調查顯示:對孩子的學習多數家長沒急到點上

家有讀書郎，急壞爹和娘。《知心姐姐》雜誌社最近完成的一項讀者調查顯示，一半以上的被訪中小學生家長，爲自己孩子的學習着急上火，認爲孩子只知道“貪玩”，不着急學習。但是，針對中小學生的調查結果卻顯示，72.3％的被訪中小學生，卻認爲自己一直在爲學習、考試而緊張、焦慮。據主持這一調查的《知心姐姐》雜誌主編林珂分析，這一數據說明，大多數學生家長和孩子之間溝通不暢，相互理解不夠，存在着認識上的巨大差異。 

此次調查的被訪對象涉及北京、上海、四川等8個省市的中小學生4325人，學生家長3290人。 

一位家長在接受調查時說：“爲了孩子的學習，我簡直是操碎了心。可他怎麼就不急呢？馬上要升初中了，放學回家他還是不知道趕緊做作業。倒是動畫片、課外書，一樣都不落下。我該拿他怎麼辦呢？” 

林珂說，不可否認，這樣的孩子的確是有，但大多數學生並非如此。 

調查結果顯示，有76.3％的家長會不時地陪孩子一起學習，近四分之一的家長經常陪孩子一起學習。他們的目的有的是想了解孩子的學習興趣，有的是爲了發現孩子學習中的問題，輔導孩子。但是，有四成多（43.6％）的家長明確說，是爲了監督孩子好好學習。他們覺得，只要自己稍一放鬆，孩子就會偷懶溜號，注意力不集中。 

但是調查結果表明，家長們的擔心似乎是多餘的：放學回家後先玩再學習的孩子僅有7.55％，不自覺學習的孩子只有2.69％，而經常完不成作業的孩子也僅有2.03％左右。這就是說，大部分孩子都認爲應該學習後再玩，每天都按時完成作業，這個態度並不消極，他們的學習並不需要監工。 

林珂說，以她從事少兒工作的經驗來看，其實對那些不自覺學習或者完不成作業的孩子，光靠監督也不能起到根本作用。就像有的家長所說的那樣：“人坐在這裏，心不知飛到哪兒去了。”她說，許多學生家長可能並不太清楚，過分的監督反而會使孩子產生緊張心理，影響專心學習。 

一位小學六年級的學生在調查回信中寫道：“爸爸媽媽怕我不認真學習，每天輪流坐在我身邊盯着。媽媽還好點兒，只要爸爸往我身邊一坐，我就特別緊張，因爲他特別愛挑我的錯。”還有一個孩子說：“我晚上在自己房間學習時，媽媽一會兒送水，一會兒送點心，其實我很清楚，她就是想來看看我有沒有在認真學習。我最討厭她這樣了。” 

在林珂看來，孩子們態度很明確：更喜歡沒有人監督的感覺。她建議學生家長要相信孩子，告訴他們正確的`學習方法，把主動權下放。 

現代學習學研究認爲，學生的學習是一個由預習、上課、作業、複習、考試5個環節構成的完整過程，只重視其中的一個或幾個環節是不夠的，任何環節的缺失，都會影響學習的最終效果。 

這次調查顯示，在學習過程中缺少預習和複習環節的孩子不在少數。雖然90％以上的孩子都有過預習複習的行爲，但能夠堅持下來的卻不到一半。 

預習能夠讓孩子聯繫以前的知識，發現新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講。這樣既能培養孩子的自學能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。家長都知道複習對鞏固知識有作用，但也要注意複習的時機和方法。德國心理學家艾賓浩斯的“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們：一般人在學習了13個無意義的音節後，經過1小時後能記住44.2％，經過24小時能記住33.7％，經過48小時後能記住27.8％，6天后還記得住25.4％，31天后還記得住21.1％。因此即使上課聽懂了，如果不重視複習這個環節，到了考試的時候可能也就忘得差不多了。所以，家長要引導孩子在這兩個環節上多下一些功夫。 

至於完不成作業的原因，49.2％的孩子表示是因爲自己不會做，28.6％的孩子認爲是因爲作業太多，20.6％的孩子說是因爲玩給耽誤了，還有1.6％的孩子表示不願意做。 

針對這一調查結果，林珂建議，家長最好多給孩子提供一些思路或讓孩子自己多複習，不要再給孩子額外的家庭作業，讓孩子養成先做作業後玩的習慣，提高孩子的學習興趣，而不能貿然下結論：孩子太笨，孩子有多動症等。 

林珂認爲，雖然學習需要多方面的素質，但積極主動的學習心態對學習效果的影響非常關鍵。然而，從這次調查的結果來看，這個問題尚未引起家長的足夠重視，甚至在提起心理健康教育時，一些家長還將之視爲與學習無關的“無用知識”。這也造成了孩子學習“我急他不急”的局面。因而，她建議，父母要糾正操之過急的心態，學會調動孩子內在的動力。因爲，只有真正培養起孩子的好奇心、求知慾，讓孩子成爲自己學習的主人，他們才能擁有學習最持久最深刻的動力。