《圓明園的毀滅》教學設計案

《圓明園的毀滅》可以幫助我們瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。下面是《圓明園的毀滅》教學設計案，一起來看看吧。

【教材分析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

【學情分析】

因爲介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解。可以憑藉插圖，也可以透過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生歸圓明園有更多、更形象的瞭解。

【教學目的】

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

理解含義深刻的句子，增強振興中華的責任感。

【教學過程】

一、揭題匯入，奠定基調

1、首先請同學們看大屏幕：

同學們，1860年10月6日英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。爲了銷燬罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣被化爲灰燼。

2、出示課題：

今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。

(板書課題。)

二、激發情感，深化感悟

1、體會圓明園“不可估量”的價值：

⑴課件：

(五幅圓明園廢墟圖。)

這一座座廢墟已經在風雨中佇立144年然而卻只圓明園的一角。看着畫面你有什麼感受嗎?把這種感受帶到歌中讀一讀。

⑵齊讀課文第1自然段：

圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那麼，“不可估量”是什麼意思?爲什麼說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢?讓我們把書翻開，自由讀課文。

老師發現同學讀得非常認真，那“不可估量”是什麼意思?(計算不出來)爲什麼說圓明園的毀滅是不可估量的損失?能結合課文具體事實談談嗎?

2、緊扣課文重點，體悟情感：

針對第二至第四自然段的內容。(除了這些，你從書上還知道些什麼?)

⑴接着學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的?

板書：

舉世聞名。

追問：“舉世聞名”是什麼意思?哪個字解釋“全”?

⑵圓明園憑什麼舉世聞名?

板書：

“宏偉建築”。

圓明園還憑什麼舉世聞名?

板書：

“珍貴文物”

第二自然段：

看課件解決“衆星拱月”，並從中體會出圓明園的宏大。

小結：

圓明園由六代皇帝經營了150年，它的面積比現今的頤和園還要大850畝，這麼大的園林，被毀了你說損失大不大?

第三自然段：

⑴你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建築?找到寫建築的自然段自己讀。

(自由讀──指讀第三自然段。)

⑵仔細數一數，這段話寫圓明園的建築景觀一共用了多少個“有”?(7個)

⑶請你大聲地告訴大家，圓明園中有什麼?有什麼?有什麼?有什麼?抽生讀。從這七處“有”你體會到了什麼?

⑷假如作者要寫盡圓明園的全部建築和景觀，還要用上多少個“有”?你的依據在哪裏?

(學生暢所欲言，從詞語、標點……)

從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀──抽生讀重點句。

⑸感悟重點句：

“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。”

漫步園內，你彷彿看到了什麼?

(交流後有感情地誦讀此句。)

(播放課件，師配樂誦讀。)

漫步園內，你還想出來嗎?

(交流後有感情地誦讀此句。)

⑹(將三個詞語用圓圈圈起來)但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了!早已化爲灰燼了!早已煙消雲散了!

(課堂中有短暫的寂靜。)

小結：

這麼美、這麼大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”。

3、第四自然段：

自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。

小結：

園中有這麼多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術館”。

4、回讀2、3、4自然段：

(配課件畫面。)

師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那裏有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀2、3、4自然段，你說作我們的小導遊，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。

5、第五自然段：