幼小銜接中存在的兒童心理問題及對策論文

【摘要】：幼小銜接是目前學前教育領域中最受關注的問題之一，那麼幼兒從幼兒園升入到小學的過程中心理經歷了怎樣的過程以及兒童存在的不適心理問題，都是幼小銜接問題中我們需要關注和探討的。那麼，提出相應的措施對於幫助幼兒順利升入小學具有重要的指導意義。

【關鍵詞】：幼小銜接 兒童心理問題 對策

一幼小銜接的內涵

本文章從教師、家庭、幼兒三方面闡述了幼小銜接的內涵。首先基於教師角度的幼小銜接的內涵主要是指小學教師能以幼兒的身心特點出發，從身體、心理、生活、人際關係以及學習習慣等各個方面幫助幼兒逐步平穩過度的教育過程，最終以促進幼兒全面的、可持續的發展。其次，做好幼小銜接工作不僅是學校的責任，也是家長的責任。因此基於家庭角度的幼小銜接的涵義是指家庭中的各個成員以細心的觀察者身份重視幼兒剛升入小學階段的各種行爲活動，並在幼兒在過度的過程中提供必要的幫助，做好”後勤保障工作”同時，也要經常對幼兒進行心理疏導，最終能使幼兒順利適應小學生的生活狀態。在幼小銜接的問題中，幼兒不僅是幼小銜接活動中的被研究者，同時幼兒也是幼小銜接活動中作爲主體的直接參與者。他們與成人研究者一起來探究反思幼小銜接過程中他們的意義體驗和感受、並在此基礎上，共同建構應對幼小銜接中各種問題的有效策略和積極態度，以提升兒童的`學習質量和對生活的意義感受。

二幼小銜接中存在的兒童心理問題

(一)焦慮

(1)生活焦慮。幼兒在幼兒園時，生活的各個方面都有幼兒園的老師幫忙照理，比如吃飯、午休、如廁等等一系列的生活點滴，在幼兒園生活三年的幼兒生活習慣也已定勢，當幼兒升入小學以後，幼兒不得不離開幼兒老師的臂彎，這個時候的乒、兒因爲到了陌生的環境就會出現生活焦慮，比如他們擔心走錯男女廁所，擔心自己文具會找不到等。

(2)情感焦慮。幼兒上幼兒園的時候，家裏父母疼着、寵着，在情感上，幼兒處於絕對優勢。幼兒升入小學以後，家長做的事情大都是給孩子買新的書包、買學習參考書、英語學習機等，卻未考慮孩子的內心情感及需要。其次，幼兒在幼兒園已經有親密的同伴，孩子入小學後與幼兒園同伴分離，需要重新建立新的人際關係。

(3)學業焦慮。首先幼兒在幼兒園的主要活動以一日生活和遊戲爲主，並沒有任何的學業壓力，時間上沒有限定，有彈性。而進入到小學以後，分科學習、作業、受教師支配的學習環境，孩子容易陷入不注意狀態或學習障礙。

(二)注意力不集中

目前幼兒教育中小學化傾向非常嚴重，尤其是偏遠農村，由於沒有太多的遊戲場所供幼兒玩耍，只能教幼兒讀書寫字。父母的文化水平較低，就把一切希望寄予孩子身上。由於傳統的教育觀念與父母態度等多方面的偏差與不當，造成很多家長忽視幼兒的全面性、終身性發展，甚至將小學一年級的課本知識提前交給幼兒掌握。結果幼兒入學初感覺學習很輕鬆，隨着學習內容的加深，難度的增加，”儲備知識”用完，又沒有養成良好的學習習慣，這時就出現了適應困難，導致學習後勁不足等問題，給幼兒園、小學的教學活動造成壓力，幼小銜接難以順利進行。

三預防與對策

(一)學校和教師方面

首先，加強學校心理健康教育，開展行之有效的心理諮詢與輔導工作。兒童表現出來的心理問題，透過成人的引導和幫助，是可以糾正和避免的。其次，教師應該給予兒童寬容和理解。目前有些地區學校組織幼升小考試，出的題目大多是超出幼兒理解能力範圍的試題，注重知識講授的幼兒園，大多受小學的青睞，由此形成惡性循環。作爲幼兒升入小學第一位引導者的老師，我們應該弱化功利色彩，爲兒童營造更好的心理適應空間。同時正確客觀的看待孩子出現的不適應症，多給孩子一些時間，鼓勵引導孩子，讓孩子在磨練中慢慢成長。

(二)家庭方面

家庭教育應爲孩子接受學校教育打好基礎，培養孩子良好的學習習慣和適應能力是很有必要的。首先，培養兒童的獨立性，做好生活方面的準備。生活即教育，教育即生活，作爲家長應注重教育與生活的聯繫，讓孩子在生活中得到鍛鍊，在教育中領悟生活的真諦。其次，培養兒童的注意力，做好學習方面的準備。幼兒園兒童以遊戲活動爲主要的學習形式，兒童在遊戲中感覺輕鬆、愉快，並不會有學習壓力。作爲家長，我們應有意識的培養幼兒的注意力，透過各種鍛鍊孩子注意力的親子游戲，對孩子進行注意力訓練。最後，培養兒童的社交能力，做好交往方面的準備。

兒童的社會交往能力是兒童社會性培養方面重要的內容，也是兒童社會化的重要體現。作爲家長，要爲孩子創造更 多交往機會，擴大孩子的交際範圍，爲孩子成長提供有利平臺。

(三) 幼兒自身

弗洛伊德心理動力論認爲人格包含本我、自我和超我這 三個概念。幼兒這個時期處於本我階段，自我意識很強，熱衷 於做自己喜歡的事情，同時自我需求必須得到滿足。順利渡過幼小銜接，最終還是要看幼兒本身的內在驅動力以及幼兒所關注感興趣的事情。在幼兒園升入小學過程中，兒童會觀 察周圍的家長、老師、及學校的環境的人與物’並把自己接到的資訊進行加工，如果兒童遇到問題會作出自我調整，作幼兒本身，他們有能力去調整自己心態和自己的行爲。 幼小銜接時期，兒童出現的一些不適應症等心理問題，需要社會、家長、幼兒園教師和小學教師、及幼兒本身等方方面面的通力合作，確保銜接工作的持續性和有效性，使兒童順利渡過銜接期

參考文獻

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