《圓明園的毀滅》教學

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教材分析】

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章可以分爲三個部分，第一部分是第一自然段，概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”。第二、三、四自然段具體介紹當年的圓明園是怎樣的。第五自然段講述英法聯軍毀滅圓明園的強盜行徑。第二段是全文的重點部分。

【教學設想】

這學期，我們學校承擔了“在資訊技術背景下的研究性學習”的實驗課題。如何在語文教學中體現出“研究性學習”的特徵，如何在課堂中滲透研究的方法與意識，我在《圓明園的毀滅》第一課時的教學中作了初步的嘗試。

教學的第一個環節是審題，審題分爲三個部分。第一個部分是“你由題目知道了什麼?”設計這個環節的目的是調取學生頭腦中已有的資訊，使學生將這些資訊與大家進行初步地交流。第二部分是讀了題目你還想知道什麼?這是一個拓展性思維訓練的過程。學生在初步進行交流之後，可能並不僅僅滿足於已有的資訊，他們會在頭腦中萌發新的問題，這個環節就能夠很好地解決這方面的問題。當然，並非所有的同學都對這些問題感興趣，爲了能夠使學生對資訊有個分析、選擇的'過程，我又安排了第三個環節的教學──“學習小組交流討論，總結出自己最感興趣的問題。”

帶着這些問題，我讓學生閱讀課文，在書中尋找答案。(並不是所有的問題都能在課本中找到答案，還有許多問題可能要查找更多的資料)緊接着，我讓學生交流討論已懂的內容。這是研究性學習的一箇中心環節。學生能夠在討論交流中，將知識不斷地交融、整合。當然，在學生交流的過程中，我遵循以下幾個原則：

1、以讀爲主：

語文教學離不開讀，深入地讀能夠幫助同學更好地理解語言文字。在教學中，不能遊離於課本討論，應抓住契機，讓學生多讀、多悟、多積累。

2、發揮學生的主動性：

在第一課時中，充分發揮學生的主動性，讓孩子大膽地、自主地去研究，能理解到什麼程度就理解到什麼程度。

3、發揮教師地主導性：

在討論過程中，教師要能夠正確把握好學生討論的方向，適時點撥，整體調控，使討論能夠合理有序的進行。

討論結束後，就進入到最後一個環節，──交流篩選討論題。爲了能使這個環節有序地進行，我在學習小組內安排了監督員，對討論情況進行監督;安排了記錄員，對感興趣的問題進行記錄;又安排了發言人，將交流情況進行總結髮言。

學習小組內寫好的交流題貼在教室的“討論板”上，作爲下節課教學內容的參考。

拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教學反思

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心佈局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啓迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。

一、複習鞏固，提煉中心

小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環節緊扣兩個問題：

1、課文的主要內容是什麼?

2、課文表達了怎樣的思想?透過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞──“不可估量的損失”。爲學習作者圍繞中心進行佈局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。

二、認定目標，明確方法

有了目標的誘導，纔會使學生產生強烈的求知慾望，學生才能真正成爲學習的主人。

達爾文說過“最重要的知識是關於方法的知識。”教給學生學習的方法，讓學生會學，纔是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“槍”，學生自主學習才能落到實處。

三、理思路，抓重點

教學程序是：

1、理清課文的敘述順序。

2、找出作者表達的重點內容。

我認爲能否準確地抓住重點是領會作者思路的難點。我便發揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最後形成統一認識。重點部分抓準之後，再理出重點部分的敘述順序。

四、品析詞句、積累語言

這一環節的主要任務是領會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對錶達中心的作用，然後彙報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。並在品詞句的過程中，培養學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。

五、練習表達，遷移運用

爲鞏固這節課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設計了一個小練筆。首先讓學生透過反覆朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最後讓學生以此爲中心寫一個片斷，儘量使用這節課和平時積累的詞語。

總之，這節課的教學努力體現學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養語感能力、表達能力。