《圓明園的毀滅》教學設計範例

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文，爲我們講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅。下面是它的教學設計範例，以供參考。

【教材簡析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目爲“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

【設計理念】

這篇課文文字優美，字裏行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學 “以讀爲本”。透過讀書，交流課前蒐集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，並談一談自己的腦海裏浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

1. 課程標準：新課標“實施建議”第三條教學建議的第一條中指出：“學生是語文學習的主人”。

2. 知識與技能：

(1)透過大量圖片，讓學生了解圓明園輝煌的過去;

(2)透過播放視頻，使學生了解圓明園的毀滅過程;

(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

(4)激發學生表達自己對侵略者的痛恨，激起學生強烈的愛國主義情感。

3. 過程與方法：

(1)能夠透過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;

(2)能夠透過觀看展現圓明園昔日輝煌的圖片，進一步感受圓明園的美;

(3)能夠透過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;

(4)能夠表達自己的體驗、感受、意見或看法;能夠仔細傾聽其他同學的發言，有對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗協作學習的過程和方法。

4.情感、態度與價值觀：瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學難點：

瞭解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。

教學策略：

1.任務驅動法策略：a.學生透過朗讀課文，自己提出問題，(如：圓明園中的文物爲什麼珍貴?)老師在總結歸納學生提出的問題的基礎上，精煉出幾個主要問題(提出問題)b.分小組討論提煉出的問題，在其他同學的幫助或教師的點撥下自主解決問題，對理解有困難的問題，如“衆星拱月”透過課件演示幫助理解。(問題解決)。

2.自主學習策略：學生透過自主閱讀拓展資料和進行彙報交流，在深入理解課文主題的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，激發學生的愛國情感，促進思維的深層次加工。

教學環境和資源準備：

1.教學環境：多媒體環境。

2.資源準備：教學課件。

教學過程：

一、創設學習情景、激發探究慾望。

1.導語：(出示圓明園的風景照，邊欣賞邊解說引入)北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費鉅額資財，前後共用了一百五十年修建而成的。曾經是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當時它被人們譽爲“萬園之園”“一切園林藝術的典範”。如今，當我們走進圓明園遊覽時，展現在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》。

(板書課題)

2.齊讀課題。

看了題目，你們想了解些什麼?

〔設計意圖〕讓學生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進了課堂。老師富有激情的解說，激起學生強烈的求知慾，對課題的發問，便顯得水到渠成，而這一問題的設計更具有發散性，利於培養學生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。

二、走進開頭，讀文引發質疑

這節課，讓我們再次文字，細細地閱讀課文，進一步瞭解課文內容：

1.請同學們開啟書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

2.開啟課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時，你的內心是一種什麼滋味?

(悲痛、憤怒、傷心……)

3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什麼?

(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園爲什麼會被毀掉?圓明園被毀之前是什麼樣的?)

三、學習結尾，感受被毀之恥

1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你瞭解了什麼?

(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的;)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”)

4.哪些詞語讓你觸目驚心?

(凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……)

5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。爲了銷燬罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化爲了灰燼。

1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的.，就破壞、毀掉。爲了銷燬罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化爲了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語後，有什麼不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什麼充滿着你的胸膛，是什麼情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)

5.價值連城的國寶被統統掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶!最可恨的是，他們在中國的圓明園裏犯下了滔天罪行後，還企圖放火燒燬罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶着你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……

四、昔日輝煌，更添被毀之痛

1.請告訴大家：爲什麼英法聯軍毀了一座圓明園，就會激起我們這麼大的憤恨，那麼大的怒火?

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據學生回答，大投影出示

(因爲它是當時世界上最大的博物館、藝術館。)

(因爲圓明園不但建築宏偉，而且收藏着最珍貴的歷史文物。)

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建築宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏着最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一箇中國人痛心，會激起每一箇中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建築宏偉?(2、3自然段)

5.找一位同學爲我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)

“圓明園在北京西郊……衆星拱月般地環繞在圓明園周圍。”

(1)這句話是介紹圓明園什麼的?(位置和結構)