圓明園的毀滅教案範例

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表明了不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失。下面是yjbys小編和大家分享的圓明園的毀滅教案範例，更多相關資訊請點擊()。

教學內容：

《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定爲以下幾點：

1.知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象徵、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷燬、侵略、奉命”等詞語。

2.能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3.情感道德目標：瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

教學重難點：

透過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

教學措施：

1.充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的聖境。

2.播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3.利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。

設計特點：

激情飛揚──教學的本質是促進學生的生命發展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節課從情入手，透過字裏行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發學生的情感，並使這種情感逐漸加深、昇華。力使課堂上自始至終洋溢着對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發着對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現代教育技術的幫助下，透過聲情並茂的朗讀，學生切己體察、感同身受，進入課文情境，與文字對話，帶着他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。

讀中感悟──本文與現實存在着時空差距，只有透過讀才能更好地理解課文內容，所以設計中把此法貫穿在整個教學過程中，設計了各種各樣的讀：範讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以情促讀。

流動板書──根據教學進度，教師先後在黑板上板書圓明園的景點：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨着學生對課文的深入理解，老師又相應地把這些“有”全部擦掉，配合當時的教學情境，在學生心中形成強烈的反差，激起無比的悲憤，痛恨。

教學預設：

一、直面毀滅──激發情感

1.播放火燒圓明園的片斷。

2.同學們知道片中被火燒掉的是什麼地方嗎?這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。

3.對於圓明園，你瞭解多少?學生交流課前透過讀課文和查閱資料瞭解到的關於圓明園的情況。

師小結：圓明園佔地月347公頃，有640個足球場那麼大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，彙集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。

(《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，瞭解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規律，又勾通了課內外，有利於培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，透過查閱、收集、交流，學生才能切實瞭解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，也爲後面的學習奠定基礎。)

4.瞭解毀滅經過。

(1)英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。

(2)指名讀，提醒學生把心中的`感情讀出來。

(3)讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?

引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

(4)英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情透過讀表達出來吧!齊讀第5段。

(瞭解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，纔會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。)

二、再現輝煌──深化情感

1.理解“不可估量”

(1)三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?

(2)燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什麼?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)

(3)259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建築啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?

(4)所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)

(課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環節中，設計了“階梯式”的提問方法，創設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什麼?可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

這個教學環節所設計的問題環環相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。)

2.感受昔日輝煌

爲什麼說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什麼樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。

(1)默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?

(2)誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?

抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：爲什麼人們給圓明園這麼高的評價?(建築宏偉，有無數珍貴文物)要求學生用“因爲_____，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。

建築宏偉：

①出示課件，展現圓明園佈局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“衆星拱月”。

②圓明園內有些什麼樣的景觀?讀一讀第3自然段。

課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然後學生再齊讀。

假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建築、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

③ 在圓明園內漫步，會是什麼感覺?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化爲灰燼了。此時此刻，你是什麼心情?

(任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝於文字的表述，因爲它能更直接地將讀者或觀衆帶入情境之中，更容易令讀者或觀衆產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅後圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利於學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步昇華。)

珍貴文物：

①讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

②同學們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：

2000 年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593餘萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國曆史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有 100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館裏，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散佈在世界各地的收藏者手中。(附圖)

我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒燬了。瞭解了這一切，你是什麼心情?

(出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。)

三、練筆抒情──昇華情感

1.課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最後定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：

在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，裏面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺琅，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成羣的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的傑作，這個奇蹟已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化爲灰燼。

金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答)，隨着學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

(明園被燒得什麼都沒有了，而黑板上也什麼都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果於是產生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激盪，爲後面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。)

此時此刻，你想說些什麼?用筆寫下來吧。

2.在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。

3.指名讀出自己寫的話。

師根據學生寫的話相機引導，對於圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因爲清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華

拓展閱讀：圓明園的毀滅前背景資料

圓明園位於北京市西北郊，海淀區東部。原爲清代一座大型皇家御苑，佔地約5200畝，平面佈局呈倒置的品字形，圓明園由圓明園、長春園、綺春園三園組成，總面積達350公頃。

圓明園的陸上建築面積和故宮一樣大，水域面積又等於一個頤和園。圓明園彙集了當時江南若干名園勝景的特點，融中國古代造園藝術之精華，以園中之園的藝術手法，將詩情畫意融化於千變萬化的景象之中。圓明園的南部爲朝廷區，是皇帝處理公務之所。其餘地區則分佈着40個景區，其中有50多處景點直接模仿外地的名園勝景，如杭州西湖十景，不僅模仿建築，連名字也照搬過來。更有趣的是，圓明園中還建有西式園林景區。最有名的“觀水法”，是一座西洋噴泉，還有萬花陣迷宮以及西洋樓等，都具有意大利文藝復興時期的風格。在湖水中還有一個威尼斯城模型，皇帝坐在岸邊山上便可欣賞萬里之外的“水城風光”。 圓明園是一座珍寶館，裏面藏有名人字畫、祕府典籍、鐘鼎寶器、金銀珠寶等稀世文物，集中了古代文化的精華。圓明園也是一座異木奇花之園，名貴花木多達數百萬株。完整目睹過圓明園的西方人把她稱爲“萬園之園”。的確，如果今天還和140年前一樣，這座超巨型園林就是當之無愧的“世界園林之王”了。遺憾的是，1860年英法聯軍洗劫圓明園，園中的建築被燒燬，文物被劫掠，奇蹟和神話般的圓明園變成一片廢墟，只剩斷垣殘壁，供遊人憑弔。

“圓明園”這個園名，是由康熙皇帝命名的。玄燁御書三字匾額，就懸掛在圓明園殿的門楣上方。爲什麼叫“圓明園”?雍正皇帝有個解釋，說“圓明”二字的含義是： “圓而入神，君子之時中也;明而普照，達人之睿智也。”意思是說，“圓”是指個人品德圓滿無缺，超越常人;“明”是指政治業績明光普照，完美明智。這可以說是封建時代統治階級標榜明君賢相的理想標準。 當時的皇宮建築是由大量的木材建造，容易引起火災，加上夏天天氣熱，皇宮的城牆高，沒法通風，整個皇宮就似火爐，根本無法住人。而皇宮20裏外有塊空地，康熙就想在那裏建一能享樂的園林。

清朝皇帝按照滿清的祖制，爲了保證旗人的血統純正，漢人的女子是不能進宮的。皇帝們有什麼變通的辦法呢?那就是建一個名爲皇家園林的地方。

關於滿清皇帝是怎麼從全國各地蒐羅美女，然後集於圓明園。史料中有這麼一段記載：……清宮挑選秀女，滿蒙各族女孩兒，年在十四歲以上，二十歲以下，一概報名聽選。……咸豐帝道：“一班都是旗女，也不見什麼好處。”總管道：“萬歲爺貴爲天子，富有天下，只叫一道聖旨，令各省選女入侍，就使西子太真，亦可立致。”……不到半年，南中已獻入漢女數十名，供值圓明園，分居亭館，內中最得寵幸的，計有四人，咸豐帝賜她們芳名，叫作牡丹春，杏花春，武林春，海棠春。