《靜夜思》教案錦集六篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的《靜夜思》教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《靜夜思》教案 篇1

教學目標

1、 認識9個生字，會寫7個字。

2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、 朗讀、背誦這首古詩。

教學重點

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

2、 演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什麼？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什麼？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，並介紹一下他嗎？

對話平臺

範讀

教師配樂範讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

自讀

1、 請開啟課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、 仔細觀察，詩裏面的字你認識了哪幾個？是怎麼認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，藉助拼音多讀幾遍。

3、 同桌互讀古詩，互相評議。

4、 指名讀文，師生共同評議。

識字

1、 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什麼相同和不同的地方？你怎麼記住這個偏旁？

2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、 彙報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什麼。

4、 開火車認讀生字。

5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、 遊戲：找朋友。爲生字寶寶找到自己的拼音朋友。

熟讀

1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。

3、 與夥伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找夥伴賽讀。

寫字

1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什麼？每一筆都寫在什麼位置？

2、 彙報。

3、 教師範寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪裏。

第二課時

匯入

1、 遊戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）

2、 齊讀古詩。

評讀

1、 指名讀，大家評。（整體讀得怎麼樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

2、 組內互評。

感悟

1、 自由讀詩，想想你讀懂了什麼？你有哪些感受？

2、 說說你什麼時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。

質疑

仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？

背誦

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找夥伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

寫字

1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什麼。

3、學生描紅、臨寫。

4、 把自己認爲寫得最滿意的字向學習夥伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

實踐

1、課後練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

3、 有餘力的學生收集李白的其他古詩並摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

《靜夜思》教案 篇2

一、素質教育目標：

（一）知識教學點。

1、學會“日、上、頭、鄉”這四個生字，能讀準字音，辨清字形，並理解詩中的詞語

2、認識“夜、牀、前、光、低、故”

3、朗讀並背誦這首古詩

（二）能力訓練點。

1、透過看圖，讀詩，加深對生字字義的理解

2、啓發學生利用學過的偏旁，熟字自己分析記憶字形，培養學生自學能力。

（三）德育滲透點。

圖文結合，讓學生理解一個孤身在外的遊子，思念故鄉的強烈思想感情。

古詩的教學不同於課文教學，古詩中精煉的語言，需要學生在教師的循循善誘，一步一步解釋指導下，理解詞意，詩句含義

二、重點、難點及解決方法。

1、重點：理解詩句意思。

2、難點：爲什麼作者透過一輪明月就會表達自己的思鄉之情。

3、解決方法：教師指導學生反覆朗讀，注意詩句之間的停頓，再結合圖片，以及背景資料，使學生明白詩句中蘊含的意思。

三、課時安排。

2課時。

四、學生活動設計。

創新和實踐能力的體現。

1、教師可透過範讀，教給學生朗讀古詩的方法，指導學生讀準字音，讀出節奏。

2、激發學生學習古詩的興趣，指導學生分組朗讀，交流朗讀體會。

五、教學步驟。

（一）明確目標。

對生字的練習要重點指導字形和字義

（二）整體感知。

1、教學古詩，要先指導學生理解每個詞在句子裏的意思，再把詞連起來理解每行詩句的意思

2、在理解詩句的基礎上，理解全詩的內容和感情

（三）重點難點的學習與目標完成過程。

第一課時：

（一）匯入新課。

釋題、簡介作者。

1、導語。今天我們共同學習一首古詩《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對家鄉的思念。全詩表達了作者身處異鄉，夜半夢醒，獨對皓月時那種孤苦的思鄉之情

2、簡介作者。李白，字太白，唐代著名詩人

（二）教師範讀全詩，試讀生字

1、教師範讀，學生注意聽準字音，初步感知課文

2、學生根據注音試讀詩文。

（三）藉助書上插圖。解釋詩意

1、引導學生觀察插圖：圖上都有什麼？

2、讀全詩，品味詩意。

3、複習檢查。

（1）出示生字卡片，指名認讀

（2）指名說一說詩的大意

4、品詞析句，領悟詩意。

（1）第一句，解釋“牀前，明月，光”的意思

（2）第二句，理解“疑”，詩人把什麼當成了“霜”？理解前兩句意思

（3）第三句，理解“舉”與現在所說的舉的區別，理解後兩句意思

5、總結全詩意思。

討論：

①詩人望着明月，怎麼就思念起故鄉來了呢？

②第三句與第四句在內容上有聯繫嗎？

交流。

（四）佈置作業。

感情朗讀全詩。

第二課時：

（一）複習匯入。

朗讀全詩。

（二）出示生字卡片讓學生認讀

（三）教師指導寫字。

“頭”筆順是一“鄉”新部首“”

（四）朗讀背誦，體會意境。

1、教師範讀，學生體會停頓與節奏。

牀前／明月／光，疑是／地上霜

舉頭／望／明月，低頭／思／故鄉

2、自由朗讀。

3、指導背誦。

（1）回憶全詩意思，反覆誦讀。

（2）參照插圖試背。

（3）指名背誦。

《靜夜思》教案 篇3

美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學還原爲一句話，我將會說，影響學習的唯一的、最重要的因素，是學生已經知道了什麼。”這就是說，教師在面對一個班級進行教學時，必須先了解學生究竟“知道了什麼”。只有瞭解學生的實情，才能確定這節課的教學目標和教學重點，也才能找到適合這節課的行之有效的教學方法。爲此，我嘗試設計了古詩教學的備課思路，下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》爲例談談自己的初步設想。

由於當前的一些早期教育，學生在入學前後，對於《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經典篇章，早已爛熟於心。如果課堂上教師仍然囿於常規，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，採取了“分層教學”法，即對於學有餘力的學生提出“高層次”的要求，激發他們的探究慾望。對於低層次的學生，主要採取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創新。

根據小學語文課程標準對古詩教學的要求，我確定《靜夜思》一文的教學目標如下：1、有感情的朗讀全詩並背誦。2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、牀、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。3、積累收集有關思念家鄉的詩句。教學重點是學習生字，背誦全詩，積累語言。

具體教學過程如下：

一、釋題，瞭解學情。

學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在匯入詩題後，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些瞭解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）

正是在這種瞭解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。

二、循情，因材施教。

爲了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：

（1）已經會讀會背的學生找學習夥伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習夥伴（包括老師）一起藉助拼音合作學習。

其次，教師巡視，瞭解不同層次學生的學習效果。

最後，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與夥伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，並能持之以恆，使其成爲學生頭腦中的一種精神積澱。

另外，對於詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯繫學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那麼大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。

三、指導書寫，鞏固識字。

課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規則。本課共四個字，都是以前學過的。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然後由教師指導書寫。範寫在一年級起着舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規則，但不要求學生死記硬背。最後讓學生練寫，練寫上可體現彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出相同的`要求（至少寫2個）。寫完後還可以讓學生把自己認爲寫得最滿意的字向學習夥伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習，強化積累。

《靜夜思》教案 篇4

教學總目標：

1、有感情的朗讀全詩並背誦。

2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、牀、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。

3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關思念家鄉的詩句。

學情分析：

現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學爲主，聯繫生活實際，體會詩中意境。

教學重點：

知景、悟情，積累語言。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。

2、會透過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。

3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養。

教學設計：

一、揭題、激發興趣。

1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）

2、齊讀。

3、那麼你們知道這首詩寫的是什麼事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？

二、分層教學。

1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習夥伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習夥伴（包括老師）一起藉助拼音合作學習。

2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與夥伴開展競賽，學生自己評議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

（1）觀察並說說當時詩人處在一個什麼樣的環境中？

（2）那麼古詩當中哪一句是描寫我們看到的環境的。聯繫“牀前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。

（3）詩人李白看着眼前的月光，他想起了什麼？

（4）把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯繫“舉頭望明月，低頭思故鄉。”看圖理解。

（5）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣爲流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。

2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你爲什麼會想起他？（觸景生情）

3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，於是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。

四、鞏固練習。

1、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉”的拼音有什麼特別？滲透古詩押韻的特點。

2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿着詩句排順序。

3、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）

4、大家學得這麼好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。

（1）、教師範寫，學生觀察。

（2）、說說你怎麼記住這兩個字的？學生練寫。

（3）、自己認讀、認記“頭和米”，師範寫，生練寫。

五、總結全文，佈置實踐作業。

1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。

2、收集李白的其他古詩並摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字，會背誦古詩。

2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關思念家鄉的詩句。

教學設計：

一、複習匯入。

1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什麼，又讓你想起了什麼？（很淒涼、很傷感的感覺）

3、看書中插圖，也來說說你看到了什麼，又讓你想起了什麼？（很美好、很美麗的感覺）

小組內說――指名說。

（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。）

二、指導書寫，鞏固識字。

1、自己認讀、認記“頭和米”，師範寫，生練寫。

2、複習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。

三、鞏固練習，強化積累。

闖關遊戲：

第一關：我會讀。（領讀生字。）

第二關：我會背。（開展背誦競賽。）

第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？）

（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）

四、教師拓展資料，把蒐集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

板書：靜夜思

牀前/明 月 光，

疑是/地 上 霜。

舉頭/望 明 月，

低頭/思 故 鄉。

《靜夜思》教案 篇5

教學目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

2.朗讀古詩，並在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備：(板書)(課件)

牀前明月光，

夜 疑是地上霜。

靜

思 舉頭望明月，

低頭思故鄉。

設計思路

從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

教學時間：2課時

第一課時

一、匯入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子裏裝着很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

二、認識二類字

過渡：這首詩裏有10個字，我們一起來讀。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、牀、光、望、鄉”幾個後鼻音和三拼音節的字。

2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題裏看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們，課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎麼看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上着重號，並示範。)再讀一遍試試，這次加上動作。

4.老師看到你們是擡頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“擡”有什麼區別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

5.李白擡起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎麼就這麼重?“舉頭”這個詞怎麼讀?

6.齊讀後兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白爲什麼要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含着“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什麼?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜裏靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1.師範讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀。

3.指一名學生彙報讀。(師打拍子指導讀：你看着老師的拍子讀。)

4.集體彙報讀。(師：全體起立，跟着老師的拍子讀。)

過渡：

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候爲了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦後唱，我們再唱一遍。

六、總結

看着你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

第二課時

一、複習

1.背誦古詩，唱讀古詩。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

二、指導寫字

1.觀察範字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěr ěr

寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。

2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業。

三、實踐活動

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什麼，鼓勵用圖畫來展示。

深圳市荔園小學趙家英，大學本科畢業，深圳市荔園小學教科主任，所設計的課例《我的同學》獲小學語文錄像課二等獎，有多篇論文在全國及地區發表，輔導的徒弟所教課例獲深圳市福田區閱讀競賽特等獎。深圳市荔園小學是深圳市的一所大校，共有三個校區，61個教學班。

《靜夜思》教案 篇6

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。靜夜思教案教學設計好

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

教學時間：1課時

課前準備：

1、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。

2、收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

教學過程：

一、觀圖匯入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什麼地方，思念什麼？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。/article/（主要是字音）

4、讀後交流：你知道了什麼，想知道什麼。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

五、練習寫字。

六、課外作業

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏，向同學介紹或互相借閱。