考，更能走進學生的內心，更能讓教師知道學生在想些什麼，也讓我們領略了教師的風采。

教學應基於學生的思考，學生的獨立思考，如果沒有成爲教學的話題，也就不會有平等的對話。對於教學，解讀文字與走進學生的內心具有同樣的重要作用。

在語文課堂上發揮多媒體的魅力如何讓語文課堂散發出濃厚的語文味語文課堂教學應力求廣度與深度並存