《沉與浮》教案（精選8篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《沉與浮》教案，歡迎大家分享。

《沉與浮》教案 篇1

一、設計意圖：

水，是我們生活中非常常見的東西，洗臉、刷牙、漱口我們都必須用到它。雖然水在我們日常生活中很常見，但是我們的孩子對於水的浮力並沒有太多的認識。

有一天，在洗手的時候有一個小朋友不小心把一個塑料袋掉在水裏，於是孩子馬上跑來問我：“老師，爲什麼那個塑料袋漂在水上面呢？”我發現孩子對這個現象很感興趣，於是便抓住契機設計了科學“浮與沉”這一活動。本活動透過實驗來探索、豐富孩子們有關物體沉浮的經驗，並培養孩子們對科學的興趣。

二、活動目標：

1、感知物體在水中的沉浮現象。

2、大膽探索科學實驗現象，發展探索精神。

3、初步學習兩人合作進行實驗，培養合作能力。

三、活動準備：

水、小盆、毛巾、水彩筆、記錄卡、塑料吸管、樹葉、鉛筆、泡沫板、鑰匙、小石子、橡皮泥、回形針。

四、活動過程：

（一）激發幼兒的興趣，引出課題。

1、師：今天老師給小朋友們帶來了一個百寶箱，這個百寶箱裏裝了好多寶貝，小朋友你們想看看嗎？（教師播放PPT）

2、師：你們有沒有想過要是我們把他們放進水裏會怎麼樣呢？請幼兒先猜測一下，哪些會沉，哪些會浮，然後教師動手操作實驗，幼兒觀察。

3、教師透過演示實驗引導幼兒理解“浮”“沉”並認識浮沉符號。

鑰匙沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉；樹葉浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。師引導幼兒看上下兩個箭頭，上表示上浮，下的表示沉下去。

4、教師繼續播放PPT，展示記錄卡並引導幼兒仔細觀察，告訴幼兒做記錄的方法。

（一）分組實驗，自主探究。

小朋友，你們想不想自己動手來試一試啊?

1、講解操作方法與規則：要求幼兒操作完後，馬上用水彩筆在記錄卡上做好物體沉浮現象的記錄。

2、幼兒操作：師，小朋友在把物體放進水裏時要看仔細了，看一下物體到底是沉下去還是浮起來的，認真觀察水中的現象。

溫馨提示：

①以小組爲單位合作實驗，每次只放一種材料。

②實驗室要注意安全，物體放入水中要輕拿輕放，防止水濺出。

③認真觀察實驗現象，把物體進行分類放置，浮在水面上的物體放在水盆的左邊，沉下去的物體放在水盆的右邊，並及時記錄結果完成表格。

3.教師來回巡視，適時指導，幫助幼兒在觀察沉浮現象時，如何做好表示“沉”和“浮”的記錄，同時幫助能力差的幼兒。

（三）分一分。

教師繼續播放PPT，引導幼兒將百寶箱中所有物品根據實驗結果進行分類。

（四）延伸拓展。

改變物體在水中的沉浮。

問題：

1、塑料吸管在水中上浮，用什麼辦法讓它沉下去？

2、回形針在水中下沉，用什麼辦法讓它浮上來？

（1）讓塑料吸管沉下去的方法：捆上重物，如將其和鑰匙或石頭等捆在一起。

（2）讓回形針浮上來的方法:放在浮的物體上，如將其放在泡沫板上或捆在鉛筆、吸管上等。

（五）活動結束。

今天我們學習了有趣的沉浮現象，在生活中還有許多物品放在水中會發生很有趣的現象，小朋友在家裏也可以動手去做做實驗，相信你一定會有很大的收穫噢！

《沉與浮》教案 篇2

活動目標：

1．初步感知瓶子中空氣的多少與瓶子的沉浮有關，積累物體沉與浮的經驗。

2．初步學習記錄自己的猜測和將自己看到的事實記錄下來，積極參與交流。

活動準備：

1．幼兒實驗記錄單人手一份，集體記錄單一份。

2．幼兒實驗材料：兩隻大水盆；每組四隻相同的礦泉水瓶子，標有1、2、3、4號，四隻瓶子分別是：裝滿水、裝2/3水，裝一半水、裝四分之一水。一隻大的空雪碧瓶。

活動過程：

一．觀察瓶子，引出問題

提問：這裏的四隻瓶子有什麼相同和不同的地方？

如果將這四隻瓶子放入水中，你猜猜，會怎麼樣？

2．幼兒猜測並記錄

幼兒根據教師提出的問題進行獨立思考，並將自己的猜測記錄下來。

教師介紹記錄單，幼兒瞭解記錄的方法。

交流：將四隻瓶子放入水中，會怎樣？幼兒將自己的猜測與大家交流。

3．幼兒實驗

幼兒實驗，鼓勵幼兒仔細觀察實驗情況，並將看到的現象記下來。

要求：認真觀察，將看到的事實情況記錄下來。

4．交流討論

提問：你發現了什麼？（教師將幼兒的實驗情況歸類到集體記錄單中）

爲什麼會出現這樣的情況？

教師小結幼兒的發言。

出示大雪碧瓶，引導幼兒思考：如果在瓶中裝一瓶礦泉水瓶子的水，大雪碧瓶在水中會怎樣？

引導幼兒發現兩隻瓶子裝了水的不同點。

小結：我們發現，在瓶子裏裝滿水，沒有空氣，這隻瓶子就會沉到水底；瓶子裏只要有空氣，不管它裝了多少水，這隻瓶子都不會沉到水底。

《沉與浮》教案 篇3

活動目的：

1、透過探索活動使幼兒知道哪些東西放在水裏是沉的，哪些是浮的。

2、初步學習簡單的記錄方法，

3、激發幼兒對沉浮現象的興趣。

活動準備：

人手一份記錄表、彩色筆；兩人一份（玻璃珠、鑰匙、塑料瓶、小石頭、小木塊、泡沫板）、一個塑料盆。

活動過程：

一、匯入

1、師直接引題“今天我們要來做個有趣的實驗”引題。

2、教師介紹籃子裏的準備一些材料，思考：這些材料放在水裏會怎麼樣？（浮上來、沉下去）

今天，我爲小朋友準備了一些東西，我們一起來做一個有趣的試驗，你們看看籃子裏有什麼？如果把這些東西放到水裏，它們是沉下去還是浮上來呢？

二、試驗：沉與浮

1、教師示範。教師取一塊積木請幼兒來猜猜：這塊積木放在水裏會怎麼樣？把猜測的結果記錄在記錄表上，請幼兒把準備的材料進行猜測，把猜測的結果記錄在記錄紙上。

你們猜木塊放在水裏會怎樣？老師這裏有一張記錄表，把猜測的結果這張記錄表上。木塊浮上來的，那就在在“？”這一列中，我們就在“？”這一列中，做一個“↑”，（一個條豎線，上面加一個小帽子）如果是沉下去，那我們就做一個“↓”（一個條豎線，下面加一個小帽子）。

2、實驗，把實驗的結果記在記錄紙上。

幼兒按意願動手實踐，教師注意觀察記錄，針對性地指導;注意觀察幼兒的表現。

鑰匙是浮上來還是沉下去呢？是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜想的一樣呢？老師準備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好後把實驗結果記錄在“小手”這一列中。

3、根據記錄表對兩種結果進行對比，。大家集中交流最後結果。

提問：“有沒有試驗結果和猜測結果不一樣的？”

總結：（出示表格和實物並演示）透過實驗我們知道浮上來的東西有`````沉下去的東西有``````

三、提升實驗操作：怎樣使沉下去的東西浮起來。

（1）幼兒嘗試使原來沉在水底的東西浮起來？

這裏出現了一個問題：這些沉下去的東西不太高興了，它們也很想浮到水面上，你們能幫他們想出好辦法嗎？你們去試試看。

（2）、幼兒自由操作，鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法。。

（3）、幼兒介紹自己的操作過程。

老師不斷總結。如：小石頭原來是沉下去的，誰幫他浮上來的？

小結：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來。

四、經驗遷移

發大水時，我們人會沉到水裏，請幼兒想辦法使自己不沉到水裏而得救？

誰有很多神奇的力量，但水太大了，也會給我們帶來危害，發大水的時候，我們周圍的東西都沉到水裏，我們人也沉到水裏。這個時候，我們想什麼辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等）

五、結束

下一節咱們探索怎樣把浮的東西可以沉下去？

《沉與浮》教案 篇4

活動目標：

1、感知物體在水中的沉浮現象，探索改變物體沉浮的方法，嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結果。

2、積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達自己的意思。

3、體驗科學探究活動的樂趣以及與同伴合作的快樂。

活動準備：

1、每組一大盆水、一塊擦手毛巾。

2、每組一個筐，內有雪花片、泡沫、硬幣、棉籤、圓鐵片、塑料瓶、鐵釘、記號筆若干。

3、個人記錄表每2人一張。

重點難點：

探索改變物體沉浮的方法，培養幼兒科學探究的能力。

活動過程：

一、匯入部分。

創設情境，提出問題，激發幼兒的探索慾望——怎樣幫助螞蟻過河？

（幼兒開動腦筋：游泳圈、小船等）

二、基本部分。

1、引出沉與浮的概念，認識沉與浮的標記

師：爲什麼游泳圈可以幫助小螞蟻呢？出示沉與浮的標記，指導幼兒如何畫標記。

2、幼兒動手操作進行探究——尋找幫助小螞蟻的方法

是不是和你們猜的一樣呢？老師這裏有一張記錄表，等一會請小朋友回到自己的位置上，把這些材料放進水裏一個個試一試，2個人一組，一人記錄，一人操作。

幼兒操作，教師觀察指導。

3、集中分享探究結果。

請一組幼兒講解記錄結果。

師小結：小朋友們都觀察的很好，雪花片、棉籤等會浮上來，圓鐵片、硬幣等會沉下去。

4、引導幼兒探索改變物體沉浮的方法。

探究：藉助輔助材料改變物體沉浮的方法。

幼兒探索，教師指導。

5、展示幼兒探索結果。

請個別組幼兒講解自己的探索結果，教師進行總結。

三、結束部分。

安全教育，引導幼兒不要玩水，學會自救。

師：小朋友們真棒，在你們的幫助下，小螞蟻已經上船了。水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會給我們帶來危害，所以我們不要到河邊玩水，遇到危險的時候，我們可以用游泳圈、盆、木頭等物品自救。

《沉與浮》教案 篇5

【教學目標】

1．知識與技能

理解物體的沉浮條件；知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理；能應用沉浮條件解釋一些簡單的問題。

2．過程與方法

透過實驗，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學生建立起三種狀態的概念，並且透過邏輯推理得出產生三種狀態所需的條件；透過邏輯分析的方法，解釋魚、潛水艇的浮沉原理；透過動手製作，讓學生自己製作“自制潛水艇”和“熱氣球”；透過在網上查閱，讓學生設計出打撈中山艦的方案。

3．情感、態度與價值觀

透過對魚、潛水艇和熱氣球的沉浮原理這些與日常生活緊密聯繫的現象的學習，讓學生體驗科學、技術與社會的緊密聯繫；透過製作“自制潛水艇”和“熱氣球”，激發學生學習物理的興趣；透過學習閱讀材料，培養學生的民族情感。

【教學過程】

教師活動設計學生活動設計

一、物體的沉與浮

（1）演示實驗：石塊和塑料空心球

把它們分別浸沒在水中，叫同學們觀察現象；

提問：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是爲什麼呢？學生提出各種解釋。

（2）今天的課上完以後，你們就能解決這個問題了。

演示實驗：取一隻新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，並輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運動？如果再加些清水，觀察到什麼現象？

a)雞蛋放入清水後，它是上浮還是下沉？

b）加鹽輕輕攪拌的目的是什麼？（以下是一種引導方案以供參考）

鹽水溶於水後，變成鹽水，密度比水的密度大；

加鹽會導致液體的密度的增大；

c）隨着不斷地往水裏加鹽，有什麼現象出現？

d）爲什麼會有這樣的現象出現？（以下是一種引導方案以供參考）

可以對雞蛋做受力分析；

這裏有兩個狀態，一個是雞蛋下沉的狀態，另一個是雞蛋上浮的狀態；

當它下沉的時候，它只受到浮力和重力的作用；

當它上浮的時候，它只受到浮力和重力的作用；

在兩個狀態過程中，雞蛋的重力沒有發生變化；

雞蛋只受到浮力和重力，重力沒有變，那麼肯定是浮力的變化引起它下沉和上浮；

不斷加鹽，導致液體的密度增大，雞蛋所受浮力逐漸增大；

當浮力小於重力時，雞蛋下沉；當浮力大於重力時，雞蛋上浮。

(a)學生觀察回答。

(b)教師引導得出攪拌的目的，一步一步讓學生建立起加鹽水是改變液體密度的概念。

(c)學生觀察發現，雞蛋上浮了，有的學生很吃驚。

(d)學生思考。

一步一步引導學生，讓他們分析出這種現象出現的原因。

（3）整理自己的思路，用“=”符號描述你的思維過程。

（4）學生用邏輯推理的符號闡述自己的思路。

二、認識三種狀態雞蛋所處的三種狀態：

下沉：浮力重力

上浮：浮力重力

懸浮：浮力=重力（平衡）讓學生了解三種狀態。

三、生活中的下沉與上浮

（1）對於海洋生物來說，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，許多生物用不同的方式創造沉與浮，這是一個精彩的世界！展示各種海洋生物圖片。

（2）我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮的？（以下是一種引導方案以供參考）

魚同上面的雞蛋一樣，重力沒有發生變化；

魚也只受到重力和浮力的作用；

重力沒有變化，而浮力變化了；

魚是透過魚鰾改變自己的體積來改變浮力的；

魚鰾較小時，魚所受的浮力小於重力，魚下沉；

魚鰾較大時，魚所受的浮力大於重力，魚上浮；

魚所受的浮力等於重力時，魚將可以在水中任意的深度遊動。激發興趣，學生思考。

一步一步讓學生自己解決問題。

（3）整理自己的思路，用“=”符號描述你的思維過程，寫出魚在哪種條件下處於下沉、上浮或懸浮三種狀態；讓學生寫出自己的思維過程。

四、潛艇與熱氣球

（1）最早的潛艇用於軍事偵察和襲擊，現在也用於深海考察，爲開發海洋，獲得新資源提供資訊。

連接到凡爾納，加潛艇圖片；

另一個仿生學的例子——潛水艇（潛水艇的水艙相當於魚鰾）。

（2）潛水艇是怎樣實現上浮和下沉的？（以下是一種引導方案以供參考）

潛水艇只受到兩個力的作用，重力和浮力；

注意潛水艇的水艙的體積是不變的（這一點與魚鰾不同）；

潛艇排開水的體積不變，潛艇處於同一液體當中（即排開液體的重力相等），那麼浮力是不變的；

浮力不變，只可能是重力的變化引起了潛艇的下沉、上浮和懸浮；

潛艇有兩個水艙，可以用人工的方法向水艙中壓入和排出水；

潛艇透過向水艙中壓入和排出水能改變潛艇的重力；

人工向水艙中壓入水，直到重力大於浮力的時候，潛艇下沉；

人工從水艙中排出水，直到重力小於浮力的時候，潛艇上浮；

當重力與浮力相等時，潛艇懸浮。引起學生思考。

一步一步引導學生解決問題。

（3）整理自己的思路，用自己的語言來描述一下潛水艇下沉、上浮和懸浮的狀態，你可以用“=”來表述你的思維過程。（4）學生自己整理自己的思路，並寫在紙上，邏輯推理的思維再次得到強化。

五、分析比較

（1）提問：雞蛋、魚和潛水艇都會在液體中下沉、上浮和懸浮，那麼它們都是用了同樣的方法處於這三種狀態的嗎？

學生分析回答。

不是；

雞蛋：是由於雞蛋浸沒的液體的密度發生了變化，引起浮力變化；

魚：是透過它的體積發生了變化，引起浮力變化；

潛水艇，是透過它的自身重力的改變引起了下沉和上浮，它的浮力並沒有變。

（2）同學們自己歸納一下，總結出他們有什麼區別和共同點；學生自己思考；

（3）介紹熱氣球，加圖片；

運用我們學過的知識解釋熱氣球的沉浮原理。

解釋熱氣球爲什麼會升起來？假如由你來設計一個吊籃的熱氣球，爲了使它能降回地面，你打算採用什麼辦法？

（3）引起學生興趣；

學生討論，以小組爲單位，每一個小組交一份報告，與同學分享；

六、打撈中山艦介紹我國古代用浮船打撈沉落江中的萬斤大鐵牛的故事。學生思考。

簡單介紹中山艦——濃縮了中國現代史的一代名艦，1938年在長江被日軍擊中，沉入19m深的長江；中山艦排水量達780噸，長62.48m，寬8.99m。與歷史結合，瞭解到物理學科和歷史的關係。

讓學生自己設計打撈中山艦的方案，填寫到書上的表格中。學生自行設計。

七、課堂小結

1．瞭解三種狀態：下沉、上浮和懸浮。

2．三種狀態產生的條件：

下沉：重力大於浮力；

上浮：重力小於浮力；

懸浮：重力等於浮力。

3．用學過的知識解釋魚、潛艇和熱氣球的沉浮原理。

作業學生活動手冊內容。

【實踐活動】

製作自制潛水艇（如圖11-3-5），製作熱氣球（如圖11-3-8）

在因特網上查找有關飛艇的資料。

【教學反饋】

本節內容是在上一節課學習了浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的沉浮條件，並與上一節內容構成完整的浮力知識體系，因此本節內容一定要將力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知識緊密聯繫起來。這一節課有兩個重要的知識點：一是物體的浮沉條件，二是魚、潛水艇和飛艇的沉浮原理。前者重在培養學生的分析能力，後者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。在設計教案的時候，主要考慮以學生爲主體，層層設立關卡，讓他們自己去解決問題，在教師的引導下去解決問題。

本節設計了“動手做”的'實驗，讓學生增強動手能力；又讓學生接觸到很多日常生活中常見的現象和內容，激發了他們對物理的興趣；還與歷史結合，培養他們的民族自豪感。

《沉與浮》教案 篇6

活動目標：

1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現象，學會用簡單的圖標來表示物體的沉浮。

2、探索調節物體沉浮的方法。

3、培養幼兒的創造性思維，發展幼兒探索求知的精神。

4、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

5、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

活動準備：

1、各種試驗材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。

2、幼兒每四人合用一張操作檯，另備水槽、托盤各一隻。

重點與難點：

探索、發現使物體沉或浮的不同方法。

活動過程：

一、創設情景。

幼兒聽音樂進實驗室，看到各種試驗材料，激發幼兒的操作慾望。

二、幼兒嘗試（一）教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會發現什麼？

幼兒嘗試、得出結論：

有的物體漂（浮）在水面上，有的物體落（沉）入水底。

教師總結（演示課件）：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現象叫做沉。

三、幼兒嘗試（二）教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實驗材料該用什麼符號表示呢？（插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮）。

各組幼兒進行嘗試猜測，並在紙上畫好對每一種材料沉或浮的猜測結果。

教師總結（演示課件），驗證幼兒猜測的正確與否。對不同意見（如同一種物體，有的幼兒認爲沉，有的幼兒認爲浮）透過實驗驗證，統一認識。

四、幼兒嘗試（三）教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？

幼兒嘗試、得出結論：

往空瓶裏裝水，把鉛筆拴在石頭上。可以讓浮在水面的空瓶子和積木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。

教師鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法。

五、幼兒嘗試（四）教師提出嘗試題：

1、故事：小明在樹林裏踢球，不小心球踢到樹洞裏去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多着急呀，誰來幫他想個辦法呢？

幼兒嘗試回答：往樹洞裏灌水球就浮上來了。

教師演示課件，驗證答案。

2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣儘快的把麥糠和麥粒分開？

幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。

教師演示課件，驗證答案。

六、幼兒嘗試（五）教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產、生活有哪些應用？

幼兒嘗試回答：救生圈的應用、淘米做飯時的應用以及在輪船、潛水艇上的應用等。

教師總結（演示課件）：

沉浮現象與人們的生產、生活密不可分，它廣泛應用於工業、農業、國防等領域，能爲人類做許多事情。

活動延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理製成的。

匯入：有個小朋友玩乒乓球時把球掉進樹洞裏了，該用什麼方法把它取出來？（灌水）乒乓球真的會浮嗎？一起來觀察一下（演示：1、放水面2、放水底）真的會浮唉！看來沉浮知識真管用，我們這堂課就來研究這個問題。

教師出示吹好的氣球，提問："小朋友，氣球娃娃來找你們玩來了，大家快跟它打個招呼吧！氣球娃娃想考考你們，'我的肚子爲什麼是鼓鼓的？

引導幼兒說出氣球裏是空氣，教師"空氣從哪裏來？我們去捉空氣好不好？"

活動反思：

在小學階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，這一時期是學生培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。特別是我們農村小學更是爲培養學生科學科學素養和能力在不斷地探索。

就拿《沉與浮》這一課教學來說，在教學中我結合“透過指導學生開展小課題研究培養學生的探究能力”。採用“猜想→設計實驗方案→實施實驗方案→得出數據→得出結論→再運用到實踐中”這六個環節引導學生進行探究。整個探究過程進行得很順利。得出的結論證實了有的同學的猜想是對的、有的同學的猜想是錯的。但是我感覺這個探究過程更像是驗證過程了。而且學生在彙報實驗數據時我只讓兩個小組上來彙報，沒有收集所有小組的實驗數據，這樣我在帶領學生進行數據分析時就不容易把數據轉化爲證據。

整節課的環節是由學生先猜測，然後我們大家一起動手做實驗證實，從而發現物體沉與浮的祕密，透過各種不同的材質，讓學生不斷的大膽想象，最後再集體歸類總結，有哪些東西可以在水中浮，哪些東西會沉的。

本次活動透過猜一猜，想一想，做一做，說一說幾個步驟，經歷了激趣、思考、探索、交流的過程，讓學生在活動中學習，樂趣中體驗，動手中發現，達到發展學生的自主性、探究性、合作性學習能力。

本節課的不足之處是在活動中，學生做實驗的實間偏長，導致後來在做總結的時候就弄得有點倉促了，在今後的教學中，還要合理安排整個活動過程。

《沉與浮》教案 篇7

活動設計背景

在《好玩的水》的活動過後，幼兒對物體的沉與浮現象比較感興趣，最近幼兒談話的主題總是與之有關的內容，於是，我藉此機會設計了大班科學活動《沉與浮》。

活動目標

1、培養幼兒的協作意識和動手操作能力。

2、體驗成功的喜悅之情。

3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

教學重點、難點

重點：幼兒能透過活動相互協作，共同探索。

難點：能透過操作、記錄，體驗鹽的多少與雞蛋位置變化之間的關係。

活動準備

鉛筆、小勺、記錄紙、鹽、紙板、小瓶、海綿、手絹、泡沫板、木板、燒杯、熟雞蛋、塑料積木若干等

活動過程

一、聽音樂進教室，啓發談話，引出主題

師：孩子們，你們玩過水嗎？

幼：玩過。

師：你們是怎樣玩的？

幼：我們把積木、石子放在水中，看誰能浮起來。

師：你們發現了什麼呀？

幼：積木浮起來，小石子沉下去了。

師：出示雞蛋，請幼兒猜猜看，雞蛋在水裏會怎樣？幼兒討論（沉下去，浮上來）。好，老師現在把它放到水裏看看會怎樣？放到水中觀察結果：沉下去了。那咱們用什麼辦法讓它浮起來呢？

幼：紛紛討論，說出自己的辦法。

師：好，請小朋友們找夥伴一起來試一試。

二、幼兒自主操作活動

1、幼兒親自做實驗。

2、討論：你用什麼辦法讓雞蛋浮上來的？（把雞蛋放在木板上讓它浮上來，把雞蛋放在泡沫上讓它浮起來等。）

三、師幼共同操作探索

1、出示鹽

師：鹽能不能讓雞蛋浮起來呢？小朋友猜猜看。

幼：能；不能。

師：好，現在我們試試看。

要求：三個小朋友一組分工、合作進行操作，一個幼兒用小勺放鹽，一個幼兒用筷子攪拌，一個記錄，每放一次鹽就要做一次記錄，還要記錄好雞蛋位置的變化。

2、幼兒操作、教師參與並指導。

3、交流記錄結果。

(1)雞蛋浮起來了嗎？

(2)檢查幼兒記錄結果，提問幼兒操作過程。

(3)教師小結：鹽放的少，雞蛋浮起來的慢，鹽放的多，雞蛋就浮在水面上了。

活動延伸：在區角中放入此材料，供幼兒操作。

活動反思：

整個活動幼兒沉浸在沉與浮的操作興趣中，對老師提出的注意事項放在身後，弄得到處是水，特別在放鹽時一次加足了鹽，導致無法記錄比較。不過大班幼兒的合作學習意識和能力得到了培養。從幼兒的反映看，幼兒對鹽水的濃度與雞蛋的沉浮的關係的理解是個困難，沒能真正理解，希望在區角活動中幫助幼兒進一步加深理解。

《沉與浮》教案 篇8

一、活動目標

透過探索活動擴大有關舞廳在水中沉浮的經驗，派樣對科學現象的興趣。

探索使物體沉或浮的不同方法，發展探索精神。

二、重點與難點

探索、發現使物體沉或浮的不同方法。

三、材料和環境創設

材料：各種性質的物品。如鐵、木、玻璃等製品。

環境創設：在科學角投放玩水器具，讓幼兒自由操作探索。

四、設計思路

大班下學期的幼兒已具備了某些物體（如鐵、木頭等）在水中沉浮的經驗，但是如果活動設計仍停留在讓幼兒瞭解，觀察各種物體在水中的沉浮現象，幼兒的探索興趣不易深入。而讓幼兒帶着任務探索，如怎樣使浮的東西沉下去，使沉的東西浮上來，可以提高幼兒探索的積極性，也有利於幼兒思維能力的發展。

大班幼兒思維的直覺行動性逐漸減少，思維的具體形象性發展得比較好，所以活動設計既要爲幼兒提供邊操作邊思考的機會，又要注重培養思考的有意性，培養幼兒先預測（思考）再操作。操作後讓幼兒多講述、討論，促進形象思維的發展。

五、活動流程

自由探索——討論交流——指導探索——分析討論

透過自由探索豐富幼兒關於物體在水中沉浮的經驗。

說明

自由探索有兩個目的，一是擴大幼兒的經驗範圍，既知道鐵在水裏會沉，木頭在水裏會浮，又瞭解一些其他物體在水中的沉浮現象，所以在自由探索的活動中，讓幼兒減少探索中直覺行爲性，增強探索的預見性，有助於發展形象思維。自由探索前應該讓幼兒先預測，再實踐。

透過討論交流發展幼兒表達經驗的能力，激發進一步探索的願望。

（1）出示物體，請幼兒預測它們在水中的沉浮，並說說預測的依據。

（2）讓幼兒輪流透過實驗驗證預測的正確性。

(3)討論物體的沉浮會不會變，什麼情況下會改變。

說明

討論交流可以小組進行，也可集體進行。

3、透過指導探索，提高幼兒探索的友誼性，發展初步的解決問題的能力。

說明

在前面探索的基礎上，讓幼兒帶着任務探索，既設法使浮在水的東西沉下去。

（1）透過分析討論發展幼兒思維的靈活性。

A請幼兒演示講評探索的結果。

B幼兒相互評析探索方法的長處和不足，談談最喜歡哪種解決問題的方式，爲什麼？

C討論爲什麼大輪船不會沉下去。

說明

討論不一定得出結論，讓幼兒自己去尋找答案。