靜夜思教案錦集7篇

作爲一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的靜夜思教案7篇，希望對大家有所幫助。

靜夜思教案 篇1

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

教學時間：

1課時

課前準備：

每位學生留心看夜空，看看有些什麼。

2、收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

教學過程：

一、觀圖匯入。

說說自身看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什麼地方，思念什麼？

3、課前準備情況（有關李白的）推薦。

三、初讀古詩。

1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀後推薦：你知道了什麼，想知道什麼。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

五、練習寫字。

六、課外作業

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏，向同學介紹或互相借閱

靜夜思教案 篇2

【教學目標】

1、認識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2個偏旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。

【教學重點】

朗誦、背誦古詩。

【教學難點】

識記本課生字。

【用具準備】

1、佈置作業：晚上觀察夜空。

2、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

【教學設想】

在古詩的誦讀之前，可透過課件演示來激發學生的興趣，在圖中入境並伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯繫生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。

【教學過程】

第一課時

　一、揭題匯入

今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什麼時候，思念什麼呢?

　二、初讀古詩

1、自讀古詩，讀準字音。

2、同桌互讀。

3、師範讀。

4、學習古詩中的生字：

⑴　課件出示本課生字：

①　自己藉助拼音讀生字。

②　同桌互讀，互相糾正。

⑵　檢查自學情況：

①　指名帶拼音讀生字。

②　齊讀生字、正音。

③　去掉拼音讀生字。

④　小老師領讀。

⑤　開火車檢查。

⑶　隨生字認識偏旁。

三、朗讀古詩

1、領讀古詩。

2、透過課件出示古詩，並出示相應的需停頓、讀重音的地方：

牀前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。

3、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

⑴　同桌互讀。

⑵　男女生分讀。

5、指導背誦：

⑴　自己試背。

⑵　指名背誦。

⑶　齊背。

⑷　同桌互背。

四、細背古詩

這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎?

舉頭──低頭

　五、檢查背誦

〖板書設計〗

靜夜思

李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

〖教學後記〗

對於古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以後應注意糾正，加強個別指導。

　第二課時

一、複習匯入

1、背誦古詩。

2、認讀生字。

　二、學習生字

1、課件出示需認讀的生字：

目　耳　頭　米

2、學習書寫：

⑴　透過課件觀摩這四個字在田字格中佔位。

自己說說，和同桌說說，書空練習。

⑵　集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。

⑶　描紅、臨寫。教師巡視指導。

3、擴詞練習：

用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。

　三、我會說

把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

教師及時糾正生說的不當之處。

〖板書設計〗

靜夜思

目　耳　頭　米

〖教學後記〗

學生觀察字的佔格位置比較仔細，我在黑板上範寫時，有筆畫沒佔準都給指出。在說夜色時，多數能說出夜晚的美。

靜夜思教案 篇3

教學要求：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

2、朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。

教學重點：朗讀、背誦古詩和認字。

教學準備：靜夜思教案教學設計棒

準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較爲空曠的地方，觀察夜空。

教學時間：教學本課用2課時。

預習：朗讀古詩，並在誦讀過程中體會古詩的意思。

第一課時教學設計

一、由複習匯入新課。

二、簡介作者。

三、初讀課文，藉助漢語讀準字音。

1、 朗讀全詩，對照生字表，在詩中畫出來。

思考：全詩有幾行，有幾句話？（全詩有四行，有兩句話。）

2、 出示生字卡片，認讀生字，進行正音。

四、討論交流，理解詩中詞語和詩句的意思。

1、 輕聲自由讀詩，提出不懂的問題，讓學生質疑。

2、 先弄懂“靜夜思”每個字的意思。靜，安靜；夜，指夜晚；思、思念。

3、 然後讓學生觀看插圖：說說詩人在什麼時間幹什麼？是從什麼地方看出來的？

4、 讓學生結合每個字的意思和插圖內容講講詩題的意思，（在寂靜的夜晚詩人望着明月思念自己的家鄉。）

5、學習古詩第一句。

（1） 由朗讀第一句詩，思考：讀懂了什麼？

（2） 說說自己讀懂的地方，提出不懂的地方。

（3） 討論不懂的詞語，再把詞語意思連起來說句意。

（明月指的是明亮的月光。“光”這裏指的是月光。“疑”是懷疑的意思。）

（4） 提問：作者是在什麼時間，什麼地點看到明亮的月光的，詩人覺得月光好像是什麼？想象一下，/article/這是一幅什麼樣的情景。

（5） 同桌互相說說第一句詩的意思。

（6） 練習朗讀第一句。

（7） 總結學習第一句古詩的方法。引導學生分組學習第二句。

5、 學習古詩第二句。

（1）分組學習。先讀句，然後議論讀懂和不懂的地方，最後將詞語連起來，說說這句詩的意思。

（2）全班進行交流。結合插圖，理解句意。

（“舉頭”就是擡頭的意思。“思故鄉”就是想念故鄉。全句可以理解爲：擡起頭來望着高掛在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的故鄉。）

（3）讓同學說這句話表達了作者什麼感情？應該怎樣朗讀。老師範讀，學生練讀。

五、有感情朗讀全文，背誦全文。

教學生朗讀古詩的方法，要讀出節奏、韻腳，帶着作者的情感進行朗讀。

六、照着板書和結合插圖，說說全詩的意思。

七、同學們議論學習古詩的方法。

第二課時教學設計

一、複習匯入。

1、集體朗讀全詩。

2、小組議論古詩的意思。

3、出示生字卡片，練習認讀生字。

一、學習生字/soft/，掌握字形。

1、自己自學生字，想想它們是由幾筆寫成，可以用什麼方法記住它們的字形。

2、全班交流學習。

3、口頭組詞。

二、練習寫字。

三、作業設計。

後記：

朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思

板書 6 靜夜思

所見所思

所思所感

牀前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

靜夜思教案 篇4

教學總目標：

1、有感情的朗讀全詩並背誦。

2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、牀、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。

3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關思念家鄉的詩句。

學情分析：

現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學爲主，聯繫生活實際，體會詩中意境。

教學重點：

知景、悟情，積累語言。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。

2、會透過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。

3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養。

教學設計：

一、揭題、激發興趣。

1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）

2、齊讀。

3、那麼你們知道這首詩寫的是什麼事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？

二、分層教學。

1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習夥伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習夥伴（包括老師）一起藉助拼音合作學習。

2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與夥伴開展競賽，學生自己評議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

（1）觀察並說說當時詩人處在一個什麼樣的環境中？

（2）那麼古詩當中哪一句是描寫我們看到的環境的。聯繫“牀前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。

（3）詩人李白看着眼前的月光，他想起了什麼？

（4）把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯繫“舉頭望明月，低頭思故鄉。”看圖理解。

（5）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣爲流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。

2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你爲什麼會想起他？（觸景生情）

3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，於是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。

四、鞏固練習。

1、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉”的拼音有什麼特別？滲透古詩押韻的特點。

2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿着詩句排順序。

3、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）

4、大家學得這麼好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。

（1）、教師範寫，學生觀察。

（2）、說說你怎麼記住這兩個字的？學生練寫。

（3）、自己認讀、認記“頭和米”，師範寫，生練寫。

五、總結全文，佈置實踐作業。

1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。

2、收集李白的其他古詩並摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字，會背誦古詩。

2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關思念家鄉的詩句。

教學設計：

一、複習匯入。

1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什麼，又讓你想起了什麼？（很淒涼、很傷感的感覺）

3、看書中插圖，也來說說你看到了什麼，又讓你想起了什麼？（很美好、很美麗的感覺）

小組內說――指名說。

（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。）

二、指導書寫，鞏固識字。

1、自己認讀、認記“頭和米”，師範寫，生練寫。

2、複習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。

三、鞏固練習，強化積累。

闖關遊戲：

第一關：我會讀。（領讀生字。）

第二關：我會背。（開展背誦競賽。）

第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？）

（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）

四、教師拓展資料，把蒐集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

板書：靜夜思

牀前/明 月 光，

疑是/地 上 霜。

舉頭/望 明 月，

低頭/思 故 鄉。

靜夜思教案 篇5

教學目標：

一、知識目標

（一）會讀本課10個生字。

（二）理解重點詞：疑、思故鄉、舉頭的意思；並能用自己的話說說詩意；

二、情感目標

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

三、能力目標

初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美。

（一）生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

1、那個人在幹什麼？或者想什麼？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

2、學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學生表達自己的想法。）

（二）簡介《思鄉曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美。

（一）初讀課文。

1、讀通、讀順全詩；

2、檢查勾生字情況；

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好靜、牀、霜、思等字。

4、解題：

（1）靜夜是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

（2）請你用思擴詞，從所擴詞中選出詞義

（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5、小結學習題目的方法：

（1）讀；

（2）說（詞義句意）

（二）讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，並用。勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用。點出。

[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉]

3、學習第一行

（1）讀整行詩。

（2）明月光是指怎樣的月光？

（3）說第一行詩意。

多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人牀前）

4、學習第二行

（1）讀整行詩。

（2）根據學生提出的問題理解疑的意思（懷疑、好像）；

霜（老師哈氣在眼鏡片上，並解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

（3）說說這兩行詩的意思。用上什麼好像是什麼的句式。（明亮的月光照在詩人的牀前，好象是鋪在地上的白白的霜）

（4）朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的`霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣範讀

生試着用冷清的語氣讀。

5、學習第三行

（1）讀整行詩。

（2）看多媒體理解舉頭（做動作）

（3）想想詩人在幹什麼？

（詩人擡頭望着天上的明亮的月亮）

（4）朗讀、引導。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，遊玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那麼長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

問：詩人看着掛在天空中的明月，會想到什麼呢？

（會想到家鄉，想到親人）反覆誦讀。

6、學習第四行

（1）讀整行詩。

（2）說說詩句的意思。

（3）將三、四行連起來說說詩意

（4）指導朗讀，重點指導學生讀思故鄉。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反覆吟誦，表現詩意美。

1、以《思鄉曲》爲背景，體會全詩詩意，並朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染薰陶美。

（一）聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

（二）以《思鄉曲》爲主旋律，以《靜夜思》爲詞，師先示範唱詩，師生和唱詩兩遍。

作

業：

板書設計：

靜夜思教案 篇6

一、教學目標：

1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“、”。

2、朗誦古詩，背誦古詩。透過看圖和誦讀，瞭解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。

二、教學重點：朗讀古詩和認字。

三、教學難點：背誦古詩。

四、教學準備：

掛圖、小黑板、頭飾、佈置學生觀察晴朗的夜空。

五、課時安排：1課時

六、教學過程：

（一）、匯入激趣

1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

（1）小組交流。

（2）推選代表或自薦上臺說一說。

（3）出示課文插圖“我會說”。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我擡頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進雲裏，一會兒又跳出來。真美！）

2、引入新課：靜夜思（板書）

（二）、初讀古詩

1、看課文聽錄音或教師範讀。

2、讀課文，要求讀準字音。

（1）自讀課文，讓學生找出後鼻音的字，多讀幾遍。

（2）指名讀，評議。

（三）、識記生字

1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

2、認讀生字。

（1）出示an、ang，指學生認讀，注意後鼻韻母的讀音。

（2）認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

（3）遊戲“運西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜後面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

（四）、精讀古詩

1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。

（1）指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。

（2）配樂朗讀。

（3）師生共同朗讀。

教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

指名學生上臺背誦，其他學生評議。

全班齊背。（配樂）

（五）、指導寫字

1、觀察田字格里的字。

（1）觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

（2）指學生說一說再書空。

（3）學生書寫後展示、評議。

2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

（1）教師範寫，注意最後兩筆，寫時要注意。

（2）書空、書寫、展示、學生評議。

（六）、擴展活動

學生交流各自會背的詩。

（七）、練習

1、朗讀課文、背誦課文。

2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。

—（）（）

—（）（）

3、寫出詩句，選擇帶點字的意思。

（1）（），疑是地上霜。

疑：①好象（）

②不信（）

（2）舉頭望明月，（）。

舉：

①向上擡（）

②全（）

七、作業佈置：背誦古詩。

靜夜思教學設計教案

八、板書設計：靜夜思

九、課後反思：

靜夜思教案 篇7

一、教學要求

1。認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

2。朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程當中體會古詩的意思。

二、教材說明

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。

三、教學建議

(一)課前準備

可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較爲空曠的地方，觀察夜空。

(二)認字、寫字

1。認字

10個生字，“靜”“牀”“光”“望”“鄉”是後鼻音，要讀準。“靜、夜、望、故”筆畫較多，字形複雜，讓學生多讀讀，多認認。要結合“夜、故”的認記，認識“亠、攵”這兩個偏旁。

2。寫字

“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。“頭、米”的最後兩筆是“”和“” (或“丶”)，寫時，要注意這兩個筆畫的呼應。

(三)朗讀

要先讓學生讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎上告訴學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出並示範朗讀。在學生對詩意大概有所瞭解後，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最後達到能夠背誦。

牀前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。

(四)詞句

詩中的“疑”，可聯繫詩句理解；“霜”，可讓學生聯繫生活實際，回憶初冬時看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動作示意。對於詩句的意思，只要大體瞭解就行，不必要求學生用自己的話講解。

(五)實踐活動

課後安排了一項“我會說”的練習，目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩，可佈置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以後，可透過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。

對學生的發言，要注意保護他們的積極性，讓學生相互吸取長處，豐富說話的內容。

(六)教學時間

教學本課可用1課時。

四、教學設計舉例

(一)釋題

“思”，思念的意思。詩人在什麼時候，思念什麼?

(二)初讀古詩

自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。

(三)細讀古詩

1。互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說說自己見過的“霜”，用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。

2。配樂朗讀《靜夜思》。

(四)指導有感情朗讀、背誦

(五)認記生字

1。用生字卡片檢查生字讀音。

2。學生交流認記生字的方法。

(六)練習寫字

(七)佈置作業

看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽。

五、參考資料

李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀 (今甘肅秦安附近)，出生於中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當作自己的故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中，既親見了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端，他的詩歌創作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷着遠大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌雲。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，是中國文學史上繼屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。