《圓明園的毀滅》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的《圓明園的毀滅》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材分析：

這是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者着重寫了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。透過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。從課題看，本文的教學重點之一是關於“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻佔用大部分篇幅，且難點較多。憑藉教材，我將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定爲教學重點，將“毀滅”的內容略作處理，原因有兩個：

第一，昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀上能透過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定爲教學重點，使其成爲語言文字訓練的最佳落腳點。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限嚮往。

第二，只有“愛之深”，纔會“恨之切”。課文第二部分內容教學的成功可爲“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難爲易，達到使教學結構優化，提高課堂教學效率的目的。

二、教學目標:

1.初讀課文，瞭解課文大意。

2.學習文中“損、皇”等14個生字，聯繫課文和生活實際理解“舉世聞名、衆星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語的意思。

3.品讀第2、3、4自然段，在品詞析句中瞭解和感受圓明園過去的輝煌，激發對祖國曆史文化的熱愛之情。

4.有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

教學重點：在品詞析句中瞭解和感受圓明園過去的輝煌，激發對祖國曆史文化的熱愛之情。

教學難點：有感情背誦第三、四自然段。

課前準備工作：PPT課件，學生課前預習，蒐集關於圓明園的資料。

三、教學過程

（一）匯入：

1、胡老師先請同學們看一段錄像。

2、將錄象中雨果的話用文字形式出示

用雪松做骨架，披上綢緞，綴滿寶石。這兒建神殿，那兒造後宮，放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以黃金，施以脂粉。請詩人出身的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢，添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，請您想象一個人類幻想中的仙境，其外貌是神廟，是宮殿。

維克多8226;雨果1861.10

知道錄像中的仙境是哪裏嗎？看着這段文字你有什麼感受？

2.讓我們一起來寫“圓明園”這三個字。（板書圓明園，朗讀課題）

出示圓明園廢墟圖：然而，那仙境般的圓明園如今呢？它已不再是那豪華奢侈的皇家園林，也不再是詩情畫意的一千零一個夢，更不是那令人神往的“世界奇蹟”，它只是矗立在北京西北郊的幾根殘垣斷壁，向我們訴說着一百多年前的那段屈辱的歷史。

3、引出課題，邊說邊把課題補充完整。讓我們一起把課題來讀一讀。（注意“毀滅”2字的朗讀）

（二）初讀悟情：

1.接下來，請同學們自由讀課文，大聲讀，用心讀，注意生字的讀音，並感受字裏行間所傳遞着的強烈的感情。

2.課文已經讀完了，能不能告訴大家，此刻你內心最深刻、最強烈的感受是什麼？（痛惜的，仇恨的，氣憤的等等）

師：是啊，圓明園的毀滅是我們中國人心中永遠的痛。那麼，被譽爲“萬園之園”的圓明園曾經是一座怎樣的皇家園林呢？你們已經預習了課文，能不能用“圓明園是 。”這個句式來說一說。

根據學生回答，板貼：舉世聞名的皇家園林；最大的博物館、藝術館；園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

學生回答的時候，也注意傾聽他們讀這三句話的語氣，引導他們應用自豪的語氣來讀這三句話。（可以這樣引導：找得很對，能讀得更好點嗎？嗯，這一次，我聽出來了，你因圓明園的舉世聞名而自豪。或者說：嗯，找得對，讀得也不錯。）

就讓我們帶着自豪、驕傲的心情一起來讀這三句話。教師引讀，圓明園是：學生接下去把這三句話讀一讀。

屏幕出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

圓明園也是當時世界上最大的博物館、藝術館。

圓明園更是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

（三）品讀生情，感受圓明園“舉世聞名”的價值。

師：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。板書“舉世聞名”。它憑什麼舉世聞名呢？你能用課文中的句子來回答嗎?(圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。)默讀課文2、3兩節，圓明園建築宏偉表現在哪些地方？在課文中做做記號，圈圈劃劃，也可以寫寫旁註。

（1）學生自己讀讀畫畫，老師四周巡視一下，瞭解學生的情況。

（2）好，剛纔同學們都讀得很認真，有些同學還在課文旁做了批註，現在咱們就來交流一下，誰願意先來說說？

1.感受佈局的獨特，理解“衆星拱月”的意思。

A它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分佈在圓明園東、西、南三面，衆星拱月般環繞在圓明園周圍。

（1）這個句子中哪個詞語給你印象最深刻？

衆星拱月，學生可能會從這個詞體會到圓明園內建築很多。然後教師出示圓明園的全景圖給學生看，將圓明園，萬春園和長春園用紅標記做出，指給學生看，並說，這三個園就是圓明園，萬春園和長春園，周圍這麼多的小園就像星星一般圍繞着它們，這就是——引學生說“衆星拱月”。

（2）（此時可適時點撥學生：作者能說出這番話來，是站在一個什麼地方看圓明園？山上，飛機上等。結論：本段是以俯瞰或鳥瞰的角度描寫的。）

（3）大屏幕上出示這個句子，能把這個句子讀一讀 ，讀出你的感受？

（4）還有補充嗎？——面積很大。（視學生情況而定）

真會讀課文，圓明園確實很大，據老師瞭解，它佔地約5200畝，相當於650個我們學校這麼大 。圓明園佈局巧妙獨特，園中有園，真不愧是舉世聞名的皇家園林啊！那就讓我們再把這個句子來讀一讀，讀出那宏偉的氣勢來。

2、感受景觀風格各異

（5） 嗯，還有什麼句子總的概括了圓明園建築藝術的特點？

Ｂ漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。

（1）“飽覽”是地看？（充分地看，盡情地看。）能看夠嗎?

師：“流連”又是什麼意思?

師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀出這樣的感受？再讀一遍。（學生齊讀）

（2）你能這個句子中看出圓明園裏有怎樣幾種類型的建築藝術？

（有中國的建築藝術，外國的建築藝術，還有詩情畫意的幻想的建築藝術）

現在就讓我們跟着作者的腳步走進園內，領略圓明園的無限風光，它到底有哪些景觀呢？根據學生回答出示：

C圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

（1）你從句子中讀出了什麼？（景觀很多）

你從哪些詞看出來的

生：（從“有…也有”看出來的。）

（2）師：他從並列分句中體會到景觀的多，你們再讀讀這句話，看看還能體會到什麼。（生自由閱讀，啓發明白風格各異）劃線“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“熱鬧街市的“買賣街”、“田園風光的山鄉村野”。結合課文理解詞語。（人間萬象）讓學生具體說說。“金碧輝煌”是說建築物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點。“玲瓏剔透”是說小巧玲瓏，結構奇妙。這是亭臺樓閣的特點。“買賣街”熱鬧非凡，“山鄉村野”顯得十分幽靜。

師：那麼怎樣讀才能讀出各自的特點呢？請你注意聽聽，老師是怎樣讀的。（範讀）我朗讀得怎麼樣？（聲調有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢）。

師：哪高，哪低，哪重，哪輕？

師：老師爲什麼要這樣讀、

生：是爲突出景觀各自的特點。

師：老師用語速的快慢和聲調的高低來突出景觀不同的特點，大家都聽得出來，你們真會聽！那麼，你們也來讀一讀吧！（學生自由讀。之後，師生齊讀這句話。）

（3）師：引讀—— 圓明園中的景物就是這樣風格各異，包含了中華大地天南海北的景緻，當我們漫步園中——生讀

師：文中列舉了哪些景觀？

D園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月，雷峯夕照。

說說你的感受？

（看到家鄉的著名景點也被仿建，心裏很自豪，園林藝術的精華等）

很遺憾，老師沒有去過西湖，誰來向我描述一下平湖秋月的景色呢？（“平湖秋月”最美時在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的'水面，景色非常迷人。）（“安瀾園”在海寧，是座私家花園。傳說乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見那裏的景色十分迷人。）

根據資料記載，杭州著名的西湖十景都能在圓明園中見到。有些同學在課前已查過一些關於園林的資料，你還知道圓明園中仿造了什麼地方的名勝呢？

總結：你們剛纔所說的，僅僅只是圓明園建築藝術中的冰山一角，那裏匯聚了全國園林藝術的精華啊，所以它被稱爲萬園之園。引讀——漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。

E還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺，武陵春色。

（原因：如夢如幻，浪漫詩意）

聽說過蓬萊瑤臺和武陵春色嗎？出示圖片並配簡短文字：“蓬萊瑤臺”是根據唐代大畫家李思訓在《仙山樓閣》中的畫意建造的，“蓬萊”“瑤臺”是神話中神仙居住的地方。（蓬萊是八仙過海經過的仙境，瑤臺是王母舉辦蟠桃大會的聖地）“武陵春色”則是陶淵明在散文《桃花源記》中所想象出來的世外桃源。它們在真實世界中不存在，只是人們幻想出來的。

你覺得園中還會有什麼設計？（花果山，龍宮、鵲橋、廣寒宮等）引導學生簡單說在什麼故事或名著中得來。

如果讓你在這樣的園林中漫步，你會覺得——引導學生想象。

是啊，這是無法用語言形容的仙境美景，讓人流連忘返的人間天堂，引讀“漫步園中”那一句。

F圓明園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

西洋景觀也就是——模仿歐洲風格建造的建築物。

讓我們來欣賞幾張最有名的西洋景觀圖。

老師從同學們臉上讀出了你們內心的驚訝。是的，圓明園彙集了中外風景名勝，有哪個園林能包容世界建築藝術的精華呢？再讀，“漫步園中”這一句。

3.圓明園建築藝術特點

（１）那你們覺得圓明園的建築藝術有什麼特點？（氣勢磅礴，壯觀，宏偉，風格包羅萬象等）

生自由說，師：那我們用文中的一個詞，那就是——宏偉。（板書）

（2）讓我們在音樂聲中漫遊宏偉的圓明園。（配樂朗讀，帶着激情，讚歎，自豪）

（3）如果此時你有一架照相機，你最喜歡拍園內哪一處景物？爲什麼?

（4）當你漫步園中，你感覺怎樣？生自由說，用文中的話說：我漫步園中——

（5）這樣的感覺我們現在還能體會得到嗎？（不能）因爲現在的圓明園卻只剩下了那幾殘垣斷壁，它是我們心中永遠無法抹去的痛。我們再來讀——

（6）積累：老師給大家點時間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來。（學生練背）

師：讓我們一起來練習背誦，這段分三層，先概括寫園內景觀。（映出提示性）詞語：圓明園中，有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的,如……園中不僅有……還有……漫步園內，有如……流連其間，彷彿……）

4.領略珍貴的文物：

（１）圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。請同學們自學第4節，找關鍵詞來理解體會。

（２）學生談各自的感受，如數量很多、品種繁多、年代久遠等。抓住“先秦”。“上自”“下至”

生：這段話中的關鍵詞語有“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”。

師：“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”都是當年園中的收藏品，你找到的這些詞語能告訴我們什麼呢？

生：文物多。

師：文物的什麼多

生：文物的種類多。

師：你們還畫了哪些詞

生：“上自──下至”。

師：“上自”和“下至”是什麼意思

生：“上自”是從，“下至”是到。

師：從先秦時代到清代，時間有多長

生：從先秦時代到清代，大概有二千多年。

師：經過這樣漫長的歷史時期，還能留下來，說明這些文物怎樣

生：說明這些文物很珍貴。

（３）出示一則新聞：最近在海外拍賣圓明園珍品青銅獸首，價格飆升的新聞。

老師從網上下載了一個新聞，你們看了有什麼想法？

你們知道嗎，在圓明園的珍藏中，這僅僅只是滄海一粟，園中的幾乎每一間屋子，每一個角落都擺設着這樣的，甚至比它們更珍貴的寶貝，其數量可謂是：——數不勝數，不計其數，成千上萬等（引導學生說幾個成語），其價值可謂是：——不可估量、價值連城、無價等。

就讓我們帶着這樣的感受把這一段好好讀一讀。

讀得真不錯，可是在我們自豪之後，心中不禁又涌起一陣無法言表的痛，因爲這不計其數的歷史文物，這價值連城的歷史文物，要麼流落海外，要麼已經灰飛煙滅，讓我們帶着這樣的感受再來讀這段話。

5.感情激發

這是一個奇蹟，是誰創造的奇蹟？（中國古代勞動人民）。

但是，這個奇蹟已經消失了。１８６０年１０月６日，一羣強盜闖進了圓明園。下節課我們再去回首那段不堪的歷史。

三、佈置作業

蒐集並整理資料

課前同學們已查過圓明園的相關資料，查找課外資料是一個很好的學習方法，它可以拓寬我們的眼界，瞭解很多課文裏沒有提到的知識，對我們理解課文也能起到促進的作用，課後再去補充，可以以小組爲單位自由選擇展示的方式，提倡用表格、圖畫或文字表述，下一節課彙報交流。