幼兒園大班說課稿科學浮與沉含反思

作爲一名優秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的幼兒園大班說課稿科學浮與沉含反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、 說教材

1.設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正因爲水與我們生活的密切性。小朋友很早就接觸並認識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現象作爲幼兒科學教育內容。在活動中我爲幼兒提供了豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。透過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

2.目標定位在新《綱要》中指出：五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。因此，根據幼兒的`年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。2、初步瞭解物體的沉浮現象，並學習記錄實驗結果。3、培養幼兒的團結協助能力。

3.教學重、難點

1、教學重點了解物體的沉浮現象。

2、教學難點學習記錄實驗結果。

4.活動準備根據《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準備：

1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。

二、 說教法

在新《綱要》中指出：教師應成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者。關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我採用了以下教法

1、 觀察指導法針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒自主建構過程，採取觀察指導法是比較合適的。教師透過敏銳地觀察能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機積極引導。

2、 演示法對於此活動中使用的記錄卡，幼兒並未見過因此，教師的演示是有必要的。透過教師的講解演示可以讓幼兒直接瞭解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、 說學法

《綱要》中指出：要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此此次活動中幼兒的具體學法有：

1、 操作法這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要爲幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，，我爲幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發現物體沉浮的祕密。

2、 記錄法讓幼兒將探索結果記錄下來，爲幼兒的討論、交流活動提供依據。

3、 體驗交流法在探索活動結束後，教師組織幼兒進行探討、交流。發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動幼兒與幼兒的互動。

四、 活動流程

1、 猜測活動(指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉?哪些會浮?)剛開始，教師爲幼兒設定了一個懸念，透過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，爲後面的探究活動奠定了基礎。

2、 操作活動(指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣?)這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師爲幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。

3、 認識活動(指導語：你知道這是什麼標誌嗎?)在這裏，教師透過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標誌，爲接下來的記錄活動做好準備。

4、 記錄活動(指導語：哪些東西會下沉?哪些東西會上浮請你用沉與浮的標記記錄下來，並出示記錄表。)透過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目瞭然還爲後面的總結交流活動提供了依據。

5、 分類活動(指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子裏。)分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。

6、 交流總結活動(指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什麼。)在這裏，教師爲幼兒提供了一個寬鬆的環境，讓幼兒自己記錄結果。幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

7、 延伸活動：(請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底?哪些東西會浮上水面?並說說它們沉、浮的原因。)在這裏，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶着問題繼續探索使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。

教學反思：

幼兒在全身心投入到探究活動中後，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒透過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。