《靜夜思》教案（精選15篇）

作爲一名教師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《靜夜思》教案（精選15篇），希望能夠幫助到大家。

《靜夜思》教案 篇1

教學目標：

1．能學會歌曲《靜夜思》，並有感情的演唱。

2．能夠用朗誦、演唱、配畫來表現《靜夜思》。

3.培養學習音樂的興趣。

教學重點：

有感情的演唱。

教學難點：

把握歌曲的演唱風格。

教學準備：

彩筆紙張小獎品。

教學過程：

一、匯入：回憶以前所熟悉的詩歌。

二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什麼意思？“思”又是什麼意思？

三、吟誦。

1．教師吟誦。

2．個別學生吟誦。

3．學生吟誦。

四、學習歌曲。

1．師有感情的範唱。觀察老師演唱的表情。

2．老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。

3．老師學生接唱歌詞。

五、演唱歌曲。

1．想象你身邊的親人和朋友離你很遠??找思念的感覺。

2．學生有感情的演唱。

六、配畫。

1．以《靜夜思》爲題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。

2．學生隨音樂作畫，老師巡迴指導。

七、評價。

1．分組互相看看，說說自己畫了什麼。表現了奧妙，最喜歡這張畫的哪一點？

2．老師小結，發獎。

《靜夜思》教案 篇2

教材說明：

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

教學總目標：

1、有感情地朗讀全詩並背誦。

2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、牀、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。

3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關思念家鄉的詩句。

學情分析：

現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學爲主，聯繫生活實際，體會詩中意境。

教學重點：朗讀、背誦古詩和認字。

教學準備：錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。

2、會透過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。

3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養。

教學設計：

一、揭題、激發興趣。

1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）

2、齊讀。

3、那麼你們知道這首詩寫的是什麼事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？

二、分層教學。

1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習夥伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習夥伴（包括老師）一起藉助拼音合作學習。

2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與夥伴開展競賽，學生自己評議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

（１）觀察並說說當時詩人處在一個什麼樣的環境中？

（２）那麼古詩當中哪一句是描寫我們看到的環境的。聯繫“牀前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。

（３）詩人李白看着眼前的月光，他想起了什麼？

（４）把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯繫“舉頭望明月，低頭思故鄉。”看圖理解。

（５）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣爲流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。

2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你爲什麼會想起他？（觸景生情）

3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，於是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。

四、鞏固練習。

１、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉”的拼音有什麼特別？滲透古詩押韻的特點。

２、分句認讀詩句，指名四生讀好拿着詩句排順序。

３、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）

４、大家學得這麼好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。

（１）、教師範寫，學生觀察。

（２）、說說你怎麼記住這兩個字的？學生練寫。

（３）、自己認讀、認記“頭和米”，師範寫，生練寫。

五、總結全文，佈置實踐作業。

1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。

2、收集李白的其他古詩並摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字，會背誦古詩。

2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關思念家鄉的詩句。

教學設計：

一、複習匯入。

1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什麼，又讓你想起了什麼？（很淒涼、很傷感的感覺）

3、看書中插圖，也來說說你看到了什麼，又讓你想起了什麼？（很美好、很美麗的感覺）

小組內說――指名說。

（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。）

二、指導書寫，鞏固識字。

１、自己認讀、認記“頭和米”，師範寫，生練寫。

２、複習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。

三、鞏固練習，強化積累。

闖關遊戲：

第一關：我會讀。（領讀生字。）

第二關：我會背。（開展背誦競賽。）

第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？）

（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）

四、教師拓展資料，把蒐集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

板書：靜夜思

牀前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。

《靜夜思》教案 篇3

設計思路：

中秋節是中國的傳統節日之一，過兩天馬上就是中秋節了，希望藉此契機能夠給孩子們一個近一步瞭解中秋節的機會。《靜夜思》是一首家喻戶曉的古詩，我們班的幼兒基本都能夠背出，但是並不知道里面的含義。希望能夠透過這個活動讓幼兒瞭解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境，體會詩中作者思鄉的感情，知道中秋節有團圓的意思。

本次活動分爲四個環節：

第一環節：聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。

第二環節：說一說學習瞭解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境。

第三環節：演一演分組對古詩的內容進行表演，進一步體會詩中得思鄉之情。

活動目標：

1、朗誦詩句，瞭解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境。

2、體會詩中作者思鄉的感情，知道中秋節有團圓的意思。

活動準備：

打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

活動過程：

一、聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。

1、農曆八月十五是個什麼日子？中秋節有什麼意義？（中秋節家家都要團團圓圓）。

2、可是總有一部分人因工作或上學等原因遠離家鄉不能回家，你們想想在這個團圓的日子裏他們會有什麼心情呢？

小結：當我們遠離家鄉時，我們都會很想念自己的家鄉、親人。

二、說一說學習瞭解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境。

1、有一位古代詩人——李白，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。所以寫了一首靜夜思古詩來寄託他的思鄉之情。

2、是怎樣寫的呢？出示圖片，教師朗誦古詩。

1）試着說說詩句的意思。

2）說說自己聽了詩後有什麼感覺？

牀前灑滿了明亮的月光，誤以爲是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。擡起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

3）幼兒學習有感情地朗誦古詩。

小結：李白的古詩，是他在離開家鄉過中秋節所寫的，裏面的內容都是他對家鄉的思念。

三、演一演分組對古詩的內容進行表演，進一步體會詩中得思鄉之情。

1、怎麼樣才能表現出詩人的傷感的心情呢？誰願意來演一演？

小結：憂傷的表情、動作都能夠表現出我們四年家鄉的感情，中秋節的到來，就可以讓我們體會到團聚、回家的快樂，所以中秋節是中國一個傳統的大節日，回家和爸爸媽媽一起度過一個愉快的節日吧。

《靜夜思》教案 篇4

【教學目標】

1、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉的情感。

2、學會生字2個，詞語2個。

3、能解釋詩句中字、詞的意思

4、能有感情地朗讀、瞭解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。

5、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。

【教學重點與難點】

教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。

教學難點：理解帶點字的意思。

【教學準備】

課文錄音、伴奏音樂、投影

【教學過程】

一、揭題

1、介紹李白，背幾首他的詩。

2、簡短談話，揭示第一首詩的題目。

3、釋題。

二、學習這首詩的生字

1、誰會背這首詩?小黑板上補充詩句。

2、校對有哪些字不會寫?

3、學習牀、疑、霜，和易寫錯的低。

三、指導朗讀

1、學生齊讀。

2、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。

3、跟着錄音讀課文。

四、講解詩句

1、讀古詩，圈出不懂的字。(明、疑、舉、思)

2、學生試解。

3、教師補充校正。

第一句：明，明亮。牀前明亮的月光。

第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。

第三句：舉，擡。

第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉的親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

五、背誦全詩，體會感情

1、看插圖，討論：

⑴ 詩人李白看到明亮的月光，爲什麼覺得像是撒在地上的霜?(用霜 的寒冷來說明他鄉沒有故鄉親人的關懷的溫暖。)

⑵ 靜夜指深夜，詩人爲什麼在深夜站在窗前不睡覺呢?(看到月光，想起故鄉。)

2、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉，我們應該怎樣讀出這種思鄉之情呢?

牀前 明月 光，↗ 疑是 地上霜 。↘

舉頭 望明月，↗ 低頭 思故鄉。↘

⑴ 在領會全詩所表達的遊子在外，思念家鄉而夜不能寐的思鄉之苦的感情基礎上，確定朗讀的基調帶有傷感，帶有情思。

⑵ 按五言律詩的節律恰當地運用語言技巧來表達詩人的思想和情懷節奏緩慢，語氣傷感。

⑶ 一、三句末的延音給人以沉思;二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達。

配樂吟詩。

3、學生獨立有感情地朗讀。配樂

六、總結

學習李白的熱愛家鄉的思想。

《靜夜思》教案 篇5

教材分析

《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的一首家喻戶曉的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，抒發了遊子對故鄉的思念之情。舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，感情盡顯。

本課是一首古詩，對於古詩學生非常喜歡誦讀。這首詩通俗易懂，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩，應重在吟誦，以讀促思、以讀悟情，激發學生學習古詩的興趣。

教學目標

1.認識9個生字，會寫"思""牀""前""光"等7個字。

2.能借助拼音、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點

能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏；背誦古詩。

教學難點

透過生活中識字、語境中識字等方法認識9個生字，會寫"思""牀""前""光"等7個字。

教學準備

多媒體課件。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、作者匯入（介紹詩人）

同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（"詩人"）。我們就來認識一下這位詩人。

1.課件出現李白畫像，讓學生介紹一下對李白的瞭解。

2.介紹李白。

李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白號稱"青蓮居士"，與杜甫並稱爲"李杜"。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想象豐富，風格豪放，正因爲他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他爲"詩仙"。

3.引入課題

李白和很多詩人一樣也很喜歡月亮，今天我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

（1）齊讀課題。

（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字"夜"，能給它們找找夥伴嗎？（組詞：安靜夜晚思念）

（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什麼？讓我們走進這首詩。

二、初讀識字

1.同學們自己讀這首詩，把詩中你不會讀的生字圈出來，一會兒我們一塊解決。

（1）課件出示：

夜思牀光疑舉望低故

（2）指名帶拼音讀。讀後同桌互讀。

（3）開火車組詞語。

（4）遊戲鞏固：做"摘蘋果"的遊戲。

2.識記字形。

（1）交流方法。

這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什麼好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

加一加：牀--廣+木；故--古+攵。

加偏旁：光--恍。

形近字：疑--凝。

同學們真聰明，想出了那麼多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，還可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

（2）猜謎語強化鞏固。

現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師說字謎，猜猜是什麼字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。（牀）

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。（低）

三、指導書寫

現在我們要學會寫生字。比比看，誰能把今天學的生字寫得最漂亮。

課件出示：

思牀前光低故鄉

1.齊讀。

2.觀察字形。

（1）觀察生字在田字格中的位置。

（2）生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

3.師範寫，學生書空。

思：注意"心"字底的寫法。

低：左窄右寬，書寫比例1:2。

4.學生書寫，師強調正確的書寫姿勢。（寫字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳）

5.練一練。

四、整體感知

1.朗讀課文。（注意引導學生注意讀的韻律和節奏。）

播放視頻

2.劃分節奏。

牀前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

3.指導朗讀。

詩人離家在外，在靜靜的夜裏，是多麼思念家鄉和親人啊。朗讀本詩時語氣深沉些，速度放慢，還要注意停頓，讀出詩歌的韻律美來。

4.師生看圖朗讀想象，熟讀成誦。

五、佈置作業

1.會認、會寫本課生字。

2.背誦古詩。

《靜夜思》教案 篇6

教學目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

2.朗讀古詩，並在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備

(板書)(課件)

靜夜思

牀前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

設計思路

從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

教學時間

2課時

第一課時

一、匯入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子裏裝着很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

二、認識二類字

過渡：這首詩裏有10個字，我們一起來讀。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、牀、光、望、鄉”幾個後鼻音和三拼音節的字。

2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題裏看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們，課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎麼看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上着重號，並示範。)再讀一遍試試，這次加上動作。

4.老師看到你們是擡頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“擡”有什麼區別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

5.李白擡起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎麼就這麼重?“舉頭”這個詞怎麼讀?

6.齊讀後兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白爲什麼要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含着“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什麼?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜裏靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1.師範讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀。

3.指一名學生彙報讀。(師打拍子指導讀：你看着老師的拍子讀。)

4.集體彙報讀。(師：全體起立，跟着老師的拍子讀。)

過渡：

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候爲了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦後唱，我們再唱一遍。

六、總結

看着你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

第二課時

一、複習

1.背誦古詩，唱讀古詩。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

二、指導寫字

1.觀察範字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěr ěr

寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。

2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業。

三、實踐活動

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什麼，鼓勵用圖畫來展示。

大意：

坐在井牀上看天上明月灑在地上的月光，宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。

背景含義：

靜夜思”是詩人離開家人後，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的遊子對故鄉那深深的懷念之情。

題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在牀上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿牀前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人擡起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在遊子(離家的孩子)的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這裏，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

“靜夜思”是詩人離開家人後，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的遊子對故鄉那深深的懷念之情。

題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在牀上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿牀前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人擡起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在遊子(離家的孩子)的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這裏，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

《靜夜思》教案 篇7

【教學目標】

1、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、牀、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。

2、有感情的朗讀全詩並背誦。積累收集有關思念家鄉的詩句。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

【教學重點】

學習生字，背誦全詩，積累語言。

【教學難點】

理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來。理解詩人的寫作意境，體會作者思鄉的感情。

【教學過程】

一、匯入新課

教師：每到中秋節，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉，與親人團聚，有的一家三口，吃團圓飯，有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。同學們說說你們都是怎樣過中秋的？

學生：……

教師：月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候。可是，有一些人卻由於各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。教師播放媒體資源中本課的相關資源，引領學生一起走進李白的《靜夜思》，去感受他的心情。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．教師請學生藉助拼音自讀課文，要讀準字音。

2．透過播放媒體資源和學生一起掌握本課生詞的讀音，認讀生字卡片，掃清字音障礙。爲下面的詞句理解做好準備。

三、詩詞賞析

1．理解課題的意思。

（1）引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

（2）教師播放媒體資源，引導學生邊看邊思考：“靜夜思”就是詩人在什麼時間怎麼樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。）

2．理解第一行詩句。

說說明月是什麼意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光

說說這一句的意思。（牀前地面上一片銀白色的月光。）

3．理解第二行詩句。

（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這裏是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。）

（2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結了霜）板書：地上霜

（3）教師啓發學生把一、二行詩句的意思合起來說一說，並給予學生及時肯定的評價，鼓勵學生大膽開口說出自己的理解。

4．理解第三行詩句：

教師播放資源並定格在此畫面，

請學生看圖思考：詩人在幹什麼？（擡頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是擡的意思？（舉）。板書：舉頭望。進而啓發學生說出這行詩的意思。（擡頭看天空中的明月。）擡頭望（ ）的明月。把這句話的意思說具體。應是：擡頭望着高掛在天空中的明月。

5．理解第四行詩句。教師將資源定格在此畫面上，引導學生看詩人的表情，說說他在想什麼。

（他思念起家鄉來）讀第四行詩。板書：（思故鄉）指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。）

四、教師小結

教師：明月照在李白窗前，也照在家鄉的土地上，他多麼想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然後對着月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，請小朋友也來對月朗讀，齊讀。

教師：大家真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。

教師：月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉，望着皎潔的明月，思念故鄉的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件後再次齊讀全詩。教師播放本課資源中的古詩詞背景音樂，讓學生在優美恬靜的音樂下，誦讀這首思鄉詩，進一步體會詩歌中所蘊含的感情。

五、課後思考

教師：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，遊玩。可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那麼長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。小朋友，當晚上月亮爬上樹梢後，對着月亮公公你有什麼話想對它說嗎？把你想說的心裏話畫出來吧！

《靜夜思》教案 篇8

教學目標：

1.認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重難點：

1、會認10個生字，寫好4個字(第一課時重點指導其中一個)。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：多媒體課件，樂曲，書中插圖。

課時：第一課時

教學過程：

一、幸福兩分鐘

(學生講述)剛纔這倆位同學和我們分享了她們學習語文的幸福感受。

二、音樂引入，感受情境美

(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境

前幾天，老師聽了一首特別好聽的.歌，今天想和大家一起聽一聽，同學們邊聽邊想一想，這首歌是歌唱什麼的?(古詩)

(二)簡介古詩

詩是中國古代一種重要的文學樣式，它數字不多卻有着深遠的意境，今天我們就來學習一首唐代作者的詩。

(三)板書課題，簡介李白，引入新課。

1.學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字。

(1)“靜” “夜”都指什麼意思?“靜夜”是怎樣的夜晚?

(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?

李白是我國唐代著名的詩人，號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因爲他的詩寫得多，寫得妙，被人們稱爲“詩仙”。這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人後，對家鄉、對親人的思念。

3.觀察圖畫，聽範讀，理解題目。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習

(1)自己讀詩，隨文識字。

師：我想同學們也一定想像錄音裏讀的那麼棒的，那我們就自己來練習讀一讀吧!這首詩生字比較多，同學們初讀時，如果遇到困難，有的字不會讀，怎麼辦?

生：可以藉助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們自己練習讀一讀，看誰不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛纔小朋友們讀書可認真了，誰願意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)

師：剛纔那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

師：我們一起來讀一讀吧。

(2)檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字們有些不服氣了，它們跑出課文，要考考大家，小朋友們敢向它們挑戰嗎?

師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心裏。

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦!請你們齊讀生字，注意發準字音。

師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字找個朋友吧，這樣大家纔會記得更牢啊!

師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰願意當小老師教教大家讀這些詞語。

(3)教學新偏旁“攵”。

出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?

(4)遊戲鞏固。

師：小老師們這麼努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。

(5)出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們，看到了嗎?有什麼不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢?

師：果然是不負衆望，讀音標準響亮!真了不起!

師：現在生字們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎?

2、認清字形。

(1)交流方法

師：這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什麼好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林裏在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“牀”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“牀”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜裏，兩個在一起就是很清楚，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學們真聰明，想出了那麼多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

3、指導書寫

師：看來大家都是認字小能手了，這裏有一個字，我們不但要認識他，還要會寫它(出示：“頭”)

師：來，齊讀。

師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的佔格位置。

師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧!

三、朗讀古詩

1、體會詩意

⑴　指名讀古詩

⑵　“這首詩講的是什麼意思呢?”

⑶　指名說說

⑷　師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白擡起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，於是低下頭來思念故鄉，思念着故鄉的親人。

2、入境朗誦

⑴　導情：想一想李白的心情是怎樣的?學生自由練讀

⑵　指名讀，大家評議，教師針對指導

⑶　師範讀(配樂)

是呀，李白好思念他的家鄉呀，所以他寫了這首《靜夜思》

⑷　配樂讀

同學們，你們想不想試一試，和你的同桌一起來讀一讀吧。

⑸　學生練讀

⑹　指名朗誦

四、感受詩意，練習背誦。

1.談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裏油然而生，於是他寫下了這千百年來感動着每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.教師範讀，學生看着畫面，練習背誦。

3、合音樂背誦

五、和樂唱詩，感染薰陶美。

(一)聽主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

(二)練習唱詩，學生和唱詩兩遍。

六、課堂拓展，欣賞古詩

古朗月行

小時不識月，

呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，

飛在青雲端。

1.出示李白的《古朗月行》範讀。

2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或自己查找資料，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

《靜夜思》教案 篇9

一、教材解讀

《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子在寧靜的夜晚望月思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地拔動着作者的心絃，表現了詩人對故鄉無盡的思念。

二、學情分析

大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節課要注意引導學生反覆吟誦，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。

三、教學目標：

1、認識10個生字，會寫4個字、認識1個偏旁“反文”

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

四、教學過程：

<一>謎語匯入：激發興趣

1、教師謎語匯入：同學們喜歡猜謎語嗎?現在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

2、學生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。

3、師，同學們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空，多麼靜謐，一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會有什麼感受，又會想些什麼呢?

4、引入新課，板書深題：6、靜夜思。

<二>初讀古詩，整體感知

1、學生看課文，聽錄音，感受詩歌的韻律節奏。

2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字，把生字藉助拼音多讀幾遍，想辦法記住它。

3、小組合作學習，交流識字方法。

4、檢查生字認讀情況

教師出示卡片，各小組開火車讀，比一比，看哪個小組讀得準。

5、請學生當小老師，領讀生字。

6、學生用這些生字組詞或說一句話。

7、藉助生字“故”字，讓學生認識反文旁。

<三>、入情入境，美讀成誦。

1、學生自由讀古詩，小組討論，交流讀後的感受。

2、全班交流，說說自己讀懂了哪句詩，或有什麼感受。

3、引導學生理解“疑”的含義。

讓學生說說自己在什麼時候見過“霜”，引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

4、學生自由朗讀，體會詩人的情感。

5、配樂朗讀《靜夜思》，啓發想象詩歌畫面，創設一種意境，學生可以配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。

6、師指導朗讀，標出朗讀節奏及重點詞。如：

牀前/明月光，疑是/地上霜。

舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

7、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，現在誰想扮演李白做一回詩人，背背這首詩?也可以加上動作。

8、指名學生上臺背誦，其他學生點評。

9、全班齊背。

<四>指導寫字。

1、觀察田字格中的字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

2、描紅、臨寫，並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生的作業，學生評議。

<五>、實踐活動

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什麼。鼓勵學生髮揮想象，還可以用圖畫來展示。

五、教學資源

本節課雖然沒有利用多媒體課件，但本節課注意開發了學生資源，引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機爲教學服務。

《靜夜思》教案 篇10

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

教學時間：1課時

課前準備：

1、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。

2、收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

教學過程：

一、觀圖匯入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什麼地方，思念什麼？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。/article/（主要是字音）

4、讀後交流：你知道了什麼，想知道什麼。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

五、練習寫字。

六、課外作業

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏，向同學介紹或互相借閱。

《靜夜思》教案 篇11

學習目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、牀”6個字。認識偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

教學設計：

一、自我展示，激發學習興趣

請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

二、初讀感知，瞭解詩歌大意

1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。

2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。

3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

三、一邊讀，一邊想象詩歌畫面

1、互相交流，可以讓學生說說自己在什麼時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

四、朗讀指導，熟讀成誦

1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

2、朗讀反饋，練習背誦。

五、複習生字

1、將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式複習鞏固要認的生字。

2、小組合作，認記生字。以小組爲單位進行識字競賽，並評出優勝者。

3、全班交流認記生字的方法。

4、用“詞語轉盤”的形式寓教於樂，讓學生在遊戲中複習本課的生字。

六、書寫指導

1、觀察範字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“牀”的組合要合理。

2、描紅、臨寫，並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

七、實踐活動

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什麼。鼓勵學生髮揮想象，還可用圖畫來展示。

《靜夜思》教案 篇12

教材分析

《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩，關鍵在於指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學目標

1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確，有感情。

3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學難點初步感知詩歌所描繪的意境，培養學生對中華傳統文化的熱愛之情。

教學過程

（一）猜謎匯入，揭示課題

1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。

有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。

［設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的，課伊始，就讓學生猜謎，學生的濃厚興趣被激發，爲整堂課打下了良好的基礎。］

3、板書課題，學習生字“靜、夜”

（1）指名試讀課題。

（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。

（3）這三個字你們認識嗎？是怎麼認識的？能給它們找找夥伴嗎？

（相機板書：安靜夜晚思念）

（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉，離開親人後，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉親人的思念。

（這一環節中，用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易於接受。）

（二）初讀古詩，感情意境

提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望透過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。

2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條裏的生字，生字圈好後多試拼幾遍。

3、指名讀，評議。

4、檢查生字學習情況。

（1）集中出示生字：靜、夜、牀、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀

（2）分塊識字：

a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。

b、自讀“牀，光，望，鄉”，說發現。（它們都是後鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）

c、用做動作的方式識記“舉、低”。

d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。

（3）做“摘星星”的遊戲。

師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了。”

a、做“摘星星”的遊戲。

b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）

c、把字寶寶送回家。

（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。

［設計意圖：這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信學生，放手讓學生自主識字，體驗成功的快樂。］

（三）朗讀詩句，感悟詩韻

1、（課件出示課文插圖）

在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象徵着團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎麼樣呢？（難過，傷心……）

2、讀全詩，感悟詩韻

（1）教師範讀，再現意境。

（2）模仿練讀，想象意境。

（3）配樂朗讀，深入意境。

（4）表演讀：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望着圓月……

（生雙手合攏放在背後，深情吟誦）

（5）指名錶演讀古詩。

[設計意圖：古詩詞往往用字凝鍊，意境深遠，學生難以理解，對於一年級小朋友來說，學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]

（四）課堂拓展，欣賞古詩

古朗月行（拼音註釋）

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。

1、出示詩歌，範讀。

2、自由練讀，指名讀，齊讀。

3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？

4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家蒐集一首跟月亮有關的古詩，並把它背下來。

［設計意圖：葉聖陶先生曾說過，“語文學習的外延等於生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］

［教學反思］本節課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“牀、光、望、鄉”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現了以學生的發展爲中心，也適合一年級學生認字的規律，學生易於接受。其次是朗讀教學。因爲古詩詞往往用字凝鍊，意境深遠，學生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學生讀得琅琅上口，勁頭十足。

《靜夜思》教案 篇13

【教學目標】

1、認識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2個偏旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。

【教學重點】

朗誦、背誦古詩。

【教學難點】

識記本課生字。

【用具準備】

1、佈置作業：晚上觀察夜空。

2、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

【教學設想】

在古詩的誦讀之前，可透過課件演示來激發學生的興趣，在圖中入境並伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯繫生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、揭題匯入

今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什麼時候，思念什麼呢?

二、初讀古詩

1、自讀古詩，讀準字音。

2、同桌互讀。

3、師範讀。

4、學習古詩中的生字：

⑴　課件出示本課生字：

①　自己藉助拼音讀生字。

②　同桌互讀，互相糾正。

⑵　檢查自學情況：

①　指名帶拼音讀生字。

②　齊讀生字、正音。

③　去掉拼音讀生字。

④　小老師領讀。

⑤　開火車檢查。

⑶　隨生字認識偏旁。

三、朗讀古詩

1、領讀古詩。

2、透過課件出示古詩，並出示相應的需停頓、讀重音的地方：

牀前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。

3、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

⑴　同桌互讀。

⑵　男女生分讀。

5、指導背誦：

⑴　自己試背。

⑵　指名背誦。

⑶　齊背。

⑷　同桌互背。

四、細背古詩

這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎?

舉頭──低頭

五、檢查背誦

〖板書設計〗

靜夜思

李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

〖教學後記〗

對於古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以後應注意糾正，加強個別指導。

第二課時

一、複習匯入

1、背誦古詩。

2、認讀生字。

二、學習生字

1、課件出示需認讀的生字：

目　耳　頭　米

2、學習書寫：

⑴　透過課件觀摩這四個字在田字格中佔位。

自己說說，和同桌說說，書空練習。

⑵　集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。

⑶　描紅、臨寫。教師巡視指導。

3、擴詞練習：

用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。

三、我會說

把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

教師及時糾正生說的不當之處。

〖板書設計〗

靜夜思

目　耳　頭　米

〖教學後記〗

學生觀察字的佔格位置比較仔細，我在黑板上範寫時，有筆畫沒佔準都給指出。在說夜色時，多數能說出夜晚的美。

《靜夜思》教案 篇14

課時目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文併入情入境的背誦古詩《靜夜思》，達到朗讀是內心的表達。

2、能聯繫上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

3、會默寫《靜夜思》，掌握學習古詩的方法（背古詩—懂詩意—知作者）。

課前準備

多媒體課件

教學過程

一、複習匯入

複習生字詞

意思 故鄉 舉頭 懷疑 一首古詩

思念 唐代 聽懂 背書 一層白霜

二、講授新課

1、背古詩

師：《英英學古詩》，是怎麼學習的呢？我們來讀課文。找出英英所說的話，來揣摩一下。

英英說了幾次話？誰找出來，請舉手。（挑三個學生來讀）

師：我們來讀英英第一次所說的話（齊讀）找出英英學的是哪首古詩？出示古詩，我們也像英英那樣，把古詩的內容先來試着背一背吧（板書：背內容）

2、講意思

（1）、（個別字的意思）

師：其實古詩呀，很好理解。如果你把關鍵幾個字的意思弄懂了，那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英第二次說的話，看看這幾個字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）

學生回答，教師點撥。

（2）、整首詩的意思

接下來，我們來理解詩的意思吧。學生結合課本來敘述。

我們也像英英一樣會講古詩的意思了。讓我們帶着詩人的感情，來讀一讀這首古詩吧？

（3）、誦古詩

教師出示插圖，學生敘述畫面的意境。教師渲染，創設情境學生再次朗誦《靜夜思》

4、說作者

從英英的第三次話裏，你明白了什麼？

學生回答，師板書（說作者）

多媒體出示，李白的簡介，回憶學過的李白的詩《古朗月行》

師：學習古詩就是這麼簡單，（指着黑板）背古詩——懂詩意——知作者。

5、默寫古詩

練習冊13頁第2題

三、整體感知

分角色讀課文。

教後反思：備課時，我針對“你要把學生帶到哪裏？你怎麼把學生帶到那裏？你如何如確定把學生帶到了那裏？”的教學思想而備了此課。目標明確，可操作性強，只要學生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中，由於和學生相處時間不長，對學生的理解不夠。雖然目標達到的還行，但教學過程不那麼流暢，甚至個別學生還沒有達到目標。針對這種現象，我做了深刻的反思，存在以下幾個問題：

1、課堂氣氛不活躍。沒能調動全班學生的學習熱情。

2、每一個環節設定的還可以，但教學的有些淺。如果再紮實一些，可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創設情境讓學生多讀，就能達到熟讀背誦的結果。在默寫古詩時可以指導個別字的書寫，加深古詩中難寫的字的印象。

3、學習作者時，應當回憶或拓展與李白相關的詩，加深學生對李白的瞭解。

在以後的教學中，我將繼續以“三個問題” 爲主導思想，“學生爲中心”，提高每一堂課的學習效率。

《靜夜思》教案 篇15

教學目標：

1、知識目標：認識8個生字，會寫六個生字，認識偏旁部首；朗讀、背誦古詩。

2、能力目標：培養學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作的能力

3、情感態度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

知識能力檢測：請把詩句補充完整:

______________前明______________，

疑是______________ ______________。

舉頭望______________ ____________，

低頭思______________ ____________。

教材分析：

本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出遊子的靜夜思鄉之情，如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲的撥動作者的心絃，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉的無盡的思念，背景圖是詩句內容的形象反映，可以幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

教學重點：

識字、寫字、朗讀和背誦古詩

教學難點：

體會詩句的韻味和美好的情操

教具設計：

生字卡、多媒體

教法設計：

自主合作探究學習法、情景探索法

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，引出課題

小朋友們，以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩？你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？學生交流老師激發學生背誦的熱情，學生背誦。

今天這節課，我們一起來學習一首新的古詩《靜夜思》，相信大家一定會喜歡這首古詩

二、激發閱讀興趣，朗讀課文，整體感知

１、提出讀書要求：今天我們學習的這首古詩，你有沒有信心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要着急，你可以放慢速度，如果遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學習夥伴來幫助你。

２、學生自主探索着學習古詩，老師巡視檢查並指導學習困難惑需要幫助的學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。

３、多種形式朗讀，激發學生閱讀興趣

a、老師剛纔聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師剛纔聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你願意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎麼樣？（學生評價）

b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接着往下讀。看來這首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）

c、以小組爲單位，合作學習，培養學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的學習夥伴。老師巡視檢查並知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。

三、生字、文字緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌

１、交流生字。

老師剛纔看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因爲文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關係，說出來我們一起來解決。透過剛纔的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這些生字一一寫到黑板上）

２、多種形式認識生字

（１）集體看黑板，藉助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。

（２）老師手中的生字卡片，集體朗讀。

（３）小組之間利用生字卡片合作學習

３、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）

（１）請看多媒體課件，說說你發現了什麼？學生交流，老師指導學生說完整的句子。

（２）老師引導學生再結合古詩，說說圖畫中還有什麼？

（3）老師引導學生理解這首古詩：這首古詩給我們講述了一個外出遊子的靜夜思鄉之情，他在異國他鄉，到了中秋這一天，非常的想念自己的家人，所以寫下了這首感人的詩句，這首古詩至今還成爲了異國他鄉的遊子思念家鄉的名句。

4、有感情的進行朗讀

（1） 老師示範朗讀：

（2） 學生跟隨老師練習朗讀

（3）配上優美的音樂，學生自己試着朗讀

（4）學生以小組爲單位，自己試着帶着動作進行朗讀

（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價

四、括展延伸練習

1、跟隨音樂，大家一起進行朗讀古詩。

2、 說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。

五、課堂小反饋

我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽一聽

六、課堂小結

這節課我們學習一首有趣的古詩，希望大家在學校裏能夠幸福的生活、快樂的成長。

七、開放性作業

課後，自己自學一首古詩

八、板書設計

6 靜夜思

牀前明月光， 疑是地上霜。

舉頭望明月， 低頭思故鄉。

第二課時

一、激情匯入

小朋友們，這節課我們一同開始學習寫字，高興嗎？說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少那我們今天這節課我們就一起來學習本課的生字。

二、認識基本筆畫，學習寫字

（一） 鞏固生字的認識

1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什麼？讀出它們的讀音。大家共同來評價。

2、小組之間透過字卡，合作交流學習。誰願意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。

（二）合作學習生字的書寫

１、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

２、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作爲典範，我們共同來學習記憶。

３、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然後照着樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。

４、評一評。以小組爲單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。

５、改一改。按照剛纔小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。

６、再進行評一評。把剛纔書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。

７、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，並會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。

三、拓展延伸練習 （作品展示）

今天學習寫的生字，你和以往相比，有沒有發覺自己有所進步呢？學生交流，老師出示收集的有關二年級學生的鉛筆字作品，請同學們欣賞，看完之後再說說，你覺得這些字寫得怎麼樣？學生交流，老師總結：注意培養學生的學習寫字的習慣和熱情。

四、課堂小反饋

我會背誦兒歌：小組之間進行評價：你真棒！繼續加油！

五、課堂小結

這節課，老師發現大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。

六、實踐性作業

課後繼續發現身邊的拼音朋友。

七、板書設計：

6靜夜思

mu er tou mi guang chuang

目 耳 頭 米 光 牀