關於《靜夜思》教案七篇
作爲一名教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎麼寫的吧!下面是小編收集整理的《靜夜思》教案7篇,歡迎大家分享。
《靜夜思》教案 篇1
教學目標
1.會認“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字。
2.朗讀古詩,並在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備:(板書)(課件)
牀前明月光,
夜 疑是地上霜。
靜
思 舉頭望明月,
低頭思故鄉。
設計思路
從背古詩入手,激發學生的學習興趣。教學中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學充滿韻味。
教學時間:2課時
第一課時
一、匯入
1.師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?
2.指三四名背。(評價語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)
過渡:
咱班孩子的肚子裏裝着很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認真地學!請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡:這首詩裏有10個字,我們一起來讀。
1.幻燈:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準字音,重點讀好“靜、牀、光、望、鄉”幾個後鼻音和三拼音節的字。
2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果:學生記住了哪個字,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。)
3.幻燈:再出現10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。
4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題裏看你們能不能讀準,請讀課題。
三、釋題-理解
1.小朋友們,課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎麼看出是寫“夜”?
3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導:你們沒讀出李白思念故鄉的感情,應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上着重號,並示範。)再讀一遍試試,這次加上動作。
4.老師看到你們是擡頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“擡”有什麼區別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫“舉”。)
5.李白擡起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎麼就這麼重?“舉頭”這個詞怎麼讀?
6.齊讀後兩句。
7.我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白爲什麼要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含着“靜”呢?同座討論一下。老師引導:天上只有一輪什麼?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調靜夜裏靜思,他更加地思念家鄉,思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。
過渡:
其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1.師範讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)
2.生自由讀。
3.指一名學生彙報讀。(師打拍子指導讀:你看着老師的拍子讀。)
4.集體彙報讀。(師:全體起立,跟着老師的拍子讀。)
過渡:
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候爲了更清楚地表達自己的感情,有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。
2.師:喜歡唱嗎?先誦後唱,我們再唱一遍。
六、總結
看着你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!
第二課時
一、複習
1.背誦古詩,唱讀古詩。
2.認識10個二類字。
3.用二類字擴詞,比比誰組的多。
二、指導寫字
1.觀察範字,指導書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣:
拼“耳”字:ěr ěr
寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。
2.描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。
3.評價學生作業。
三、實踐活動
晚上觀察天空,爍爍自己看到了什麼,鼓勵用圖畫來展示。
深圳市荔園小學趙家英,大學本科畢業,深圳市荔園小學教科主任,所設計的課例《我的同學》獲小學語文錄像課二等獎,有多篇論文在全國及地區發表,輔導的徒弟所教課例獲深圳市福田區閱讀競賽特等獎。深圳市荔園小學是深圳市的一所大校,共有三個校區,61個教學班。
《靜夜思》教案 篇2
一、教材解讀
《靜夜思》是一首膾炙人口的詩,它語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出遊子在寧靜的夜晚望月思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手,無聲地拔動着作者的心絃,表現了詩人對故鄉無盡的思念。
二、學情分析
大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節課要注意引導學生反覆吟誦,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。
三、教學目標:
1、認識10個生字,會寫4個字、認識1個偏旁“反文”
2、感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
四、教學過程:
<一>謎語匯入:激發興趣
1、教師謎語匯入:同學們喜歡猜謎語嗎?現在老師出個謎語大家來猜:有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
2、學生饒有興趣地聽,邊聽邊猜。說出謎底月亮。
3、師,同學們真聰明,一下子就猜對了,是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空,多麼靜謐,一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會有什麼感受,又會想些什麼呢?
4、引入新課,板書深題:6、靜夜思。
<二>初讀古詩,整體感知
1、學生看課文,聽錄音,感受詩歌的韻律節奏。
2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字,把生字藉助拼音多讀幾遍,想辦法記住它。
3、小組合作學習,交流識字方法。
4、檢查生字認讀情況
教師出示卡片,各小組開火車讀,比一比,看哪個小組讀得準。
5、請學生當小老師,領讀生字。
6、學生用這些生字組詞或說一句話。
7、藉助生字“故”字,讓學生認識反文旁。
<三>、入情入境,美讀成誦。
1、學生自由讀古詩,小組討論,交流讀後的感受。
2、全班交流,說說自己讀懂了哪句詩,或有什麼感受。
3、引導學生理解“疑”的含義。
讓學生說說自己在什麼時候見過“霜”,引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
4、學生自由朗讀,體會詩人的情感。
5、配樂朗讀《靜夜思》,啓發想象詩歌畫面,創設一種意境,學生可以配上簡單的動作邊做邊讀,熟讀成誦。
6、師指導朗讀,標出朗讀節奏及重點詞。如:
牀前/明月光,疑是/地上霜。
舉頭/望明月,低頭/思故鄉。
7、師:我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的,現在誰想扮演李白做一回詩人,背背這首詩?也可以加上動作。
8、指名學生上臺背誦,其他學生點評。
9、全班齊背。
<四>指導寫字。
1、觀察田字格中的字,指導書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
2、描紅、臨寫,並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3、展示學生的作業,學生評議。
<五>、實踐活動
觀察夜晚的天空,說說自己看到了什麼。鼓勵學生髮揮想象,還可以用圖畫來展示。
五、教學資源
本節課雖然沒有利用多媒體課件,但本節課注意開發了學生資源,引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機爲教學服務。
《靜夜思》教案 篇3
【教學目標】
1、學會四個生字“目、耳、頭、米”,會認“靜、夜、牀、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。
2、有感情的朗讀全詩並背誦。積累收集有關思念家鄉的詩句。
3、培養觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。
【教學重點】
學習生字,背誦全詩,積累語言。
【教學難點】
理解詩的意思,能用自己的話把詩的大意說出來。理解詩人的寫作意境,體會作者思鄉的感情。
【教學過程】
一、匯入新課
教師:每到中秋節,人們總是從百忙中抽出時間,從各個地方回到自己的家鄉,與親人團聚,有的一家三口,吃團圓飯,有的一大家子歡聚一堂,月亮圓了,人也團圓了。同學們說說你們都是怎樣過中秋的?
學生:……
教師:月兒圓了,人團聚了,這是人間最溫暖的時候。可是,有一些人卻由於各種原因回不了家,李白就是其中一個,只好借一首古詩表達他心中的感受。教師播放媒體資源中本課的相關資源,引領學生一起走進李白的《靜夜思》,去感受他的心情。
二、初讀課文,掃清障礙。
1.教師請學生藉助拼音自讀課文,要讀準字音。
2.透過播放媒體資源和學生一起掌握本課生詞的讀音,認讀生字卡片,掃清字音障礙。爲下面的詞句理解做好準備。
三、詩詞賞析
1.理解課題的`意思。
(1)引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。靜,安靜。夜,夜晚。思,思念。
(2)教師播放媒體資源,引導學生邊看邊思考:“靜夜思”就是詩人在什麼時間怎麼樣?(在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。)
2.理解第一行詩句。
說說明月是什麼意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書:明月光
說說這一句的意思。(牀前地面上一片銀白色的月光。)
3.理解第二行詩句。
(1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解?重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思,在這裏是好比、好似的意思。霜,引導學生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時,靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。)
(2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結了霜)板書:地上霜
(3)教師啓發學生把一、二行詩句的意思合起來說一說,並給予學生及時肯定的評價,鼓勵學生大膽開口說出自己的理解。
4.理解第三行詩句:
教師播放資源並定格在此畫面,
請學生看圖思考:詩人在幹什麼?(擡頭看天空中的月亮)。詩句中哪個字是擡的意思?(舉)。板書:舉頭望。進而啓發學生說出這行詩的意思。(擡頭看天空中的明月。)擡頭望( )的明月。把這句話的意思說具體。應是:擡頭望着高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩句。教師將資源定格在此畫面上,引導學生看詩人的表情,說說他在想什麼。
(他思念起家鄉來)讀第四行詩。板書:(思故鄉)指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月,不由得低下頭思念起故鄉來。)
四、教師小結
教師:明月照在李白窗前,也照在家鄉的土地上,他多麼想立刻飛到親人們的身旁啊,哪怕聽聽親人的聲音也好啊,可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思,然後對着月亮深情朗誦,希望明月能帶去他的思念,與祝福。你也來當一回李白吧,出示明月圖,請小朋友也來對月朗讀,齊讀。
教師:大家真像小李白啊,你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎?指名說說全詩的意思。
教師:月圓人團圓,李白孤身一人,客居他鄉,望着皎潔的明月,思念故鄉的情感就像潮水一般,迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件後再次齊讀全詩。教師播放本課資源中的古詩詞背景音樂,讓學生在優美恬靜的音樂下,誦讀這首思鄉詩,進一步體會詩歌中所蘊含的感情。
五、課後思考
教師:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,遊玩。可是,今夜,詩人已遠離家鄉,回家的路是那麼長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。小朋友,當晚上月亮爬上樹梢後,對着月亮公公你有什麼話想對它說嗎?把你想說的心裏話畫出來吧!
《靜夜思》教案 篇4
一、教學要求
1.認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。
2.朗讀古詩,背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。
二、教材說明
這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練,感情真摯,意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句描繪的情境。
朗讀、背誦古詩和認字,是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂,也可讓學生選一處較爲空曠的地方,觀察夜空。
(二)認字、寫字
1.認字
10個生字,“靜”“牀”“光”“望”“鄉”是後鼻音,要讀準。“靜、夜、望、故”筆畫較多,字形複雜,讓學生多讀讀,多認認。要結合“夜、故”的認記,認識“亠、攵”這兩個偏旁。
2.寫字
“目、耳、頭、米”是要求寫的字,要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。“頭、米”的最後兩筆是“”和“” (或“丶”),寫時,要注意這兩個筆畫的呼應。
(三)朗讀
要先讓學生讀準詩中的每一個字,在讀準、讀通的基礎上告訴學生,古詩的朗讀,速度要稍慢,要有抑揚頓挫。五言詩,每句都有停頓,可一句句標出並示範朗讀。在學生對詩意大概有所瞭解後,可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦,最後達到能夠背誦。
牀前/明月光,
疑是/地上霜。
舉頭/望明月,
低頭/思故鄉。
(四)詞句
詩中的“疑”,可聯繫詩句理解;“霜”,可讓學生聯繫生活實際,回憶初冬時看到的霜;“低頭”、“舉頭”這組反義詞,可用動作示意。對於詩句的意思,只要大體瞭解就行,不必要求學生用自己的話講解。
(五)實踐活動
課後安排了一項“我會說”的練習,目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩,可佈置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以後,可透過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。
對學生的發言,要注意保護他們的積極性,讓學生相互吸取長處,豐富說話的內容。
(六)教學時間
教學本課可用1課時。
四、教學設計舉例
(一)釋題
“思”,思念的意思。詩人在什麼時候,思念什麼?
(二)初讀古詩
自由朗讀,讀準字音,把生字多讀幾遍。
(三)細讀古詩
1.互相交流,讀懂了哪些詞句。如,說說自己見過的“霜”,用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。
2.配樂朗讀《靜夜思》。
(四)指導有感情朗讀、背誦
(五)認記生字
1.用生字卡片檢查生字讀音。
2.學生交流認記生字的方法。
(六)練習寫字
(七)佈置作業
看看夜晚的天空,把看到的說給同學聽。
五、參考資料
李白(701--762),字太白,號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀 (今甘肅秦安附近),出生於中亞的碎葉城,五歲時隨父全家遷居四川江油,因此他一直把四川當作自己的故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期,同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中,既親見了歷史上的太平盛世,也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端,他的詩歌創作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷着遠大志向,但是生活道路坎坷難言,在政治上也未能展翅凌雲。一生中寫下了上千首詩歌,其詩風格豪放,想象豐富,語言流暢,是中國文學史上繼屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。
《靜夜思》教案 篇5
課時目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文併入情入境的背誦古詩《靜夜思》,達到朗讀是內心的表達。
2、能聯繫上下文理解詩句的意思,體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
3、會默寫《靜夜思》,掌握學習古詩的方法(背古詩—懂詩意—知作者)。
課前準備
多媒體課件
教學過程
一、複習匯入
複習生字詞
意思 故鄉 舉頭 懷疑 一首古詩
思念 唐代 聽懂 背書 一層白霜
二、講授新課
1、背古詩
師:《英英學古詩》,是怎麼學習的呢?我們來讀課文。找出英英所說的話,來揣摩一下。
英英說了幾次話?誰找出來,請舉手。(挑三個學生來讀)
師:我們來讀英英第一次所說的話(齊讀)找出英英學的是哪首古詩?出示古詩,我們也像英英那樣,把古詩的內容先來試着背一背吧(板書:背內容)
2、講意思
(1)、(個別字的意思)
師:其實古詩呀,很好理解。如果你把關鍵幾個字的意思弄懂了,那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英第二次說的話,看看這幾個字的意思你能不能讀明白。(靜、思、疑、霜、舉頭、明月)
學生回答,教師點撥。
(2)、整首詩的意思
接下來,我們來理解詩的意思吧。學生結合課本來敘述。
我們也像英英一樣會講古詩的意思了。讓我們帶着詩人的感情,來讀一讀這首古詩吧?
(3)、誦古詩
教師出示插圖,學生敘述畫面的意境。教師渲染,創設情境學生再次朗誦《靜夜思》
4、說作者
從英英的第三次話裏,你明白了什麼?
學生回答,師板書(說作者)
多媒體出示,李白的簡介,回憶學過的李白的詩《古朗月行》
師:學習古詩就是這麼簡單,(指着黑板)背古詩——懂詩意——知作者。
5、默寫古詩
練習冊13頁第2題
三、整體感知
分角色讀課文。
教後反思:備課時,我針對“你要把學生帶到哪裏?你怎麼把學生帶到那裏?你如何如確定把學生帶到了那裏?”的教學思想而備了此課。目標明確,可操作性強,只要學生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中,由於和學生相處時間不長,對學生的理解不夠。雖然目標達到的還行,但教學過程不那麼流暢,甚至個別學生還沒有達到目標。針對這種現象,我做了深刻的反思,存在以下幾個問題:1、課堂氣氛不活躍。沒能調動全班學生的學習熱情。2、每一個環節設定的還可以,但教學的有些淺。如果再紮實一些,可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創設情境讓學生多讀,就能達到熟讀背誦的結果。在默寫古詩時可以指導個別字的書寫,加深古詩中難寫的字的印象。3、學習作者時,應當回憶或拓展與李白相關的詩,加深學生對李白的瞭解。
在以後的教學中,我將繼續以“三個問題” 爲主導思想,“學生爲中心”,提高每一堂課的學習效率。
《靜夜思》教案 篇6
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間:1課時
課前準備:
1、每位學生留心看夜空,看看有些什麼。
2、收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。
教學過程:
一、觀圖匯入。
說說自身看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”:思念,想念。
2、誰在什麼地方,思念什麼?
3、課前準備情況(有關李白的)推薦。
三、初讀古詩。
1、藉助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀後推薦:你知道了什麼,想知道什麼。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生依照自身的理解去讀,多肯定,多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
五、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”遊戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
六、練習寫字。
七、課外作業
1、再看夜晚的天空,把新的發現說給同學聽。
2、課外繼續收集和閱讀:有關李白和他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏,向同學介紹或互相借閱。
《靜夜思》教案 篇7
【教學目標】
1、學會5個生字,理解詩中的詞語。
2、理解詩的意思,能用自己的話把詩的大意說出來,體會詩人的思想感情。
3、有感情地吟誦並背誦這首詩。
【教學重點】
1、理解詩句的意思。
2、字理識記 5 個生字。
【教學難點】體會詩人的思想感情。
【教學時間】1 課時
【教具】多媒體電腦
【教學方法】字理識字(析詞)法
【教學過程】
一、談話引入
我們學過哪些詩?(指名答,齊背《鋤禾》)我國是一個詩歌大國,許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白,他的詩以精巧的語言、獨特的感受成爲其中最爲膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。
(CAI演示,師口述:冬天,李白和他的親人們在自家庭院裏喝灑吟詩。春去秋來,李白告別親人,一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃,李白望着風雪,望着那輪又大又圓的月亮,思念起家鄉的親人,寫下了這首詩。
(CAI 出示不帶課題的全詩,師唸詩)
二、分析字理,指導學生理解詩句意思
1、讀一讀,找節奏,初步感知 。
⑴ 自讀詩文,要求:讀準字音。(指名讀,齊讀)
⑵ 師範讀,生注意聽,找出節奏。(指名答,CAI 用“ / ”畫出各句節奏,如“牀前/明月/光”)
⑶ 生按節奏練習讀,要求讀出抑揚頓挫及節奏。
2、字理識字,賞析詞句。
同學們掌握了讀好詩文的方法,這首詩是什麼意思呢?
⑴ 教學第一行詩。
① 教學“牀”字。
(CAI出示第一行詩)這行詩裏有個生字。
(CAI 出示田字格內的“牀”字及讀音)齊讀正音,怎樣記“牀”字?(提示:“牀”是什麼結構?偏旁是什麼?)
(CAI演示“牀”字各部分的分解與組合,師提示字理:古時候,用廣字頭表示房子,廣字頭下面是個“木”字,表何意?隨着科技的發展和社會的進步,現在牀不完全用木頭做,還可以用各種金屬和材料製成,方便又舒適。)
用“牀”擴詞(提示:“牀”還可用做量詞,如一牀被子)
② 師示範解釋詩意:牀指木牀,前指前面,明指明亮,月是月亮,光指光芒。把這幾個詞的意思連起來,就是這行詩的意思。
誰來說說這行詩的意思?(提示:詩人在什麼地方看見什麼樣的月光?)明月發出的光是怎樣的?(銀白色)
小結:翻譯古詩時,把大概意思說出來就可以了,這行詩可以翻譯成“詩人在牀前看見一片銀白色的月光。(CAI 出示詩意,齊讀)
⑵ 教學第二行詩:詩人把月光當成了什麼?(CAI 出示第二行詩,齊讀)
① 教學“疑”字
(CAI 出示田字格內的“疑”字及其讀音)齊讀正音,它是什麼音節?什麼結構?“疑”字筆劃較多,怎樣記住它?可把它分成四部分( CAI 演示分解的四部分及其象形)左上方是匕首,左下方是一支箭,右上方是長予,右下方是一名士兵。爲了書寫方便,右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。(板書 矛 走)
(師講字理:古代打仗面對強敵時,是用“匕首”短兵相接,還是用“箭”遠射?是舉着長矛向前衝殺,還是乾脆一走了之?真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑)( CAI演示兵往右走,四部分再合成一個疑字)在這首詩裏是好比、好像的意思。
(齊書寫“疑”,師範寫,生跟寫一個)
② 學“霜”字
“霜”也是比較難記的字(CAI出示田字格內的“霜”字及其讀者音)齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字?(師提示:聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的,雨字頭表示霜從天上灑落下來,凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字?(板書 雷)什麼是霜呢?在氣溫降到0攝氏度以下時,靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。(師範寫“霜”字)寫“霜”字時,雨了頭要寫得扁一點,寬一點,下面相字不要寫得太長,注意把字寫得緊湊些(生跟寫一個)“霜”還可以用來比喻白色,如有的老人頭上長滿了白髮,我們說他是一頭白霜。詩人在這裏把什麼當成了霜?爲什麼會把月光當成了霜?(提示:它們什麼地方相同?)
誰能把兩行詩連起來說一說?(提示:詩人看見什麼,覺得怎麼樣?)
③ 小結:這兩行詩寫在安靜的夜裏詩人所看到的景象,用霜比作月光,渲染出一種夜深人靜的清幽境界,表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。
(板書 看 疑霜)
⑶ 教學第三行詩:(CAI出示第三行詩)師讀。
① 舉頭是什麼意思?(擡頭)詩人擡頭幹什麼?(看月亮)
(CAI出示 舉頭望明月 比較 :這兩句有什麼不同?爲什麼用“望”舉頭看明月)不用“看”?(因爲“望”字上面有個月亮,月亮高高掛在天上,要看離我們很遠很遠的東西方,用“望”字比較好)
② 這行詩是什麼意思?(板書 明月)(指名答)
⑷ 教學第四行詩:這時詩人想到了什麼?(CAI出示第四行詩)齊讀。
① 教學“思”字
“思”是本課生字。
(CAI出示田字格內的“思”字及讀音)齊讀正音。它是什麼結構的?爲什麼是心字底?“心”上面是個田字?(師:古代農民大部分從事農業生產,心裏想着怎樣把田種好,田放在心上就是“思”。)“思”是何意?(想,思念)用“思念”說話。
② “故鄉”指什麼?(家鄉)“思故鄉”是什麼意思?(思念家鄉)誰來說說這行詩的意思?
③ 除了思念家鄉,還會思念什麼?(親人)親人包括哪些人?誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來?(自練,集體點評:語調要低一些,慢一些)
④ (CAI出示後行詩)
小結:這兩行詩寫詩人觸景生情,由望月想到月下的故鄉,從舉頭到低頭,觸動了思鄉的情懷,陷入深深的思念之中。(板書 望 思鄉)
⑸ 這首詩的意思大家都懂了,誰能把這首詩的意思連起來說一說?(同桌互說,指名說)
3、識內化,給詩取名
⑴ 寫詩人在安靜的夜裏思念家鄉,根據詩意,誰能給這首詩取名?(板書:6靜夜思)這就是第6課,齊讀。
⑵ 教學“靜”字
(CAI出示田字格內的“靜”字及讀音)它是什麼結構?合起來是什麼意思?(沒有聲音)不爭吵,就安靜、清靜了。(擴詞)師範寫:“靜”第五筆是豎,不要寫成撇。(生跟寫)
⑶ 擴展想象
(CAI回到原圖,包括題目)詩人看着這個又大又圓的月亮,這可能是什麼節日?(中秋)小朋友們可能在與父母幹什麼?(吃月餅,看月亮)但詩人卻一個人在外地,此時此刻,如果你是李白,一個人在外地,你會做什麼?想什麼?
⑷ 感情配樂讀文
4、課堂練習(隨機)
⑴ 填寫詩句,說出帶點字的意思
———,疑是地上霜。舉頭望明月,———。
⑵ 根據意思,很快說出詩句
① 詩人看見牀前地上一片銀白色的月光。( )
② 好像地上結了霜。( )
③ 擡頭望高高掛在天空中的月亮。( )
④ 低下頭思念起家鄉。( )
⑶ 齊背這首詩
【板書設計】
6、靜夜思
(看)月光──凝霜
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