幼兒園大班科學活動說課稿《影子》含反思

作爲一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的幼兒園大班科學活動說課稿《影子》含反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材內容分析

影子是我們日常生活中常見的科學現象，太陽光下有影子，燈光下有影子，皮影戲裏也有影子……可以說在我們的周圍生活中到處都有影子。但是影子又是飄忽不定的，是一種光影現象，影子的形成對於幼兒來說無疑是一個好奇而又難懂的現象。因此，在活動中，我試圖以看看、說說、玩玩來引導幼兒瞭解影子。本次活動的重點是幼兒瞭解有光的地方會有影子，難點是用自己的身體動作來製造影子。

二、幼兒情況分析

影子摸不着，聞不到但又看得到，能充分調動幼兒的好奇心，但影子的飄忽不定，較複雜的形成原理以及製造原理，又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀察力，思維力以及表現能力較小、中班幼兒有飛速的發展，並對科學活動產生了初步的興趣與探索欲。我試圖簡化影子原理，並寓教於樂，以大班幼兒爲活動對象開展此次活動。

三、活動目標

透過以上教材內容及幼兒情況的分析，預設以下教學目標：

1、透過觀察、討論，初步瞭解影子是在有光的地方產生。

2、嘗試利用操作材料、身體等方式，製造出不同的影子。

3、激發對影子的探索興趣，發展觀察力、思維力。

四、活動準備

爲順利完成以上活動目標，在幼兒知識經驗、教學具以及心理環境等方面做如下準備：

1、幼兒知識經驗準備：看到或觀察過周圍生活的影子現象。曾有看皮影戲的經驗。

2、教學具準備：爲體現教、學具是幼兒活動的參考書，在教具上準備一段滑稽可笑的皮影戲，一個關於影子的主題課件，一塊長布與一束光線。

在學具上準備：如小棒、紙片、球等可操作的常見操作物供幼兒製造影子時運用。

3、心理環境準備：一個安靜又可封閉的活動場地，爲配合幼兒自由創作，最好是在有太陽的日子。

五、活動過程

本次活動的總體思路：以新《綱要》精神爲引領，借鑑建構主義、多元智能理論及做中學思想。從“看影子—→說影子—→找影子—→玩影子”四大塊內容，由淺入深，由表及裏，由此及彼，注重幼兒在活動中的主體地位，用幼兒感興趣的`方式探索影子，製造影子。從感知到體驗到創作，充分調動幼兒的積極性。

具體活動環節、時間安排如下：

第一環節：觀看皮影戲，引發幼兒興趣，引出本次活動的主題——“影子”。提出問題“皮影戲是怎麼演的？”此環節爲匯入環節，預計用時3分鐘。

第二環節：討論“你看到過影子嗎？”“在什麼地方？”引出影子是在光的環境下產生的。播放課件，幫助幼兒瞭解影子產生的原理。此環節爲重點環節，預計用時8分鐘。

建構主義理論提示我們：每個人從出生都是主動的學習者，是在主動地建構自己的知識。在此環節中我請幼兒首先主動說說曾經在哪看到過影子，找出一個共同點——必須是有光的情況下才會有影子，再播放影子課件，幫助幼兒加深對影子產生的印象。使幼兒原有經驗與新經驗之間建立有機聯繫，從而更好地接受新知識。

第三環節：找一找周圍的影子。透過以上的學習，請幼兒找影子，鞏固知識。此環節爲過渡環節，用時2分鐘。

第四環節：透過教師提供的材料，幼兒玩一玩影子，自己創作不同的影子，展示出來供大家欣賞。此環節爲難點，預計用時10分鐘。

多元智能理論提示我們：每個人的智能結構都是不同的，是獨特的，要發展智能優勢，尊重每個幼兒富有個性的創作。新《綱要》中指示，要鼓勵、支援、尊重幼兒的不同嘗試及創作成果。因此，此環節注重每位幼兒的不同表現，尊重差異性。

第五環節：引導幼兒到戶外太陽下進行表演遊戲引導幼兒進行師幼互動，幼幼互動。此環節用時8分鐘。

新《綱要》提示我們：要爲幼兒創造寬鬆的科學探索環境。因此，此環節我將幼兒帶到更廣闊的戶外，供幼兒自由遊戲，感受科學活動的有趣，從而激發幼兒對影子的探索欲，發展觀察力，想象力與創造力。重視師幼、幼幼互動合作機制，形成合作性的師幼、幼幼關係。

結束部分：教師請幼兒再思考討論，還可以在什麼地方，什麼情況下製造影子。活動結束。預計用時1分鐘。

活動延伸：此活動可以在科學實驗區繼續生成探索，有較強的可探索性。

本次活動立足新《綱要》，多元智能理論，建構主義理論及做中學思想，力圖幼兒在動眼看，動耳聽，動嘴說，動手做等環節中，以滾雪球的方式積累和獲得有關影子的粗淺知識與良好的自我表現能力。

教學反思：

幼兒在全身心投入到探究活動中後，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒透過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。