大班《沉與浮》說課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的大班《沉與浮》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

大班《沉與浮》說課稿1

大家好：我說課的內容是省編教材領域《沉與浮》。我將從說教材、說目標、說活動準備、說教法、說活動過程這幾個方面進行講述。

一、說教材

《新綱要》指出科學教育觀念應密切聯繫幼兒的實際生活進行。利用身邊的自然事物與現象作爲探索實踐對象。幼兒天生愛好玩水。水是我們日常生活中不可缺少的。我們每一天都離不開水，因此，我選擇了物體在水中的沉浮現象，作爲科學教育內容在活動中透過幼兒的親自動手實驗操作，引起了幼兒的興趣，充分調動幼兒主動參與和操作的積極性。爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行實驗探索。透過經驗交流。鼓勵幼兒大膽嘗試實驗結果。培養幼兒團結、協助的學習意識，學會了用多種實驗方式來操作、交流，分享探索的過程和結果。

二、說目標

根據農村幼兒的年齡特點和實際情況，從不同角度來促進幼兒實驗認識、操作能力、情感態度等方面的發展。充分調動幼兒主動參與和操作的積極性。培養每個幼兒都樂於動手，樂於探索的興趣。特制定以下幾個目標。

1、初步感知水的浮力能把物體向上託。

2、發展發散思維和動腦動手實驗的能力，並學習記錄實驗的結果。

3、樂於和同伴交流經驗，培養幼兒團結協助的能力。

三、說活動準備

提供豐富可操作材料，爲每個幼兒都能運用多種感官，多種方式來親自動手操作實踐。我做了如下準備。

1、每四張桌子放一個注入水的大水盆，以及積木、泡沫、鈕釦、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、鐵釘、塑料瓶、乒乓球、樹葉、海綿、羽毛及各種紙。

2、記錄材料：標有下沉上浮標記的記錄卡、筆。

四、說教法

興趣是最好的老師，而實驗操作是每個孩子都感興趣的活動。能一下子吸引幼兒的注意力，使他們能主動、自願參與而成爲活動的主人。

1、操作實驗法：這是幼兒學習活動的主要方法。在活動中，我爲幼兒準備了各種豐富、可操作的材料，讓幼兒在操作中，發現物體的沉與浮的祕密。

2、演示法：如何使用記錄卡，幼兒並未見過，因此，老師要一邊講解一邊演示，能較好地讓幼兒直接瞭解記錄卡的使用方法。

3、記錄法：讓幼兒將探索結果記錄下來，爲幼兒討論、交流提供依據。

4、歸類法：引導幼兒將自己的實驗結果進行分類，得出沉浮的答案。這種方法能幫助幼兒理解某些物體的性質。

5、比較法：老師利用同樣大的物體進行干與溼做比較，使幼兒對物體更加了解。

6、體驗交流法：在探索活動結束後，組織幼兒進行探索、交流，發展幼兒語言表達的能力，也體現在師幼互動、幼幼互動。

五、說活動過程

1、出示事先準備好的各種物品，讓幼兒們猜猜，這些物品哪些會沉，哪些會浮？

讓幼兒根據自己的猜測做記錄。如，你認爲會沉下去的物品，就畫在水波浪以下；你認爲會浮起來的物品，畫在水波浪上面。

實驗（一）讓幼兒把準備好的物品輪流逐個投入水中，老師引導觀察。

A、物品浮在水上，哪些物品沉入水底。

B、水面的物品名稱以及是用材料做成的？沉到水底的物品名稱及用什麼材料做成的？

讓幼兒用手把浮起來的東西壓到水底，然後把手鬆開，看看這些東西是不是能沉到水底，請幼兒再用手託一沉下去的東西，然後把手鬆開，看看這些東西是不是能浮起來。

2、認識活動：透過實驗，引導幼兒得出結論，物品放在水裏不是浮就是沉。老師透過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法，以及“上浮、下沉”的標誌。

3、分類活動：指導語：請你把沉與浮的物品歸類放在兩個大盆裏。讓幼兒對物品的沉浮性質加深認識。

實驗（二）

將幹紙團、海綿、布條輕輕放在水面上，引導幼兒觀察這些物品漸漸沉到水底的現象。

師引導討論問題：紙團、海綿、布條剛放在水面時是什麼樣？過來一會兒呢？

師小結：紙團、海綿、布條剛放在水面時是浮在水面上的，慢慢地吸收了水，變重了，所以就沉到水底。

4、比較活動：讓幼兒比較乾的紙團、海綿、布條和溼的紙團、海綿、布條的重量。

實驗（三）

請幼兒動腦筋，想辦法把實驗時浮在水面上的東西沉到水底；使沉到水底的東西浮到水面上。

5、交流總結活動：老師引導幼兒說說記錄表，你是如何操作，你發現了什麼？讓幼兒帶着實驗（三）這個問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並發現更深的原因。

6、延伸活動

A、織幼兒觀察浮標的錄像資料，觀察浮標的特性，思考在江河裏放浮標有什麼作用？

B、引導幼兒製作浮標。如：在一個乒乓球上挖一個洞，在球內放一塊膠泥，膠泥上插一面紅旗，浮標就做好了，探索膠泥數量與浮標穩定性的關係。

大班《沉與浮》說課稿2

一、說教材

1、設計意圖：

水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正因爲水與我們生活的密切性。小朋友很早就接觸並認識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出：科學教育應密切聯繫幼兒的`實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現象作爲幼兒科學教育內容。在活動中我爲幼兒提供了豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。透過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

2、目標定位在新《綱要》中指出：

五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

2、初步瞭解物體的沉浮現象，並學習記錄實驗結果。

3、培養幼兒的團結協助能力。

3、教學重、難點

1、教學重點了解物體的沉浮現象。

2、教學難點學習記錄實驗結果。

4、活動準備

根據《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準備：

1、各種操作材料：

大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

2、記錄材料：

標有上下標記的記錄卡、記號筆。

二、說教法

在新《綱要》中指出：教師應成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者。關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我採用了以下教法。

1、觀察指導法針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒自主建構過程，採取觀察指導法是比較合適的。教師透過敏銳地觀察能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機積極引導。

2、演示法對於此活動中使用的記錄卡，幼兒並未見過因此，教師的演示是有必要的。透過教師的講解演示可以讓幼兒直接瞭解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、說學法

《綱要》中指出：要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此此次活動中幼兒的具體學法有：

1、操作法這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要爲幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我爲幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發現物體沉浮的祕密。

2、記錄法讓幼兒將探索結果記錄下來，爲幼兒的討論、交流活動提供依據。

3、體驗交流法在探索活動結束後，教師組織幼兒進行探討、交流。發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動幼兒與幼兒的互動。

四、活動流程

1、猜測活動

（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會浮？）

剛開始，教師爲幼兒設定了一個懸念，透過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，爲後面的探究活動奠定了基礎。

2、操作活動

（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）

這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師爲幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。

3、認識活動

（指導語：你知道這是什麼標誌嗎？）

在這裏，教師透過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標誌，爲接下來的記錄活動做好準備。

4、記錄活動

（指導語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標記記錄下來，並出示記錄表。）

透過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目瞭然還爲後面的總結交流活動提供了依據。

5、分類活動

（指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子裏。）

分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。

6、交流總結活動

（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什麼。）

在這裏，教師爲幼兒提供了一個寬鬆的環境，讓幼兒自己記錄結果。幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

7、延伸活動

（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底？哪些東西會浮上水面？並說說它們沉、浮的原因。）

在這裏，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶着問題繼續探索使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。