《靜夜思》教案模板集錦9篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《靜夜思》教案9篇，歡迎大家分享。

《靜夜思》教案 篇1

教材簡析：

《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。

設計理念：

遵循“互動、開放”的閱讀模式，力求突出學生在課堂教學中的主體地位，創造出富有詩意的課堂意境，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。

教學目標：

1、誦讀古詩，瞭解古詩意思，體會作者表達的思想感情，培養審美情趣。

2、背誦兩首古詩，體會古詩的奧妙。

3、認識本課6個生字，會寫10個生字。

教學重、難點：讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。

教具準備：、生字卡片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，匯入新課。

1、同學們，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛着一輪金黃的圓月，老師一擡頭，看到這可愛的月亮，真想對它說點什麼。你們猜一猜，老師想對月亮說些什麼呀？學生聯繫生活實際回答，師相機引入。

2、古時候，有個著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關於月亮的詩，今天，我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩。

3、板書課題：2、古詩兩首。

（聯繫生活中熟悉的事物匯入，能有效地激發學生的閱讀興趣，從而在較短的時間內把學生帶入文字。）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片，學生依次看圖，說一說都看到了什麼？

2、藉助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準字音，讀通順。

3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。

4、聽錄音範讀，學生自由跟讀。

5、說一說，透過讀古詩，你都知道了什麼？

（透過學生自由讀文，對古詩內容初步感知，爲下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎。）

三、細讀課文，理解大意。

1、默讀古詩，畫出不理解的詩句。

2、師生互動，提出不懂的地方；生生互動，解答疑難。

3、充分利用課文插圖，聯繫上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思，在小組內交流，然後在班上交流看法。

4、在理解詩句的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當點撥。

（透過個性化閱讀，加深對古詩意思的理解。）

四、個性品讀，熟讀成誦。

1、自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，爲什麼？你準備怎樣讀出喜愛之情。

2、師範讀，引導學生讀詩，注意詩句停頓和節奏，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。

小時/不識/月，呼作/白玉/盤。

又疑/瑤臺/鏡，飛在/青雲/端。

牀前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

3、先自由讀，再指名讀、領讀、齊讀，透過不同方法激發學生朗讀興趣，加深記憶。

（透過重點詞句與重音相結合的不同讀法，感受古詩用詞的精確，使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩的魅力。）

第二課時

一、朗讀、背誦古詩。

在上節課的基礎上，引導學生朗讀，背誦兩首古詩，強化積累。

二、激發想像，拓展延伸。

1、除了詩中描繪的景色，你認爲月亮還像什麼呢？展開想像，先在小組內討論，再說給老師和同學聽。

2、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達你對親人的思念之情。

（要給學生足夠的探究思考空間，彰顯學生主體地位，培養他們的想像力和創造能力。）

三、識字指導。

1、認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。

2、指導書寫。

靜：左右結構，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最後一筆豎稍長，與左邊不對齊。

故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。

四、總結全文。

1、齊讀古詩。

2、說說古詩體現作者李白的什麼思想感情。

五、實踐活動。

1、查找一至兩首關於月亮的古詩讀一讀。

2、完成填空，在小組內訂成一本小詩集在班級內展示交流。

如： 古朗月行

小時不識月，呼作 。

又疑 ，飛在青雲端。

（這一環節是課內學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道，引導學生在練筆，蒐集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養。）

板書設計：

2、古詩兩首

古朗月行 靜夜思

小…………不識（童真） 舉頭…………明月

呼作 思鄉

疑…………飛在（童趣） 低頭…………清霜

《靜夜思》教案 篇2

教學目標：

一、知識目標

（一）會讀本課10個生字。

（二）理解重點詞：疑、思故鄉、舉頭的意思；並能用自己的話說說詩意；

二、情感目標

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

三、能力目標

初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美。

（一）生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

1、那個人在幹什麼？或者想什麼？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

2、學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學生表達自己的想法。）

（二）簡介《思鄉曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美。

（一）初讀課文。

1、讀通、讀順全詩；

2、檢查勾生字情況；

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好靜、牀、霜、思等字。

4、解題：

（1）靜夜是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

（2）請你用思擴詞，從所擴詞中選出詞義

（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5、小結學習題目的方法：

（1）讀；

（2）說（詞義句意）

（二）讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，並用。勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用。點出。

[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉]

3、學習第一行

（1）讀整行詩。

（2）明月光是指怎樣的月光？

（3）說第一行詩意。

多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人牀前）

4、學習第二行

（1）讀整行詩。

（2）根據學生提出的問題理解疑的意思（懷疑、好像）；

霜（老師哈氣在眼鏡片上，並解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

（3）說說這兩行詩的意思。用上什麼好像是什麼的句式。（明亮的月光照在詩人的牀前，好象是鋪在地上的白白的霜）

（4）朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣範讀

生試着用冷清的語氣讀。

5、學習第三行

（1）讀整行詩。

（2）看多媒體理解舉頭（做動作）

（3）想想詩人在幹什麼？

（詩人擡頭望着天上的明亮的月亮）

（4）朗讀、引導。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，遊玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那麼長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

問：詩人看着掛在天空中的明月，會想到什麼呢？

（會想到家鄉，想到親人）反覆誦讀。

6、學習第四行

（1）讀整行詩。

（2）說說詩句的意思。

（3）將三、四行連起來說說詩意

（4）指導朗讀，重點指導學生讀思故鄉。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反覆吟誦，表現詩意美。

1、以《思鄉曲》爲背景，體會全詩詩意，並朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染薰陶美。

（一）聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

（二）以《思鄉曲》爲主旋律，以《靜夜思》爲詞，師先示範唱詩，師生和唱詩兩遍。

作

業：

板書設計：

《靜夜思》教案 篇3

一、教學要求

1.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

2.朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。

二、教材說明

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。

三、教學建議

(一)課前準備

可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較爲空曠的地方，觀察夜空。

(二)認字、寫字

1.認字

10個生字，“靜”“牀”“光”“望”“鄉”是後鼻音，要讀準。“靜、夜、望、故”筆畫較多，字形複雜，讓學生多讀讀，多認認。要結合“夜、故”的認記，認識“亠、攵”這兩個偏旁。

2.寫字

“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。“頭、米”的最後兩筆是“”和“” (或“丶”)，寫時，要注意這兩個筆畫的呼應。

(三)朗讀

要先讓學生讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎上告訴學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出並示範朗讀。在學生對詩意大概有所瞭解後，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最後達到能夠背誦。

牀前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。

(四)詞句

詩中的“疑”，可聯繫詩句理解；“霜”，可讓學生聯繫生活實際，回憶初冬時看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動作示意。對於詩句的意思，只要大體瞭解就行，不必要求學生用自己的話講解。

(五)實踐活動

課後安排了一項“我會說”的練習，目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩，可佈置學生留心觀察夜晚的'天空。觀察以後，可透過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。

對學生的發言，要注意保護他們的積極性，讓學生相互吸取長處，豐富說話的內容。

(六)教學時間

教學本課可用1課時。

四、教學設計舉例

(一)釋題

“思”，思念的意思。詩人在什麼時候，思念什麼?

(二)初讀古詩

自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。

(三)細讀古詩

1.互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說說自己見過的“霜”，用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。

2.配樂朗讀《靜夜思》。

(四)指導有感情朗讀、背誦

(五)認記生字

1.用生字卡片檢查生字讀音。

2.學生交流認記生字的方法。

(六)練習寫字

(七)佈置作業

看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽。

五、參考資料

李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀 (今甘肅秦安附近)，出生於中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當作自己的故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中，既親見了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端，他的詩歌創作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷着遠大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌雲。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，是中國文學史上繼屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。

《靜夜思》教案 篇4

活動目標:

1. 學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

2. 體會詩中作者思鄉的感情。

3. 喜歡學習古詩。

活動準備：

1. 打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

2. 剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思

　活動過程：

一:引出古詩

師;小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來爲大家朗誦一首。

唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽?

　二.學習古詩

1.教師有感情地朗誦古詩

提問：古詩的名稱叫什麼?作者是誰?

2.理解古詩

(1)逐句欣賞

一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

(2)說說自己聽了詩後有什麼感覺?

(3)試着說說詩句的意思。

牀前灑滿了明亮的月光，誤以爲是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。擡起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

(4)看圖片，想象詩中的意境，並說一說使人會想到故鄉的什麼?

(5)遷移經驗，聯想中秋節的含義。

師：中秋節有什麼意義?中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

3。學習有感情地朗誦古詩。

　三.古詩朗誦表演

請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

　注意：

牀前||明|月光，

疑是||地|上霜。

舉頭||望|明月，

低頭||思|故鄉。

《靜夜思》反思：

《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，琅琅上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它採用的崑曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。

整堂課透過划船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現《靜夜思》，都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染着氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什麼樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內涵。

《靜夜思》教案 篇5

教學目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

2.朗讀古詩，並在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備：(板書)(課件)

牀前明月光，

夜 疑是地上霜。

靜

思 舉頭望明月，

低頭思故鄉。

設計思路

從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

教學時間：2課時

第一課時

一、匯入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子裏裝着很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

二、認識二類字

過渡：這首詩裏有10個字，我們一起來讀。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、牀、光、望、鄉”幾個後鼻音和三拼音節的字。

2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題裏看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們，課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎麼看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上着重號，並示範。)再讀一遍試試，這次加上動作。

4.老師看到你們是擡頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“擡”有什麼區別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

5.李白擡起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎麼就這麼重?“舉頭”這個詞怎麼讀?

6.齊讀後兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白爲什麼要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含着“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什麼?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜裏靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1.師範讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀。

3.指一名學生彙報讀。(師打拍子指導讀：你看着老師的拍子讀。)

4.集體彙報讀。(師：全體起立，跟着老師的拍子讀。)

過渡：

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候爲了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦後唱，我們再唱一遍。

六、總結

看着你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

第二課時

一、複習

1.背誦古詩，唱讀古詩。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

二、指導寫字

1.觀察範字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěr ěr

寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。

2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業。

三、實踐活動

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什麼，鼓勵用圖畫來展示。

深圳市荔園小學趙家英，大學本科畢業，深圳市荔園小學教科主任，所設計的課例《我的同學》獲小學語文錄像課二等獎，有多篇論文在全國及地區發表，輔導的徒弟所教課例獲深圳市福田區閱讀競賽特等獎。深圳市荔園小學是深圳市的一所大校，共有三個校區，61個教學班。

《靜夜思》教案 篇6

課時目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文併入情入境的背誦古詩《靜夜思》，達到朗讀是內心的表達。

2、能聯繫上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

3、會默寫《靜夜思》，掌握學習古詩的方法（背古詩—懂詩意—知作者）。

課前準備

多媒體課件

教學過程

一、複習匯入

複習生字詞

意思 故鄉 舉頭 懷疑 一首古詩

思念 唐代 聽懂 背書 一層白霜

二、講授新課

1、背古詩

師：《英英學古詩》，是怎麼學習的呢？我們來讀課文。找出英英所說的話，來揣摩一下。

英英說了幾次話？誰找出來，請舉手。（挑三個學生來讀）

師：我們來讀英英第一次所說的話（齊讀）找出英英學的是哪首古詩？出示古詩，我們也像英英那樣，把古詩的內容先來試着背一背吧（板書：背內容）

2、講意思

（1）、（個別字的意思）

師：其實古詩呀，很好理解。如果你把關鍵幾個字的意思弄懂了，那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英第二次說的話，看看這幾個字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）

學生回答，教師點撥。

（2）、整首詩的意思

接下來，我們來理解詩的意思吧。學生結合課本來敘述。

我們也像英英一樣會講古詩的意思了。讓我們帶着詩人的感情，來讀一讀這首古詩吧？

（3）、誦古詩

教師出示插圖，學生敘述畫面的意境。教師渲染，創設情境學生再次朗誦《靜夜思》

4、說作者

從英英的第三次話裏，你明白了什麼？

學生回答，師板書（說作者）

多媒體出示，李白的簡介，回憶學過的李白的詩《古朗月行》

師：學習古詩就是這麼簡單，（指着黑板）背古詩——懂詩意——知作者。

5、默寫古詩

練習冊13頁第2題

三、整體感知

分角色讀課文。

教後反思：備課時，我針對“你要把學生帶到哪裏？你怎麼把學生帶到那裏？你如何如確定把學生帶到了那裏？”的教學思想而備了此課。目標明確，可操作性強，只要學生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中，由於和學生相處時間不長，對學生的理解不夠。雖然目標達到的還行，但教學過程不那麼流暢，甚至個別學生還沒有達到目標。針對這種現象，我做了深刻的反思，存在以下幾個問題：1、課堂氣氛不活躍。沒能調動全班學生的學習熱情。2、每一個環節設定的還可以，但教學的有些淺。如果再紮實一些，可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創設情境讓學生多讀，就能達到熟讀背誦的結果。在默寫古詩時可以指導個別字的書寫，加深古詩中難寫的字的印象。3、學習作者時，應當回憶或拓展與李白相關的詩，加深學生對李白的瞭解。

在以後的教學中，我將繼續以“三個問題” 爲主導思想，“學生爲中心”，提高每一堂課的學習效率。

《靜夜思》教案 篇7

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

教學時間：1課時

課前準備：

1、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。

2、收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

教學過程：

一、觀圖匯入。

說說自身看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什麼地方，思念什麼？

3、課前準備情況（有關李白的）推薦。

三、初讀古詩。

1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀後推薦：你知道了什麼，想知道什麼。

四、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生依照自身的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

五、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

六、練習寫字。

七、課外作業

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏，向同學介紹或互相借閱。

《靜夜思》教案 篇8

【教學目標】

１、學會５個生字，理解詩中的詞語。

２、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。

３、有感情地吟誦並背誦這首詩。

【教學重點】

１、理解詩句的意思。

２、字理識記 5 個生字。

【教學難點】體會詩人的思想感情。

【教學時間】１ 課時

【教具】多媒體電腦

【教學方法】字理識字（析詞）法

【教學過程】

一、談話引入

我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成爲其中最爲膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。

（ＣＡＩ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院裏喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望着風雪，望着那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。

（ＣＡＩ 出示不帶課題的全詩，師唸詩）

二、分析字理，指導學生理解詩句意思

１、讀一讀，找節奏，初步感知 。

⑴ 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）

⑵ 師範讀，生注意聽，找出節奏。（指名答，ＣＡＩ 用“ / ”畫出各句節奏，如“牀前/明月/光”）

⑶ 生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。

２、字理識字，賞析詞句。

同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什麼意思呢？

⑴ 教學第一行詩。

① 教學“牀”字。

（ＣＡＩ出示第一行詩）這行詩裏有個生字。

（ＣＡＩ 出示田字格內的“牀”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“牀”字？（提示：“牀”是什麼結構？偏旁是什麼？）

（ＣＡＩ演示“牀”字各部分的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨着科技的發展和社會的進步，現在牀不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料製成，方便又舒適。）

用“牀”擴詞（提示：“牀”還可用做量詞，如一牀被子）

② 師示範解釋詩意：牀指木牀，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。

誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什麼地方看見什麼樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）

小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在牀前看見一片銀白色的月光。（ＣＡＩ 出示詩意，齊讀）

⑵ 教學第二行詩：詩人把月光當成了什麼？（ＣＡＩ 出示第二行詩，齊讀）

① 教學“疑”字

（ＣＡＩ 出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什麼音節？什麼結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ ＣＡＩ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。爲了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）

（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉着長矛向前衝殺，還是乾脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩裏是好比、好像的意思。

（齊書寫“疑”，師範寫，生跟寫一個）

② 學“霜”字

“霜”也是比較難記的字（ＣＡＩ出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什麼是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師範寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白髮，我們說他是一頭白霜。詩人在這裏把什麼當成了霜？爲什麼會把月光當成了霜？（提示：它們什麼地方相同？）

誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什麼，覺得怎麼樣？）

③ 小結：這兩行詩寫在安靜的夜裏詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。

（板書 看 疑霜）

⑶ 教學第三行詩：（ＣＡＩ出示第三行詩）師讀。

① 舉頭是什麼意思？（擡頭）詩人擡頭幹什麼？（看月亮）

（ＣＡＩ出示 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什麼不同？爲什麼用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因爲“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）

② 這行詩是什麼意思？（板書 明月）（指名答）

⑷ 教學第四行詩：這時詩人想到了什麼？（ＣＡＩ出示第四行詩）齊讀。

① 教學“思”字

“思”是本課生字。

（ＣＡＩ出示田字格內的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什麼結構的？爲什麼是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心裏想着怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。

② “故鄉”指什麼？（家鄉）“思故鄉”是什麼意思？（思念家鄉）誰來說說這行詩的意思？

③ 除了思念家鄉，還會思念什麼？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）

④ （ＣＡＩ出示後行詩）

小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉）

⑸ 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）

３、識內化，給詩取名

⑴ 寫詩人在安靜的夜裏思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

⑵ 教學“靜”字

（ＣＡＩ出示田字格內的“靜”字及讀音）它是什麼結構？合起來是什麼意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師範寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

⑶ 擴展想象

（ＣＡＩ回到原圖，包括題目）詩人看着這個又大又圓的月亮，這可能是什麼節日？（中秋）小朋友們可能在與父母幹什麼？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什麼？想什麼？

⑷ 感情配樂讀文

４、課堂練習（隨機）

⑴ 填寫詩句，說出帶點字的意思

———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

⑵ 根據意思，很快說出詩句

① 詩人看見牀前地上一片銀白色的月光。（ ）

② 好像地上結了霜。（ ）

③ 擡頭望高高掛在天空中的月亮。（ ）

④ 低下頭思念起家鄉。（ ）

⑶ 齊背這首詩

【板書設計】

６、靜夜思

（看）月光──凝霜

《靜夜思》教案 篇9

【教學目標】

1、認識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2個偏旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。

【教學重點】

朗誦、背誦古詩。

【教學難點】

識記本課生字。

【用具準備】

1、佈置作業：晚上觀察夜空。

2、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

【教學設想】

在古詩的誦讀之前，可透過課件演示來激發學生的興趣，在圖中入境並伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯繫生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。

【教學過程】

第一課時

　一、揭題匯入

今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什麼時候，思念什麼呢?

　二、初讀古詩

1、自讀古詩，讀準字音。

2、同桌互讀。

3、師範讀。

4、學習古詩中的生字：

⑴　課件出示本課生字：

①　自己藉助拼音讀生字。

②　同桌互讀，互相糾正。

⑵　檢查自學情況：

①　指名帶拼音讀生字。

②　齊讀生字、正音。

③　去掉拼音讀生字。

④　小老師領讀。

⑤　開火車檢查。

⑶　隨生字認識偏旁。

三、朗讀古詩

1、領讀古詩。

2、透過課件出示古詩，並出示相應的需停頓、讀重音的地方：

牀前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。

3、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

⑴　同桌互讀。

⑵　男女生分讀。

5、指導背誦：

⑴　自己試背。

⑵　指名背誦。

⑶　齊背。

⑷　同桌互背。

四、細背古詩

這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎?

舉頭──低頭

　五、檢查背誦

〖板書設計〗

靜夜思

李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

〖教學後記〗

對於古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以後應注意糾正，加強個別指導。

　第二課時

一、複習匯入

1、背誦古詩。

2、認讀生字。

　二、學習生字

1、課件出示需認讀的生字：

目　耳　頭　米

2、學習書寫：

⑴　透過課件觀摩這四個字在田字格中佔位。

自己說說，和同桌說說，書空練習。

⑵　集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。

⑶　描紅、臨寫。教師巡視指導。

3、擴詞練習：

用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。

　三、我會說

把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

教師及時糾正生說的不當之處。

〖板書設計〗

靜夜思

目　耳　頭　米

〖教學後記〗

學生觀察字的佔格位置比較仔細，我在黑板上範寫時，有筆畫沒佔準都給指出。在說夜色時，多數能說出夜晚的美。