《沉浮》大班教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《沉浮》大班教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《沉浮》大班教案1

活動目標

1、觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。

2、學習用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。

3、增進對科學活動的興趣。

4、在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。

5、體驗解決問題的成就感。

教學重點、難點

知道沉、浮

活動準備

1、實物蘋果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干

2、盆子、水、小毛巾

3、自制記錄卡、筆

活動過程

一、匯入

手指遊戲：乒乓球

二、認一認，猜一猜

1、認識教師準備有的所有水果蔬菜。

2、讓幼兒猜一猜將過放到水裏會有什麼樣的現象。教師取一樣水果做實驗，並將實驗前後的結果記錄在黑板上畫好的記錄卡內。

三、試一試

1、介紹↑、↓、實驗記錄卡

2、實驗操作。讓幼兒分組操作並做好實驗結果的記錄。

四、結果展示和小結

教師將所有的蔬果都放到水裏做實驗

五、結束

讓幼兒回家試試一些常見的蔬果放到水中出現的現象。

教學反思

整個活動能夠按照我的流程進行，活動目標基本達到，幼兒的興趣都很高，都樂於參與到試驗活動當中，但是也存在不足，一是我對班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法；二是在孩子操作之前，要求說得不夠詳細，三是準備材料不夠充分，因爲在之前沒有試驗過蔬果，導致幼兒試驗用的蔬果都是浮着的，沒有沉下去的蔬果；此外，在對蔬果沉浮現象的解釋上也不夠。

幼兒百科：浮力浸在液體(或氣體)裏的物體受到液體(或氣體)向上託的力。

《沉浮》大班教案2

活動背景

“水娃娃漫遊記"的主題正在進行中，孩子在玩“水娃娃漫遊記"的遊戲時，積累着關於水的經驗，也生成了更多的問題。其中，一個孩子針對“鐵在水裏會沉下去的”經驗，提出了“爲什麼鐵做的船會浮在水面上呢”的問題，於是，就有了這次集體探索活動。

內容與要求

探索在水中沉和浮的物品，並知道一些改變其原來狀態的方法。

活動準備

一個大玻璃缸和若干個大水桶。’

過程與指導

一、在幼兒園裏收集5種東西放在塑料袋裏

——孩子在教室裏、花園中、操場上尋找，並努力做到與別人不同。如看見別人在花園裏撿鵝卵石，自己就去撿樹枝，所以，孩子塑料袋裏的東西，豐富多樣。

二、假設沉沉浮浮

老師：前一陣子，我們一起玩了許多水的遊戲，昨天，我們每個人又在幼兒園裏找了5樣東西，現在我們來告訴大家，你手上的5樣東西哪些是沉下去，哪些是浮上來的?幼兒講述，老師記在白紙上，記錄方式是幼兒認同的。

——其中，同樣的物品不再重複。有不同意見的在旁邊打個問號“你們同意嗎?"“有人反對嗎?’’引發孩子的思維衝撞。

三、驗證假設

我們一起來研究研究，把這些問號去掉。

(孩子在大玻璃缸前嘗試有問號的物品的沉與浮)

幼兒：(塑料吸管)用力往下扔，(浮上來)你讓它灌滿水，它就沉下去了，(依然浮上來)啊，它是浮上來的。(擦掉問號)

幼兒：(積木)啊，是浮起來的。用手撳到水底……啊，還是浮上來的。是的呀，木頭積木就是浮上來的。(擦掉問號)

幼兒：橡皮泥是沉下去的……不是的，捏成小船的樣子就浮上來了。(我來試試)啊，浮起來的。擦掉問號……不行，它也是沉下去的……

老師(小結)：其實啊，有的東西在水裏，這個樣子是沉在水裏的，那個樣子就浮上水面了。比如…。鐵和船……

——傳達相對的觀念和思想。

四、探索在水中改變物品原來的樣子

1、老師：你有沒有辦法將你手中的1件東西在水裏改變它原來的樣子嗎?想辦法改變它在水裏原來的樣子(重複是爲了讓孩子有一個思維的空隙)。你可以和朋友一起去試試，也可以一個人去試試，然後把它記錄下來告訴大家。

2、幼兒操作嘗試。

——老師指導和提示幼兒記錄，可以用“你怎麼做的"等，讓孩子認識自己無意識的行爲。

3、說說自己的實驗，並展示自己的記錄。

——其間，老師不斷總結。如：××泡沫板原來是浮起來的，在它上面加了鵝卵石它就沉下去了……

小魚兒：我的塑料袋本來是浮起來的，我加了鵝卵石，又加了積木，它就沉下去了。

老師：塑料袋積木會沉下去嗎?我們試試。

衆幼兒：沒有用的。爲什麼?

幼兒1：那是因爲，幫忙的東西和它是一個樣子的……對，就是浮的東西一定要請沉的東西幫忙。

老師(小結)：是啊，要改變一件東西在水裏的樣子，一定要請一件和它不一樣的東西幫忙。

——在得出一個結論的基礎上，再引發一個更深而正確的認識。

老師：拿一個紙盤，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一塊橡皮泥幫忙(把一塊小的橡皮泥放在紙盤裏，紙盤沒有沉)它沉了嗎?怎麼回事?

幼兒：再多放一些……放上去的東西，一定要比盤子重……

老師：(輕輕地重複，以反問的語氣，引發孩子對這句話準確性的質疑)放上去的東西，一定要比盤子重……(重音放在“盤子"兩個字上)，．

幼兒：放上去的東西的重量一定要比(盤子)浮上來的力量大，它就沉下去了。

老師：同意嗎?很好。

4、比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉浮現象。

——瞭解沉與浮的另類現象中，認識更廣闊沉與浮的現象。

老師：你們剛纔讓一樣東西改變它原來的樣子，都請別的東西幫忙的，我現在……

幼兒：(搶先)我沒有請別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個洞。

老師：哦，她沒有請別的東西幫忙嗎?

幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進去了，水很重，水幫了忙了。

老師：啊，你還是請水幫忙了。我現在不請東西幫忙。這是一同事互動

很喜歡應老師將“郵票”作爲一種文化，來傳遞給幼兒知識。的確“郵票”的功能是明顯的，其內涵則更豐厚，所以將其作爲一種學習資源來開發，從中我們發現了許多可以值得探討的問題，如郵票上的圖案、郵票上的數字、郵票的使用過程、郵票中的人和事等等，因此，以“郵票"爲線索，將引出的衆多問題，設計成教學活動，並以主題系列形式展開，這樣的學習有助於多途徑地培養幼兒綜合學習的能力。

看了應老師的活動背景分析，瞭解到本次活動也是主題系列活動中的一個，所以有了一些想法，藉此機會與之切磋。

由於本活動的目標定位在欣賞郵票、嘗試製作模擬紀念郵票，我們就將活動分成四個步驟來完成：

1．收集郵票以及相關物品一觀賞郵票及相關物品一尋找我們的問題一展開討論、徵集答案(透過生生互動，解決一些爭議小的問題)

2．欣賞集郵本一集體討論一共享經驗

這裏教師預設的問題有：．

我們看到的郵票和平時信封上的郵票一樣嗎?有什麼區別?

從郵票上看到了什麼?有什麼樣的圖案?爲什麼會有這樣的圖案?

孩子們補充提問可能有：

這些郵票爲什麼都放在本子裏?

爲什麼有的郵票是四張連在一起的?

爲什麼沒有把它貼在信封上?

爲什麼爸爸讓我小心地看，不能用手拿?

(在討論之後，師生共同小結：很多郵票是將一些有意義的人和事作爲圖案，把它設計在郵票上是爲了更好地紀念它。人們把前階段域學習中，幼兒個別探索實踐，有了較多的感性經驗，也發現了一些問題與困惑。幼兒產生了強烈的與同伴交流分享的慾望。在此前，教師組織了集體活動。

首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問題開展“假設沉沉浮浮"的活動。教師採用集體交流的方式，“從孩子中來，回孩子中去"，創設積極互動的好時機。時而幼兒接納同伴的想法；時而不同的答案，引幼兒爭執，思維的碰撞在此萌發；大膽表述自己的想法，敢於向他人提出質疑等能力在此得以培養；一個互動學習的契機也在此產生，向同伴學習成爲一個重要的學習途徑。最後，面對爭論不休的問題，採用集體驗證的方法，這爲後面個別試驗起到了示範演示作用。

“探索改變物體原狀"這一環節，對幼兒來說是一個新挑戰。幼兒帶着新任務，有的幼兒遷移運用了前面的實踐方法、記錄方式；有的幼兒則自己創造；也有的幼兒觀察模仿同伴，幼兒個個積極思考、操作、記錄，忙得不亦樂乎。

再次交流分享時，教師嫺熟的教育技能，良好的組織策略，能根據幼兒的特點及時地調整與應對，較好解決點面問題，一個幼兒介紹，教師及時把問題拋給其他幼兒，再次創設生生互動，有效拓展幼兒的思維。

活動接近尾聲，教師預設“熟雞蛋的沉浮”，是教師再次尋求突破，引發幼兒更多創意的又一舉措。

應該說“沉沉浮浮"是一節傳統常識課，但此次活動給人以耳目一新的感覺，整個活動自始至終都呈現出高度的動態性、靈活性和開放性，教師的素質、教育藝術讓觀摩者讚歎，幼兒身上洋溢出的良好科學素養同樣讓觀摩者感到欣喜。

《沉浮》大班教案3

活動目標：

1、幼兒感知物體在水中的沉浮現象；

2、大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發展探索精神；

3、初步學習兩人合作進行實驗，培養合作能力。

活動準備：

人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑料插片若干。

活動過程：

一、匯入：出示材料，激發幼兒操作的慾望。

二、活動過程

(一)教師提出嘗試問題：如果把這些材料放進水中，會發現什麼現象？

1、幼兒嘗試。

2、幼兒介紹嘗試結果。

教師總結：

石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。

(二)教師提出嘗試性問題："怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？"

1、幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人友好協商，一人嘗試，一人記錄。

2、嘗試結論：改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……

(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?

1、幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。

2、嘗試結論：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥裝在空藥丸盒裏可使空藥丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……

(四)教師提出嘗試問題：

小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時，不小心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什麼辦法幫他們把積木很快分出來？

幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

教師實驗演示，驗證答案。

活動延伸：

老師把這些材料放在科學區，活動結束後，小朋友可以來繼續進行嘗試。

《沉浮》大班教案4

活動目標：

1.樂意參加探索沉與浮的小實驗。

2.初步知道哪些東西放在水裏是沉的。哪些是浮的。並能對其分類。

3.能用||記錄結果，表示上浮和下沉。

活動準備：

1.每組一個臉盆，裏有半盆水，擦手毛巾人手一條。

2.每組兩個盒子，盒子一面貼有向上向下的符號。

3.鑰匙、小木塊、玻璃球、架夾子、海綿、橡皮泥等小物品。

4.人手一個夾子，一張記錄紙，一支筆，兩個小籮筐。

活動過程：

一、猜測活動：

師：今天我們班來了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來看看是誰呀?

幼：是鑰匙、小木塊、玻璃球......

師：今天我們要和這些物品寶寶做一個玩水的遊戲，把它們放到水裏會怎麼樣呢?你們猜猜看?

幼：———師：你們說有的會沉，有的會浮，我也不清楚，那就請小朋友每人選一樣東西放到水裏看看會發生什麼?然後把你看到的結果告訴老師。

二、幼兒操作活動：感知沉與浮的現象。

三、認識沉與浮：

師：剛纔你跟誰玩了，發現它怎麼了?小朋友真棒，你們在玩中發現了沉與浮的現象，那你會用身體動作做一做沉與浮的現象嗎?

四、記錄活動：

1.師：老師這裏也有兩位物品，它們是誰呀?它們會沉還是會浮呢?我也來玩一玩吧，我的鵝卵石是沉下去的，瓶蓋是浮在水面上的，我要把這個發現用標記記錄下來，你們會把你的發現記錄下來嗎?

2.交代操作要求：

師：首先把第一位物品寶寶的現象記錄好，接着再跟其他物品寶寶都玩一玩，把你的發現全部記錄好。明白了嗎?

3.幼兒操作記錄。

4.幼兒講解操作結果。

五、遊戲：找家。

師：小朋友們都很聰明，大家在玩中都瞭解了這些物品寶寶們在水中是沉還是浮，現在物品寶寶們也要回家了，可是它們家的門牌號已經改了，看!這有2個盒子，這就是物品寶寶們的家。有沒有小朋友知道這分別是誰的家?請小朋友把物品寶寶送回家吧。

師：大家都爲物品寶寶找到了家，那我們來看看，小朋友們找的對嗎?

六、今天我們與物品寶寶們玩得很開心。有一對小朋友也來湊熱鬧了。

瞧!他們來了。出示兩個球，沉與浮，水的背景圖。

它叫浮浮，它叫沉沉，它們是一對好朋友。可是它們從來沒有手拉手一起做過遊戲。因爲浮浮只能呆在水面上，到不了水底，而沉沉呢一直呆在水底，不會浮到水面上來。咳!真是傷腦筋啊!小朋友們幫忙想想辦法，好讓這對好朋友一起手拉手做遊戲。

1.教師用橡皮泥師範如何從沉到浮。

2.幼兒操作。

3.將自己嘗試結果告訴老師。

七、結束小結。

師，小朋友們今天知道了許多物品在水中是沉還是浮，我們在生活中還有許多東西大家不知道它們在水中的特性，小朋友們回去以後，可以和爸爸媽媽一起探索我們周圍還有一些什麼東西在水裏是沉還是浮。

《沉浮》大班教案5

活動目標：

1、 探索物體由浮變沉、由沉變浮的方法。

2、 知道改變物體形狀、藉助漂浮物、水裏加鹽等可以使沉下去的物體浮起來。

3、 初步感知物體的沉浮與水的浮力有關。

活動準備：

1、 金魚缸5個。

2、 毛線、泡沫、玻璃瓶、木質方塊、回形針、木筷、橡皮泥、磁鐵。

活動過程：

一、匯入

師：孩子們你們有玩具嗎？你們的玩具一般會裝在哪兒呢？有個小女孩，和你們一樣也有許多玩具，他喜歡把玩具裝在玩具盒裏，有一天她抱着心愛的玩具盒經過小河邊，被一條小魚看見了，小魚忙叫住小女孩說：“小姐姐，你手裏的盒子裏裝的什麼呀？”小女孩說：“是我平時愛玩的玩具呀，有利有很多呢？”

提問：孩子們，小女孩玩具盒裏的玩具就在你們桌上的簍子裏，請一個孩子告訴我，她的盒子裏有些什麼玩具？（毛線、泡沫、玻璃瓶、木質方塊、回形針、木筷、橡皮泥、磁鐵）

師：小魚聽說小女孩有這麼多玩具很羨慕，於是哀求道：“小姐姐，能把你的這些玩具借我帶回家玩玩嗎？”小女孩驚訝的說“你的家住在河底下，這些玩具你怎麼帶回家呀？小魚緊跟着說：“你把這些玩具放到水裏，它們會沉到水底的。”小女孩疑惑的問：“真的嗎？”

提問：孩子們這些物品放到水裏真的會沉到水底嗎？（個別回答）

二、觀察物體的沉浮

提問：剛纔都是你們的猜測，怎樣才能驗證你們猜的對不對呢？（做實驗）

師：好，現在請你們將簍子裏的物品一件一件放到魚缸裏，然後觀察結果。（幼兒操作）

提問：你們看到了哪些物品是沉到水底的？哪些沒有沉到水底的？它們在水裏是什麼現象？（浮起來）

三、探索如何使水面上物品沉到水底

師：小魚看到橡皮泥、磁鐵—————沉到了水底非常開心，可是發現還有一些玩具沒有沉下去有很失望，她再次哀求着小女孩：“小姐姐，你能不能再想想辦法讓那些浮在水面的玩具也沉到水底呀？我保證在太陽落山之前一定將所有玩具還給你，小女孩站在小河邊苦思冥想了起來。

提問：孩子們，你們能幫助小女孩一起想想辦法嗎？

師：下面請你們一組一組的互相商量一下，想到辦法後就動手試一試，那一組最先完成任務的我獎勵他們一張小貼畫。（幼兒操作）

提問：你們用的什麼辦法使浮在水面的物品沉下去的？（個別回答）

四、探索如何使沉到水底的物品浮上來

師：小魚看到所有物品都沉到水底特別激動，他跟玩具們在家裏玩的可開心了，時間過得很快，太陽就要落山了，小女孩要趕着回家，於是，她對着小河大喊道：“小魚寶寶，我要回家了，你趕快把我的玩具還回來吧！小魚聽到了呼喊聲，趕緊停了下來，他着急了，他不知道怎麼讓這些沉到水底的玩具浮到水面上去。

提問：孩子們，你們有辦法讓這些沉到水底的玩具浮起來嗎？

師：你們先商量一下方法，商量好了就動手試試吧。（幼兒操作）

提問：你們用的什麼辦法使沉到水底物品浮起來的？（個別回答）

教師總結：

五、探索讓“土豆”浮起來的方法。

提問：有什麼辦法讓土豆浮起來呢？（幼兒猜測）

師：老師帶來了一瓶神奇的水，能讓土豆浮起來，你們相信嗎？我請一個孩子拿着土豆來試試，你們觀察結果。（個別孩子操作）

提問：爲什麼我的這杯水會讓土豆浮起來呢？（幼兒猜測）

師：請一個孩子來嚐嚐水的味道。（個別孩子品嚐）

提問：告訴大傢什麼味道？爲什麼是鹹的？

師：也爲你們準備了鹽，你們來試試放了鹽的水真的能使土豆浮起來嗎？請一個孩子放鹽、一個孩子用筷子攪拌，其他孩子數數需要放幾勺鹽才能使土豆浮起來。（幼兒操作，教師觀察）

師：原來放了鹽，土豆就能浮起來了，在我們生活的地球上，有一片大海它的本領更大，我們來看看，他能讓什麼東西浮在水面。（觀看視頻）

提問：你們剛纔看到了什麼浮在水面上了？爲什麼那些不會游泳的人也能躺在水面上而不會淹死呢？

師：原來這片大海里鹽的含量相當的高，高到了幾乎沒有動物和植物在裏面生存，所以這片大海有個名字叫“死海”。

師：小女孩知道了死海的祕密，她不想因爲自己的一個玩具而去破壞小魚生活的環境，於是她對小魚說：小魚寶寶我的土豆玩具就送個你吧！我回家了，再見。”

教師總結：

今天我們幫助小魚和小女孩一個很大的忙，小魚和小女孩很感謝我們，我們也從中瞭解了很多有趣的科學現象：知道了，有些物品放到水裏會浮起來，有的會沉下去，我們還透過想辦法讓浮着的物品沉到水底，再想辦法讓沉到水底的物品浮到水面，其實，水底的物品能浮到水面最大的功勞是水，水有一種神奇的力量，叫做“浮力”，水就像一雙大手，把水裏的物品往上託，所以有的物品能自己浮起來，但是因爲，水的浮力有很有限，所以，有的物品不能自己浮起來，必須依靠着浮起來的物品或者改變物體的形狀，還有在水裏放鹽加大水的浮力。

《沉浮》大班教案6

【設計意圖】

水是我們日常生活中不可缺少的，我們每個人每天都離不開它，正因爲水與我們的生活密切相連，所以小朋友們很早就接觸並認識了水。可以說，幼兒天生就是愛玩水的，在玩水的過程中，他們發現了很多有趣而又新奇的現象。如在一次玩水過程中，一位孩子不解地問我：“老師，到底哪些東西放在水裏會沉下去？哪些東西放在水裏會浮上來呢？” 新《綱要》中指出，科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象，同時爲每個幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支援、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的不同觀點和經驗。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作爲幼兒的內容。

【活動目標】

1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

2、初步瞭解物體的沉浮現象，並學習記錄實驗結果。

3、培養幼兒的團結協助能力。

【重點難點】

1、活動重點：瞭解物體的沉浮現象。

2、活動難點：學習記錄實驗結果。

【活動準備】

1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。

【活動過程】

一、匯入活動。

1、今天，老師給小朋友帶來了很多材料，請小朋友仔細看看都有什麼呢？幼兒觀察交流。

2、請小朋友來猜一猜：如果把這些東西放入水中，哪些東西會浮起來？哪些東西會沉下去？幼兒猜測。 （剛開始，教師爲幼兒設定了一個懸念，透過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，爲後面的探究活動奠定了基礎。）

二、幼兒動手做物體沉浮的實驗。

1、請小朋友來試一試，看看實驗結果是不是和你想的一樣？

2、幼兒動手操作。

3、幼兒交流實驗結果。 （這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師爲幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。）

三、幼兒記錄實驗結果。

1、小朋友你們想不想把剛纔的實驗結果記錄下來呢？

2、出示記錄卡：你們知道這是什麼標誌嗎？教師講解示範記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標誌。

3、幼兒記錄實驗結果。 （透過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目瞭然，還爲後面的總結交流活動提供了依據。）

四、將沉與浮的物體進行分類。

1、請小朋友根據實驗結果分別把物體放在貼有“上浮”和“下沉”標誌的兩個籃子裏。 2、幼兒進行分類活動。 （分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。）

五、幼兒交流結果。

1、請小朋友根據記錄結果說一說哪些物體放在水裏會浮上來？哪些物體放在水裏會沉下去？

2、幼兒根據記錄互相交流。 （在這裏，教師爲幼兒提供了一個寬鬆的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。）

六、活動延伸：

請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，並說說它們沉、浮的原因。 （在這裏，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶着問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。）

【活動反思】

反思一：提供活動材料，創設有利於孩子發展的條件。 根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。” 活動中我給孩子們提供了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料等，讓孩子自己選擇所需要的材料，在操作的過程中驗證自己的猜測、尋找問題的答案。孩子們透過自主探索，不僅提高了動手動腦的能力，也發現了物體沉浮的祕密。

反思二：關注幼兒表現，激發孩子的學習興趣。 新《綱要》中指出：教師應成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。 活動中在猜測哪些物體可能沉下去、哪些物體可能浮上來時，我發現孩子們一個個興致高漲，各有各的觀點，各有各的想法，爭論得非常激烈，於是我適時引出下一個環節：做實驗論證。孩子們的學習興趣便一下子被調動起來了，課堂氣氛很活躍。同時在幼兒做實驗時，我透過觀察，對個別幼兒進行了有針對性地指導，使他們對物體的沉浮現象有了認識。

反思三：創設寬鬆環境，讓幼兒體驗發現的樂趣。 在新《綱要》中指出：教師要爲幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。 同樣的實驗，同樣的觀察，對於不同的孩子來講有着不同的體驗、不同的看法和不同的理解。因此活動中我給幼兒們準備了充分的操作材料，使每一位孩子都有參與的機會，同時透過讓幼兒自己動手操作來發現物體沉浮的祕密，並嘗試將結果記錄下來，這充分體現了幼兒自主探究的過程。在探索活動結束後，我又 組織幼兒對實驗結果進行了探討、交流，這既發展了幼兒的語言表達能力，又體現了師幼之間的互動，幼兒與幼兒之間的互動，使幼兒能真正體驗到自己發現祕密後的樂趣。

《沉浮》大班教案7

一、活動目標

1.認知目標：知道雞蛋的沉浮與鹽水的濃度有關。

2.技能目標：能隨着加入鹽的量觀察雞蛋的懸浮程度，會記錄和表達試驗過程和結果。

3.情感目標：體驗在雞蛋沉浮實驗中兩人合作探究和分享實驗經驗的樂趣。

二、活動重難點

1.活動重點：透過觀察和實驗知道雞蛋在鹽水裏才能浮起來，並且懸浮的程度與鹽水的濃度有直接關係。

2.活動難點：做鹽水濃度與雞蛋懸浮程度關係實驗時能詳細記錄實驗過程，能清楚表達試驗過程和結果。

三、活動準備

1.物質準備：玻璃杯、勺子、筷子、雞蛋若干；清水、鹽，記錄紙和筆若干。

2.經驗準備：大班幼兒已經在生活中獲得一些沉浮的感性知識，如人會游泳才能浮在水面，不會游泳的人需要藉助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中會立馬沉入水底等。

四、活動過程

（一）開始部分——設疑匯入

1.教師出示圖片：一個人躺在死海上舒適地看書。

2.教師：在圖片上你看到了什麼？爲什麼他可以浮在水面沒有沉下去？你覺得這種情況可能出現嗎？

（二）基本部分

1.介紹試驗教具，設疑引發幼兒思考

（1）教師出示各種各樣的實驗材料並介紹：兩個透明的玻璃杯裝着一樣多的水（先不說出一杯是清水一杯是達到一定濃度的鹽水），一枚雞蛋；突出兩個玻璃杯是一樣的，裏面的水也一樣多。

（2）教師提出問題：把蛋寶寶放到第一個水杯裏（清水），再把它放第二個水杯裏（鹽水）裏會發生什麼事情？

2.引導幼兒自主探索，初步感知蛋的沉浮現象

（1）教師操作實驗，引導幼兒觀察並說一說雞蛋在兩個杯子中沉浮的情況。

（2）教師提問：蛋寶寶在第一個杯子裏是沉在水底的，怎麼到了第二個杯子裏會浮上來呢？這裏究竟有什麼祕密呢？

（3）幼兒自主探索：看一看、摸一摸、嘗一嘗，區分出淡水和鹽水的不同。從而找到原因：雞蛋在裝有淡水的杯子裏是沉下去的，在鹽水裏是浮上來的`。

3.引導幼兒操作材料，深入理解沉浮與鹽量的關係

（1）教師進一步引導：蛋寶寶放在鹽水裏都會浮起來嗎？要放多少鹽纔會浮起來呢？我們來做一做這個實驗，並記錄在記錄紙上。

（2）教師將幼兒分成兩兩一組，合作探究。

（3）教師提供操作材料：每組一個玻璃杯，一份食鹽，一根小勺，一根攪拌棍，記錄紙和筆。

（4）教師提出實驗要求：明確加鹽、攪拌和記錄方式等。

（5）幼兒合作操作實驗並進行記錄，教師根據具體情況進行指導。

4.說一說沉浮規律，分享和總結經驗

（1）請小組幼兒展示記錄紙，並談談實驗過程和結果。

（2）教師繼續提問引導：爲什麼蛋寶寶在剛開始加鹽的時候沒有浮起來，後來再接着加鹽才浮起來呢？

（3）幼兒集體討論，教師小結：雞蛋浮起來有一個過程，鹽放得少，鹽水濃度低，蛋不能浮起來；只有在加入一定量的鹽後，鹽水濃度變大，蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。

（三）結束部分——解除疑惑

1.展示有關死海的三張圖片：躺在死海上看書；躺在死海上睡覺；在死海上打乒乓球。

2.教師解除疑惑：人們要在水裏浮起來需要遊動或者藉助游泳圈等工具。世界上只有一個地方的海水不需要這樣做人們就能自然地浮在水面，悠閒地看書，睡覺甚至打乒乓球。祕密就在於這個地方海水鹽分的濃度非常高。

五、活動延伸

今天我們探究的是生雞蛋寶寶在鹽水裏的變化，那熟雞蛋和生雞蛋在鹽水裏的變化會是一樣嗎？老師在科學探索區提供了這些材料，小朋友們可以繼續進行探究。

《沉浮》大班教案8

活動目標

1．幼兒感知物體在水中的沉浮現象；

2．大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發展探索精神；

3．初步學習兩人合作進行實驗，培養合作能力。

4.願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

活動準備

人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑料插片若干。

活動過程一、匯入：出示材料，激發幼兒操作的慾望。

二、活動過程(一)教師提出嘗試問題：如果把這些材料放進水中，會發現什麼現象？

1．幼兒嘗試。

2．幼兒介紹嘗試結果。

教師總結：

石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。

(二)教師提出嘗試性問題："怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？"1．幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人友好協商，一人嘗試，一人記錄。

2．嘗試結論：改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?

1．幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。

2．嘗試結論：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥裝在空藥丸盒裏可使空藥丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……(四)教師提出嘗試問題：

小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時，不小心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什麼辦法幫他們把積木很快分出來？

幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

教師實驗演示，驗證答案。

活動延伸：

老師把這些材料放在科學區，活動結束後，小朋友可以來繼續進行嘗試。

教學反思

1、本節課是幼兒園大班的科學常識課，主要透過實踐來了解，讓孩子們在實踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學科的樂趣，讓孩子們自己發現問題，使他們樂於觀察、樂於嘗試，發現問題再去解決問題。

2、每一個孩子都能積極的加入到活動中，可以很好的從各個角度發現問題。

3、在今後做活動要準備多些設備，讓每個孩子都有機會動手做，讓他們對學習感到興趣。

4、如果讓我重新上這節課我將會將實驗物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步瞭解沉與浮。

《沉浮》大班教案9

設計意圖：水是我們生活中不可缺少的，每個人都離不開它，正因爲水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸認識了它，可以說孩子天生就愛玩水，在玩水的的過程中，發現了很多有趣而又新奇的現象。《綱要》中指出，科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象，一次田想小朋友把小橘子放進了魚缸，引來了許多小朋友的圍觀和議論。經瞭解得知，原來他們想給金魚餵食，結果發現桔子伏在水面上，而小石子卻沉在水底，孩子們對此產生了極大的興趣。於是我們就生成了這一活動。

一、活動目標：

（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，培養幼兒的團結合作能力。

（2）、在瞭解物體沉浮現象的基礎上，學習記錄實驗結果。

（3）、初步感知：物體的沉浮可以透過外部條件來改變。

（4）、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。

（5）、樂意與同伴合作遊戲，體驗遊戲的愉悅。

二、活動準備：

（1）、各種操作材料：水槽、石子、塑料、鑰匙、樹葉、鉛筆、螺絲、小西紅柿、鹽、飯勺等日常生活中可收集的東西。

（2）、記錄材料：記錄卡、記號筆。

三、活動流程：

（一）、猜想活動

透過猜想活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，爲後面的探究活動奠定了基礎。

（二）、操作活動（指導語：請你試一試，看結果和自己想的是否一樣？）

這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師爲幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。

（三）、認識活動

在這裏，教師透過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標誌，爲接下來的記錄活動做好準備。

（四）、記錄活動

透過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目瞭然。

（五）、尋找活動

尋找活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。

（六）、變魔術：小西紅柿游泳

在這裏，教師爲幼兒設定了一個懸念，讓幼兒自己猜想，爲什麼自己的小西紅柿不會游泳？幼兒可以盡情表達、實驗，不僅發展了幼兒的語言，還拓寬了幼兒思維。

四、延伸活動：

（一）、還有什麼辦法可以讓小西紅柿浮在水面上呢……

（二）、請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面。

活動反思：尊重每個幼兒，因人施教。

不知爲什麼，活動時我發現有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現象與他們無關。而且存在這種現象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我爲他們提出的要求沒做到簡單明確，導致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試着介入了他們的活動，嘗試把他們引到探索活動中，可是小孩子們很執著，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢着滿足與快樂。此刻，我應該再次介入嗎？我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動很感興趣，他們忘我的進行着一次又一次的試驗，愈戰愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發現，是自己得到的結果和找到的答案，體驗到了發現的樂趣，成功的快樂。但是我發現出現了各組方法雷同的現象。

活動後，我仔細分析了當時的情況。 《綱要》指出："尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。"我認爲是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要，沒能滿足不同幼兒的探索要求。對於小孩子，也許我應該將幼兒進行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分爲一組，對他們提出"跳一跳能夠的着"的要求，這樣就會激起他們的探索慾望。對於大孩子活動中出現的"雙胞胎"現象，也許是各組材料相同的原因。所以，今後爲幼兒提供的操作材料一定要根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據自己的能力選擇不同的操作材料了。

《沉浮》大班教案10

活動背景：

在一次日常的班級積木消毒時，孩子們發現了浸泡在水裏的許多積木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子們對這個現象產生了很大的興趣，同樣的積木爲什麼有的是浮起來的？有的卻是沉下去的？圍繞着孩子們的熱點話題我們在科探區投放了《沉與浮》的探索材料。

活動描述

片段一：沉浮實驗開始了

我先讓孩子一起猜測什麼東西可能會浮起來、哪些可能會沉下去。孩子們信心滿滿的表示，大的重的會沉下去，小的輕的會浮起來。我再讓孩子根據自己的猜測收集實驗材料。同時我也提供了一些材料，如回形針等，期望在孩子原有經驗上造成認知衝突，引導幼兒從關注物體的外形到關注物體的材質。我提供了幾個不同功用的臉盆（一個放浮起來的物品、一個放沉下去的物品、一個放水）和記錄表，就這樣，我們的沉浮實驗就開始了。活動的第一天就吸引了很多人來參加，欣怡是第一個做實驗的人，她把物品一個一個地放入水中，仔細地觀察着物品到底是浮起來的還是沉下去的，有時分不清楚時還會把手伸入水中摸一摸，等她做完之後她拿着記錄表高興地和同伴們分享她的實驗結果。孩子們在認真地實驗着，當實驗結果和自己的猜測一致時特別有成功感，而當不一致的時候會留下小小遺憾。在孩子充分實驗的基礎上，針對孩子們的問題，如爲什麼回形針又輕又小，也會沉下去呢？我組織孩子展開了討論。

分析：

我們班級的孩子是第一次接觸“沉與浮”的活動，對於相關的一些沉浮的經驗認知還是比較少的。孩子們對於沉浮的基本經驗就是大的東西、重的東西會沉下去，小的東西、輕的東西會浮起來。然而孩子們在實驗中得到的結果卻和他們原有的經驗產生了衝突。孩子們知道了原來小的、輕的東西也可能是沉下去的，而大的重的東西也可能是浮起來的，他們不再單純從物品的外形大小和輕重來猜測它到底是沉還是浮了。另外，孩子們收集的材料中很多是塑料製品，而這些塑料製品都是浮起來了，於是孩子們也瞭解到從物品的屬性上看，形成了“塑料的東西會浮起來的，鐵的東西會沉下去”的經驗，並將這個關鍵經驗進行了歸納和梳理。

片段二：都是金屬做的東西，爲什麼有的會浮有的會沉？

在孩子們初步形成“塑料的東西會浮起來的，鐵的東西會沉下去”的經驗之後，我又和孩子們共同收集材料，驗證已獲得的經驗。我重點投放了不同的金屬類物品，以對孩子的已有經驗造成進一步的認知衝突。孩子們實驗後驚奇地發現，不管什麼塑料的物品確實都是浮起來的，但同樣是金屬類的物品也卻有不同的沉浮表現，還會像魔術一樣發生變化。在一次實驗中，菲菲完成實驗後襬弄這些材料，當她把碗充滿水之後發現碗開始沉下去了，這與之前的實驗結果又產生了不同，碗在沒裝水之前是浮起來的，而在裝滿水之後就沉下去了。原來，物品的沉浮是可以改變的，本來沉的東西還可以讓它變得浮起來。那麼怎麼樣才能使物品的沉浮發生改變又成爲了孩子們的一個問題。

分析：

透過對不同物品簡單的沉浮探索之後，孩子們對沉與浮活動有了一定的經驗，也和原有的認知經驗產生了矛盾點，於是我們圍繞着這個矛盾點繼續探索。從孩子們產生矛盾的地方入手，選擇單一的、比較有特殊性的物品——金屬類。由於金屬類的物品在孩子們的概念中都是屬於比較有重量的物品，因此對於孩子們的已有經驗和實際操作結果又一定的矛盾存在。這個矛盾點是一個非常值得去探索的內容。雖然碗、盤子、易拉罐等都是金屬物品，可是它們的形狀都是空心的，空心的物品從重量來看就比較輕了，因此呈現的都是浮起來的狀態。在這個階段孩子們又認識到了空心與實心所產生的不同的沉浮狀態。

片段三：怎麼改變物體的沉浮呢？

在發現碗裝滿水時所改變的沉浮狀態後，孩子們的興趣不單單在於觀察不同物品的沉浮了，許多的孩子在操作中開始尋找讓物體沉浮改變的方法了。在一次活動中，昊昊一邊操作一邊詢問我是否能給他一根繩子，原來他想利用捆綁的方法將重的物品綁在輕的物品上增加重量以達到將物品從浮着的狀態變成沉下去。孩子們在這個階段的操作中將之前積累的經驗進行運用，能從重量、大小、形狀等多方位來探索改變物體沉浮的方法。

分析：

在前兩個階段的活動中我們圍繞着不同物品的沉與浮展開。有了這兩個階段的探索實驗，孩子們發現有的物品有時會沉下去有時會浮起來，也就是說物品的沉與浮不但與它本身的質量有關，也與外界的影響有關，如碗在不裝滿水的情況下是浮上去的，但是在裝滿水之後就沉下去了。因此，在這個階段孩子們更多關注的是如何改變物體的沉浮，這不單單是實驗觀察物品的沉浮情況，而是想辦法改變物體的重量或體積大小等來實現改變物品本身沉浮狀態的一種探索。在這階段孩子們的探索機會會更加多，能夠選擇不同物品的組合方式，增強了實驗前的思考性和實驗中的趣味性。透過嘗試不同物品的達成來實現自己的實驗結果。

片段四：有趣的沉浮游戲

紙船、雞蛋、紙盤、泡沫板……各種不同的沉浮小遊戲開始了。孩子們在紙船上、紙盤上和泡沫板上不斷地增加雪花片的數量，比比看誰的浮力大、誰的浮力小。原來，不同的材質，它們的浮力也是不同的。在清水中加入食用鹽，看看，原本沉着的雞蛋浮起來了，加入不同份量的鹽，雞蛋浮着的高度也會不同呢！

分析：

孩子們從一開始的觀察物體的沉浮、感知影響物體沉浮的原因到改變物體的沉浮這一過程中，瞭解到了物體沉浮不僅受本身條件的制約也受到了外界因素的影響，對於物體的沉浮有了比較深入的瞭解。在此基礎上，我們開展了各種沉浮的小遊戲，透過增加物體重量、改變液體密度等方法來幫助幼兒感受不同物體所承載的不同放入浮力。如，透過在清水中不斷加入食用鹽的方法改變清水的密度來達到雞蛋沉浮的效果，這與之前透過物品捆綁、增加物體重量等方法又有很大的不同。首先物品本身沒有任何的改變，而改變的只是媒介物——水。透過這次的探索引導孩子去發現，改變媒介物也能改變物品的沉浮。這也開闊了孩子們的思維，提供了更多的操作方法。

《沉浮》大班教案11

活動背景

沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學現象，它表示了物體在水中的一種絕對的、肯定的終極狀態，幼兒對它的認識是確定性的。而介於沉與浮之間的“懸浮”現象卻很少被提及，因爲這一模糊、複雜的現象對幼兒來說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實在地存在於幼兒的生活中，並時常引起幼兒極大的興趣。於是，我設計了本次活動，旨在透過猜測、尋找、自我探索，讓幼兒初步感受、理解這一現象，激發幼兒從小探究科學奧祕的興趣。

設計理念

“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含着許多道理和知識，都有可能成爲幼兒科學啓蒙的素材，孩子總在與周圍環境的接觸中瞭解和認識世界。一件在成人看來司空見慣的事，在幼兒眼裏卻是那麼的新奇有趣，也正是因爲這些早期經驗的獲得，豐富了他們的生活內容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益健康地發展。本次活動就緣於一次不經意的談話：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在鄉下外婆家經歷的一幕情景，外婆家的一隻小水缸裏漂浮着許多鴨蛋，他一時興起，用手壓住蛋欲使其沉下去，可那些鴨蛋在水面上晃悠來晃悠去，不聽使喚。在旁默默聽着的曹穎馬上說道：“我看到媽媽把煮熟的雞蛋放到水裏後是沉的，不是浮起來的。”個別大膽的孩子紛紛猜想着可能是雞蛋和鴨蛋、生與熟、冷水與熱水的原因所致吧！也有的孩子疑惑不解，向我投來了求助的目光。於是，一個設想在我頭腦中醞釀而成。

本次活動分猜一猜——找一找——做一做——說一說四個步驟進行：經歷了激趣——發問——探索——交流的過程，做到激之以情，調情入境；授之以法，啓發思維；導之以行，探索規律。讓幼兒在動中學習、趣中思考、奇中發現、樂中獲取，達到發展幼兒的自主性、增強活動性、鼓勵創造性的目的。最終由“要我學”變爲“我要學”達到“我會學”。

活動目標

1.探索在清水裏加入一定量的鹽後，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現象的存在。

2.幼兒能兩兩合作進行操作實驗，認真觀察實驗現象，學習記錄和描述自己的操作過程和結果。

3.能積極思維，有主動探究科學奧祕的興趣。

活動準備

教具：燒杯兩隻（分別裝等量的淡水、鹽水），雞蛋一個，放大的記錄紙一張。

學具：1.實物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各若干。

2.磁吸標記、記錄表、水彩筆人手一份。

活動過程

一、猜一猜蛋寶寶沉浮的位置

1.出示內裝等量淡水、鹽水的兩個燒杯，引導幼兒比較：兩個燒杯中的水一樣多嗎。

2.出示雞蛋一個：今天蛋寶寶要跟水玩個遊戲，小朋友想看嗎？蛋寶寶到了這兩個裝着水的燒杯裏會怎麼樣呢？

3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水裏的沉浮狀況。

教師設疑：蛋寶寶到了第一個水杯裏（淡水）會怎樣？它是沉下去，還是會浮上來？（幼兒猜測並用身體動作表示沉浮結果：站表示浮，蹲表示沉——實驗驗證——幼兒觀察結果——師幼一同完成記錄）

繼續設疑：蛋寶寶到了第二個水杯裏（鹽水）會怎樣？它在水裏會沉下去，還是浮上來？（幼兒猜測並請幼兒分別把磁吸標記貼在自己猜想的水位上——實驗驗證——幼兒觀察結果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）

（評析：“猜一猜”形式的設計，使得活動一開始師幼雙方都以開放的心態進入氛圍，圍繞着蛋的沉浮展開爭論，大膽聯想，爲幼兒創設了一個民主寬鬆的心理環境，融洽了師生關係；同時，在讓幼兒使用身體動作和標記符號表達預測結果的過程中，使得幼兒在活動中敢想、敢說、敢於表達自己的見解，較好地實現了師生互動。這一過程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點，使活動形成了質疑——猜測表達——驗證——記錄結果的良好開端。）

二、找一找蛋寶寶沉浮的祕密

1.幼兒針對觀察到的現象自主提問。

看了剛纔的實驗，你有什麼想法或問題？現在我們一起來做“小問號”，把你的問題提出來，好嗎？

（評析：發現問題是幼兒進行探究的先決條件，這一環節的設計把傳統教學中的教師提問專利權讓給幼兒，有利於促進幼兒積極思維的發展，形成初步的問題意識，同時更利於引發幼兒進一步深入探究的內在動機。）

2.教師順應幼兒提出的問題設定懸念。

哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個杯子裏是沉在水底的，怎麼到了第二個杯子裏會浮上來呢？這裏究竟有什麼祕密呢？小朋友快快想一想、找一找。

3.引導幼兒透過多種感官尋找蛋寶寶沉浮的原因。

啓發幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區分出淡水和鹽水的不同。從而找到問題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子裏是沉下去的，在鹽水裏是浮上來的。

4.進一步把問題引向深入。

那麼是不是雞蛋在鹽水裏都會浮起來呢？在加了多少鹽後才能浮起來呢？我們一起動手來試一試，好嗎？

（評析：這既是對上一結論的不確定性疑惑，又自然滲透了對下一步驟中的實驗觀察的要求，讓幼兒帶着強烈的好奇與急切想知道結果的心態進入實驗中。教師提出矛盾性的問題，讓幼兒運用已有經驗對問題進行思考，盡情發表對問題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新經驗與原有的舊經驗發生聯結、進行遷移的過程。）

三、做一做蛋寶寶沉浮的實驗

1.理解記錄圖表所示的實驗方法。

2.提出實驗要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄注意點等等。

3.幼兒實驗操作，教師觀察幼兒實驗並根據具體情況給予適時適度的指導。

（評析：幼兒認識事物、獲取知識大多來自直接經驗，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法。”在本次實驗中，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響實驗結果的因素，教師對幼兒的實驗結果的判定都應視不同的實驗方法而言，決不可爲追求統一結果而扼殺幼兒自主探究的興趣。因此，教師要準確把握自己在活動中的角色地位，在幼兒確實因自身經驗和能力的侷限使探究活動遇到障礙時，纔給予一定的幫助。）

四、說一說蛋寶寶沉浮的規律

1.（展示幼兒的實驗記錄卡）從記錄結果中講講自己的實驗感受並發現雞蛋沉浮的規律。

2.繼續設疑：爲什麼雞蛋在加入1勺、2勺鹽的鹽水中沒有浮動，在加入3勺、4勺……鹽的鹽水中會慢慢浮上來呢？

（評析：這個環節中教師指出了矛盾的事實：同樣在鹽水中，爲什麼雞蛋有沉有浮？讓幼兒更深入地思考問題並透過自己的探索形成認識：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個過程的，只有在加入一定量的鹽後，雞蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。並且透過集體討論交流，讓幼兒對自己所思所爲進行一次梳理，以此強化新獲得的經驗。）

3.除了在鹽水裏雞蛋能浮起來，你還有什麼辦法讓雞蛋浮起來呢？（幼兒回憶生活經驗，自由想像講述）

（評析：這一環節的討論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來的方法並不是唯一的，從而培養幼兒思維的多向性、開放性。同時，也順應了“科學來自生活，最終必然迴歸生活”的宗旨。）

活動延伸

1.如果在鹽水裏不斷地加鹽，雞蛋還會往上浮嗎？

（評析：科學活動是沒有終結性的，也不可能一蹴而就，它必將隨着人們認識程度的深入而不斷地改變，不斷地提出新的假設和解釋。因此，從小培養幼兒對科學孜孜以求的探索精神顯得尤爲必要。）

2.鼓勵幼兒繼續探索、發現雞蛋在其他液體中（如糖水等）的沉浮情況及其他沉浮現象。

《沉浮》大班教案12

活動目標：

1、觀察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。

2、能簡單地記錄實驗結果。

3、培養幼兒對探索活動的興趣。

活動準備：

1、水果若干（蘋果、桔子、葡萄、桂圓）。

2、每張桌子上放有水果，一盆水。

3、水果卡片，記錄卡。

活動過程：

一、看一看，摸一摸。

今天，我們小二班來了許多的水果娃娃，我們一起去看看，都有些什麼水果？（領幼兒到桌子旁去看一看，摸一摸。）

（水果是孩子們喜歡的食物，而這些水果又是孩子們比較熟悉的，這就能較好的跳動幼兒的學習興趣。）

二、想一想，猜一猜。

1、這些水果娃娃想到水裏洗個澡，那請小朋友猜一猜，如果把它們放到水裏，會沉下去，還是會浮在上面？（幼兒猜測。）

（猜想法是探索類活動中常用的方法之一，當孩子對水果放到水裏產生興趣以後，教師讓他們來想一想、猜一猜，一下子就激發了孩子們的好奇心。）

2、教師根據幼兒猜想和判斷，做記錄。

（交流自己的猜想是一個很重要的環節，也是孩子喜歡的形式，這裏我讓幼兒說，我來記，把他們的不同猜想記錄下來，讓幼兒知道每個人的猜想是不一樣的，更好地激發了他們的好奇心，爲下一環節做了很好的鋪墊。

三、試一試，記一記，講一講。

1、教師提出要求，幼兒先操作，後記錄。（先拿一種水果，把它放在水裏，看它是浮在水面上還是沉在水底，然後記錄在記錄卡上。）

（透過上一環節的猜想，孩子們的好奇心和探究慾望被進一步激發了，他們很想嘗試一下。於是我運用了操作探究法，陶行知先生說過在"做中教，做中學，做中求進步"，在這一環節我就安排了孩子自由探索，在這次探索過程中我就鼓勵、引導幼兒多觀察，多操作，多實驗。瞭解水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗，同時用貼圖片的方法記錄自己的發現。）

2、請幼兒說說記錄結果。（邊說教師邊演示實驗，並把結果記錄在黑板上的記錄卡上。）

3、教師提出要求，幼兒再次實驗。

（由於第一次實驗後，出現了不同的實驗結果，所以我就安排了第二次實驗，讓幼兒透過再次實驗，再來判斷結果。）

4、展示記錄卡。

四、結束活動。

師：除了這些水果，你們還知道哪些水果？（幼兒自由回答）請小朋友回家後，如果爸爸媽媽買了其它的水果回來，你也試一試，把它們放到水裏又會怎麼樣？

《沉浮》大班教案13

活動目標

1、透過實驗使孩子們瞭解物體放到水中有沉浮現象。

2、培養孩子們對自然現象的興趣和動手能力。

3、培養孩子們的細緻觀察能力。

4、激發幼兒對科學活動的興趣。

5、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

重點難點

1、這節課的重點在於讓小朋友們知道水有向上託物體的力（浮力）。

2、難點是漂浮的物體在一定情況下也能下沉。

活動準備

能盛水的傢俱（如：盆、桶等）並加滿水，小皮球、小石頭、幹木塊

活動過程

1、讓孩子們輪流感受水的浮力。老師先讓孩子們將小皮球放在盛滿水的盆中，小皮球浮在水面，然後叫他們用手把小皮球按到水底，讓孩子們感受水有把球向上託的力，再把手鬆開，小皮球馬上浮到水面上。問孩子們：小皮球被我們按到水底，一放開手小皮球爲什麼自動浮起來？我們按小皮球的時候手有什麼感覺？小朋友都說：手被彈開的感覺。結論：這是水中有浮力。

2、讓孩子們把石頭和幹木塊分別放入水中，觀察沉浮情況：石頭很快沉到水底，而幹木塊卻浮在水面上。提問孩子們：爲什麼石頭沉到水底，而幹木塊又浮到水面上？結論：石頭重，容易下沉；而幹木塊輕，容易浮在水面上。

3、讓小朋友們說一說，透過這次活動我們學到了什麼。

教學反思

1、本節課是幼兒園大班的科學常識課，主要透過實踐來了解，讓孩子們在實踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學科的樂趣，讓孩子們自己發現問題，使他們樂於觀察、樂於嘗試，發現問題再去解決問題。

2、每一個孩子都能積極的加入到活動中，可以很好的從各個角度發現問題。

3、在今後做活動要準備多些設備，讓每個孩子都有機會動手做，讓他們對學習感到興趣。

4、如果讓我重新上這節課我將會將實驗物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步瞭解沉與浮。

小百科：力指物體在流體（包括液體和氣體）中，各表面受流體（液體和氣體）壓力的差（合力）。公元前245年，阿基米德發現了浮力原理。

《沉浮》大班教案14

活動的生成：

1、綱要的需要

《幼兒園教育指導綱要》指出：爲每個幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支援、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的不同觀點和經驗。

2、孩子的需要

秋天是水果豐收的季節，各色各樣的水果是孩子們的最愛，追隨孩子們的興趣，我班開展了“蔬果舞會”的主題活動。隨着活動的展開，孩子們帶來了各種各樣的蔬菜和水果。一次陸洲小朋友把葡萄和西紅柿放進了金魚缸裏，引來了許多孩子的圍觀與議論。經瞭解得知，原來他們是想給金魚餵食，結果發現蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子們對此產生了極大的興趣，於是我們就生成了這一活動。

活動目標：

1、觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。

2、學習用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。

活動準備：

每張桌上放有蘋果、葡萄、西紅柿、土豆、蘿蔔等蔬果。一盆水，記錄卡(卡上畫有大水杯，水杯上有水位線)和各種蔬果小圖片若干。

活動過程：

一、想一想，猜一猜。

師：小朋友快來看呀!這裏有許多水果、蔬菜。你們認識它們嗎?

孩子們饒有興趣地指點着，議論着。有的描述着它們的形狀，有的回味着他們的味道，有的掂量着它們的重量。

幼A：這是彎彎的香蕉，有點象小船;

幼B：這是紫色的葡萄，吃起來有點酸有點甜;

幼C：這是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的;

幼D：我覺的這個土豆重，這個蘋果輕;

……

師：你們有沒有想過把它們放到水裏會怎麼樣?蘋果放到水裏會怎麼樣呢?葡萄、西紅柿、土豆、蘿蔔呢?

孩子們爭論起來：

幼A：我猜土豆會沉到水底。

幼B：老師我猜葡萄會浮在水面上。

幼C：老師我猜蘿蔔會在水的中間。

師：大家各有各的想法，請你們把自己的猜想記錄下來。可以使用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。

二、玩一玩，比一比。

師：那麼這些蔬菜、水果放到水裏到底會怎麼樣呢?請你們把它們放到水裏試一試。

孩子們把它們一一放進水裏，仔細觀察它們在水裏的情況，然後在另外一張記錄卡上驗正記錄。教師則巡迴觀察，適時指導，引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現象時，正確運用“沉”和“浮”來表述。

三、講一講，議一議。

師：現在誰願意把你的發現講給大家聽聽?

幼A：我發現蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。

幼B：我發現西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。

幼C：我發現葡萄是沉在水底的。

幼D：我發現蘿蔔橫着放是沉下去的豎着放是在年水中間的。

…

師：對，它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣。小朋友你們真能幹發現了那麼多的祕密，真棒!那你們還有沒有什麼不明白的問題要問呢?

幼A：老師，爲什麼大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢?

幼B：爲什麼有的水果不沉下去也不浮在水上面而在水中間呢?

師：這些問題要留給小朋友們去動動腦筋，找找答案了。另外，還有一個問題也要請小朋友回家和爸爸、媽媽一起想想辦法，那就是怎樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓葡萄浮到水面上來?幼兒探索中不斷生成的新問題進行延伸。]

活動後的反思：

在本次活動的設計和執行過程中，我堅持以人爲本的教育理念，充分相信幼兒是蘊藏着巨大潛力的獨立個體。在操作活動中我認爲教師的責任在於引導幼兒運用已有的經驗解決問題——幼兒嘗試，讓活動的每一個環節都體現出“幼兒在前，教師在後”的教育思想，從而真正體現了幼兒的主體地位。在本次的探索活動中我班幼兒透過自己的努力找到結果，體驗到了成功的喜悅，變得更自信了。

一、感受樂趣，讓幼兒樂於探索;

二、科學引導，讓幼兒敢於探索;

三、激發自信，讓幼兒勇於探索。

“聽會忘記，看會記住，做才能會。”科學活動貴在於動手操作，自主探索，這就是我的體會。

不足之處：

1本班幼兒的個體差異較大，對個別能力差的幼兒可降低要求;

2、準備的蔬果品種還可以豐富些，便以滿足不同幼兒的探索要求。

《沉浮》大班教案15

活動目標：

1、引導幼兒對科學活動感興趣，能積極動手探索，體驗物體沉浮現象。

2、初步瞭解物體的沉浮現象，能夠根據沉浮現象將物體進行分類。

3、透過活動提高幼兒的團結協助能力，滲透環境保護意識。

4、透過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

5、能客觀地表達自己的探究過程和結果。

活動準備：

各種操作材料：水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

活動過程：

1、故事匯入：老師這裏有一副美麗的圖畫，（出示圖畫）敘述，在蔚藍的大海里生活着好多各種各樣漂亮的魚，有些魚在大海里遊得多開心呀！可是有一天，這些小魚都傷心地哭起來了，這是爲什麼呢？原來，有一些遊客來遊玩，把好多廢舊垃圾丟到了水裏。這些垃圾嚴重污染了水裏的環境，使小魚生命受到了威脅。

2、"你們想知道人們扔到水裏的都是些什麼嗎？小朋友，讓我們一起來看一看吧！"你們認識這些都是什麼物品嗎？（展示桌子上的物品，引導幼兒認一認，說一說）

3、師：環境遭到破壞，小魚們的生命安全受到嚴重的威脅，小朋友你們想幫助這些小魚嗎？那我們今天就趕緊組織一批打撈隊，去幫助小魚把水裏的垃圾打撈上來好嗎？

4、可是，這些垃圾有的漂浮在水面上，有的沉入到了水底，所以我們一定要把打撈隊分成兩隊才行，一隊去打撈浮在水面的垃圾，一隊去打撈水底的垃圾。你們說好嗎？

5、猜測活動，師：小朋友，那你們知道哪些物品會沉到水底，哪些物品又會浮到水面上來嗎？（教師操作演示，引導幼兒觀察）

6、操作活動師：請你來試一試，看結果和自己想的是不是一樣？（教師爲幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，提高幼兒的自主探究、動手動腦的能力，培養幼兒的合作精神。請小朋友對照自己的猜測將材料一個一個地放入水中。）

7、師：小朋友你們猜的到底對不對呢？現在誰願意把你的發現講給大家聽聽？（在此環節中，教師採用間接指導和個別引導的辦法，讓幼兒瞭解物體的沉浮現象和物體大小沒有關係。）

8、師：對，它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣！小朋友，你們真能幹！發現了這麼多的祕密。真棒！

9、分類活動 師：小朋友，我們幫小魚把垃圾打撈上來之後，該怎樣處理這些垃圾呢？老師有個提議，我們把它們裝進垃圾箱裏好不好？（出示兩個帶有上浮、下沉符號的紙箱。）你知道這是什麼標誌嗎？（指導幼兒認識沉浮標誌，然後把下沉和上浮的物體分類放在兩個箱子裏，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。）

10、小朋友們學到了這麼多知識，能當一名合格的環保小衛士了，現在讓我們動起手來幫小魚把水裏的垃圾打撈上來吧！大家要記得一定要把打撈上來的垃圾分別放在不同的兩個垃圾箱裏。大家準備好了嗎？開始行動吧！

活動反思：

應該注意到幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那麼就不會出現分不清這種情況了。