沉浮的祕密教案

作爲一名教學工作者，總歸要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的沉浮的祕密教案，希望能夠幫助到大家。

沉浮的祕密教案1

一、教學目標：

1、指導學生透過實驗發現物體在水中。

2、培養學生的實驗能力和歸納概括能力。

二、教學準備：

沉浮實驗盒內含：同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊、塑料小桶、量杯網袋、測力計、水槽；潛水艇模型，橡皮泥、帶蓋的小瓶子、細橡皮管、空牙膏管、竹筷、海綿、塑料袋、線。

三、教學時間：

1課時。

四、教學過程：

（一）匯入新課：

同學們，上一節課我們研究了水的浮力，認識到在水中的物體，不管是浮着的，還是下沉的，都會受到水的浮力。既然這樣，爲什麼放入水中的物體有的沉，有的浮呢？今天這節課，我們就來研究物體在水中。

（二）學習新課：

1、指導學生髮現物體與同體積水相比，比水重沉；比水輕則浮。

（1）出示相同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊，將它們放入水中，觀察哪些沉，哪些浮？

（2）這些物體爲什麼有的沉有的浮呢？你有什麼猜想嗎？

（3）學生彙報自己的猜想。

（4）怎樣設計我們的猜想對與不對呢？學生討論設計驗證自己猜想的實驗方法。

（5）學生分組實驗：用測力計測量這些同體積物體在空氣中的重量，把結果記錄在P11的表格中。

（6）彙報實驗得到的數據，並分析這些數據說明了什麼？

（7）重的物體在水中下沉，輕的物體在水中上浮。到底多重的物體下沉，多輕的物體上浮呢？你會有什麼設想嗎？

（8）要求學生想到與水相比，而且是與同體積的水相比，就會發現其中的奧祕了。

（9）學生測量同體積水的重量。

（10）得出結論：與同體積水相比，比水重的物體會下沉，比水輕的物體會上浮。

2、指導學生研究同一物體，重量不變，體積增大，其浮力也增大。

（1）教師將一塊橡皮泥放入水中，請學生觀察會發現什麼現象？誰能在最短的時間裏想出辦法，讓沉在水底的橡皮泥浮起來？

（2）爲什麼改變橡皮泥的形狀後，在水中會由沉變浮呢？

（3）我們來比較一下橡皮泥在改變形狀前後在水中受到浮力是否一樣？我們怎樣來比較呢？

（4）學生分組實驗：學生利用自己設計的方法來比較橡皮泥改變形狀前後在水中受到浮力是否一樣。

（5）彙報實驗結果。

（6）透過實驗，你發現了什麼規律？

（7）師生小結得出結論：橡皮泥的體積越大，水對它的浮力也就越大。

3、指導學生髮現同體積物體，如果重量不斷增加，也會由浮變沉的。

（1）往浮在水面上的橡皮泥加硬幣，看一看你的橡皮泥上最多能放多少個硬幣？

（2）由此，你又會想到什麼呢？

（3）物體的體積不變，如果重量不斷增加，就會由浮變沉；如果重量不斷減輕，它就會由沉變浮。

（4）爲什麼潛水艇既能上浮又能下沉呢？

（5）分組研究潛水艇。

（6）師生小結：物體體積不變，如果重量增加到一定程度，就會由浮變沉；同樣，如果重量減少一定程度，也會由沉變浮。

（三）鞏固應用。

1、雞蛋在水中下沉，但是，往水裏加鹽，你又會發現什麼呢？你能說這是爲什麼嗎？

2、有的木塊剛放入水中浮在水面上，過了一會兒就會下沉，你能設計實驗，尋找其中的祕密嗎？

沉浮的祕密教案2

探究：

1、知道影響物體沉浮的因素是什麼。

2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的'會浮，比水重的會沉”。

知識：

1、能製作簡易的科學模型。

2、有用簡單器材做的簡單的觀察實驗，並做實驗記錄。

3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做出合理的解釋。

4、能做控制變量的簡單探究性實驗。

情感：樂於用學到的科學知識改善生活，意識到科學技術會給人類和社會發展帶來好處。

教學重點：

知道影響物體沉浮的因素是什麼。

教學難點：

製作簡易的科學模型。

教學方法：

實驗研究。

教學準備：

鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。

教學過程：

一、提出問題。

1、教師提問：玩潛水艇時，我們發現潛水艇裏水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什麼有關呢？

2、推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是浮？

3、觀察物體在水中是沉還是浮。

把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，並在教材上記錄。

二、制定研究計劃，進行研究.

1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關？學生分小組討論推測，並將推測結果記錄在教材上。

2、教師出示並介紹本次科學探究活動的實驗器材及名稱。

3、教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

教師提問：這和同學們的推測一樣嗎？有的同學說大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎麼一回事呢？我們怎樣來研究？

4、小組討論並制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定儘量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。

5、各小組彙報研究計劃，教師可以就學生制訂的方案中的不足進行指導。

（這裏有一點需要說明的是：學生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進行實驗，不容易將“水的重量”作爲物體沉浮的一個“界線。同時由於塑料瓶有一定重量的關係，有可能會影響實驗效結果，在實際數學中，建議儘量用小塑料袋，減小同於容器重量對實驗結果造成的影響。）

三、觀察記錄，總結交流.

1、各小組按照自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的實驗活動，並做好記錄。

2、實驗完成後可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯繫實驗中觀察到現象，討論物體沉浮的影響因素是什麼。

4、讓學生彙報本課的研究與發現，並做好記錄。同時讓學生對自己此前的猜測，並進行分析、討論、找出自己認知上的誤區，修正自己的思維。

四、拓展與應用.

1、說一說潛水艇沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪爲什麼會浮在水面上?

學生討論、彙報，看看自己的答案有沒有科學道理.

課題：自由研究

探究：培養學生運用求異思維，創建性解決具體問題的能力。

知識：拓展學生對物體在液體中沉浮規律的認識。

情感：培養學生從小學科學，愛科學。

教學重點：

培養學生運用求異思維，創建性解決具體問題的能力。

教學重點：

物體在液體中沉浮規律的認識。

教學方法：

實驗與觀察。

教學準備：

教學前，佈置學生蒐集有關死海的故事與事實資料。

教學過程：

一、提出問題，匯入新課。

1、教師提問：透過本單元的學習，同學們瞭解了不少物體沉浮的祕密。現在有一個問題請大家幫助老師想辦法解決。

2、有一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？

二、制定研究計劃，進行研究。

1、演示：把一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？

2、教師鼓勵學生積極動腦思考，並且要引導學生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。

三、觀察記錄，總結交流。

1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，並做好記錄。

2、實驗完成後可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯繫實驗中觀察到現象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，不用工具，不改變馬鈴薯也能使馬鈴薯浮起來。

4、啓發思考，爲什麼人可以躺在死海中看書看報？

四、拓展於應用。

1、說一說馬鈴薯沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪爲什麼會浮在水面上？

學生討論、彙報，看看自己的答案有沒有科學道理。

五、總結交流。