蘇教版四年級語文三顧茅廬教學設計
三顧茅廬
【教學目標】
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文的第三、四自然段。
2、 能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關係;學習用“來
到??,只見??”的句式寫一處景色。
3、 透過語言文字的品析,能深切體會到劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。
【教學重難點】
重點:有感情的朗讀課文,認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 難點:透過劉備的神態、語言和動作描寫,體會劉備訪求賢才的虔誠。
【教學準備】
多媒體課件
【教學方法】
讀書指導法、探究合作法、情景教學法
【教學過程】
一 複習匯入,巧妙入文
1、透過上節課的學習,我們已經瞭解了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統一國家大業的故事。(板書:劉備諸葛亮)
2、冬去春來,劉備第三次來到隆中,終於見到了諸葛亮先生,請到了這位智謀過人的軍師,留下了一段佳話。那麼劉備究竟是憑藉着什麼打動諸葛亮的呢?用文中的一個詞來說,就是——(指名回答,課件出示:誠心誠意)
二 研讀課文,探究感悟
(一)領會劉備誠心誠意訪求賢才的虔誠
1、學生自讀課文,按“去請之前??去請時??到了諸葛亮家??”的順序,劃出體現劉備誠心誠意的句子,同桌間交流。
2、課堂交流,根據學生的回答相機出示句子
交流一:劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!” 交流二:“離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行”
交流三:“到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備,諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。”
3、師生合作朗讀,感悟劉備的“誠”。
4、劉備的一言一行,一舉一動,處處流露出他對諸葛亮的敬仰和尊重,下面就讓我們有感情地讀讀第三自然段,讀出諸葛亮的誠心誠意。
(二)體會諸葛亮的雄才大略
1、課件出示描寫諸葛亮住處的句子,學習用環境描寫來烘托人物形象的方法。
(1)配樂默讀,賞析優美的語言描寫。
(2)課堂小練筆,用“來到??,只見??”的句式寫一處景色。
(3)指名說,師點評。
2、學習兩個比喻句,體會諸葛亮的軍事才華。
A、劉備聽了茅塞頓開,像撥開雲霧見到了青天。
B、劉備高興地對關羽、張飛說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!”
3、齊讀這兩句話,感受諸葛亮的才幹
三 拓展延伸,昇華情感。
1、諸葛亮這樣的蓋世奇才,豈能輕易出山,在《三國演義》中,劉備最後淚沾衣襟,說道:“先生若不出山,讓蒼生何也!”“精誠所至,金石爲開。”諸葛亮終於被感動了,請看視頻。
2、播放視頻。
3、劉備正是以拯救天下蒼生爲己任,而諸葛亮雖未出茅廬卻已知三分天下,他正等待能爲統一中原出力。
4、其實像“三顧茅廬”這樣經典的三國故事還有很多,人們愛讀愛看,連郵票中都有三國的經典故事,課件展示三國系列郵票。
四、作業小超市
課後蒐集一些經典的三國故事,與同學分享。
8、三顧茅廬
上路前——斥責張飛
劉備 到隆中——耐心恭候 諸葛亮
(誠新誠意) 見面後——茅塞頓開(雄才大略)
篇二:蘇教版小學四年級下冊語文《三顧茅廬》教學設計
三顧茅廬
教學要求:
1. 學會本課22個生字,田字格上面的11個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文,並能按事情的發展順序有條理的複述課文。
3. 能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物(喻體和本體)之間的關係;學習用“來到—只見—”的句式寫一處景物。
4. 初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學時間:
三課時
教學過程:
第一課時
學習目標:
1. 能正確書寫文中生字。
2. 能理清劉備第三次拜訪諸葛亮的經過。
教學過程:
一、 啓發談話,揭示課題
1. 從電視劇《三國演義》談起,理清人物:劉備、關羽、張飛、諸葛亮等人。
2. 板書課題並解題。
二、 初讀課文
學生根據注音讀準生字,讀通句子。
三、 學習生字詞
1. 出示生字詞,重點強調:尊、疏、潺、晌、塞凳子。
2. 指導書寫。
提示“茅、尊、恭、臥”四字的關鍵筆畫,“諸”子的撇要長,老師範寫,學生描紅。
四、 指名分節朗讀課文
1. 逐節請學生朗讀,正音。
2. 對容易讀錯地方,集體朗讀。
五、 學生再讀課文,互聽互評
六、 默讀課文,理清層次
1. 明確課文重點寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經過。
2. 練習分段。
七、 作業
第二課時
學習目標:
1. 能說出比喻句中的本體和喻體。
2. 能說出劉備和諸葛亮的關係。
教學過程:
一、 複習檢查
2. 默寫生詞。
3. 口頭生字詞擴詞。
二、 細讀課文
1. 講讀第一自然段,歸納段意,明白劉備拜訪諸葛亮的原因。
2. 細讀第2-4段:
3. 默讀3個自然段,讓學生了解第三次拜訪的過程。
4. 討論:關羽和張飛爲什麼不同意劉備第三次去隆中?結果呢?
5. 朗讀對話,感悟出人物個性特點。
6. 學習第三自然段。
這一段有幾句話,那幾句寫劉備他們來到隆中看到的景象?那幾句是寫劉備的動作?分別勾畫。
學生自己動筆自由討論,老師引導想象,抓住“下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走、恭恭敬敬的站、快步走”等語句,指導學生邊讀邊思考邊體會,使劉備的人物特點更加清晰的展現在學生面前。
7. 學習第四自然段。
討論:文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略?
重點理解“劉備聽了茅塞頓開,想撥開雲霧見到了晴天。”聯繫上下文分清本體和喻體的關係。
8. 學習第五自然段。
自由讀書,討論,大家覺得劉備和諸葛亮關係怎樣?說出理由。
重點抓住“我得到諸葛亮先生,就像魚兒得到水一樣啊!”講清前後兩部分關係。
三、 作業
第三課時
學習目標:
1. 能說出比喻句中的本體和喻體。
2. 能說出劉備和諸葛亮的關係。
教學過程:
一、 總結課文
1. 齊讀課文,從中悟出劉備是個怎樣的人?
2. 揭示寫作特點。
3. 再次賞讀課文中寫劉備求才心誠的'句子,討論出作者是從語言、動作、神態三方面描寫人物特點的。
二、指導複述
1. 讀課文,理清文章脈絡,板書:
劉備兩次去拜見諸葛亮,但卻沒見着。
上路前
劉備第三次拜見的經過 見面前
見面後
劉備和諸葛亮的親密友情。
2.學生看板書複述。
三、指導說話
(引導完成課後練習作業第5題)
1. 首先分析文中的片斷描寫了哪些景物,是按照什麼順序寫的。
2. 再悟出寫了這些景物的作用
3. 指導說話。例:我們來到了飛機場,只見?
篇三:蘇教版小學四年級下冊語文《三顧茅廬》教學設計
教學要求:
1. 學會本課22個生字,田字格上面的11個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文,並能按事情的發展順序有條理的複述課文。
3. 能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物(喻體和本體)之間的關係;學習用“來到—只見—”的句式寫一處景物。
4. 初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學時間:
三課時
教學過程:
第一課時
學習目標:
1. 能正確書寫文中生字。
2. 能理清劉備第三次拜訪諸葛亮的經過。
教學過程:
一、 啓發談話,揭示課題
1. 從電視劇《三國演義》談起,理清人物:劉備、關羽、張飛、諸葛亮等人。
2. 板書課題並解題。
二、 初讀課文
學生根據注音讀準生字,讀通句子。
三、 學習生字詞
1. 出示生字詞,重點強調:尊、疏、潺、晌、塞凳子。
2. 指導書寫。
提示“茅、尊、恭、臥”四字的關鍵筆畫,“諸”子的撇要長,老師範寫,學生描紅。
四、 指名分節朗讀課文
1. 逐節請學生朗讀,正音。
2. 對容易讀錯地方,集體朗讀。
五、 學生再讀課文,互聽互評
六、 默讀課文,理清層次
1. 明確課文重點寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經過。
2. 練習分段。
七、 作業
第二課時
學習目標:
1. 能說出比喻句中的本體和喻體。
2. 能說出劉備和諸葛亮的關係。
教學過程:
一、 複習檢查
2. 默寫生詞。
3. 口頭生字詞擴詞。
二、 細讀課文
1. 講讀第一自然段,歸納段意,明白劉備拜訪諸葛亮的原因。
2. 細讀第2-4段:
3. 默讀3個自然段,讓學生了解第三次拜訪的過程。
4. 討論:關羽和張飛爲什麼不同意劉備第三次去隆中?結果呢?
5. 朗讀對話,感悟出人物個性特點。
6. 學習第三自然段。
這一段有幾句話,那幾句寫劉備他們來到隆中看到的景象?那幾句是寫劉備的動作?分別勾畫。
學生自己動筆自由討論,老師引導想象,抓住“下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走、恭恭敬敬的站、快步走”等語句,指導學生邊讀邊思考邊體會,使劉備的人物特點更加清晰的展現在學生面前。
7. 學習第四自然段。
討論:文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略?
重點理解“劉備聽了茅塞頓開,想撥開雲霧見到了晴天。”聯繫上下文分清本體和喻體的關係。
8. 學習第五自然段。
自由讀書,討論,大家覺得劉備和諸葛亮關係怎樣?說出理由。
重點抓住“我得到諸葛亮先生,就像魚兒得到水一樣啊!”講清前後兩部分關係。
三、 作業
第三課時
學習目標:
1. 能說出比喻句中的本體和喻體。
2. 能說出劉備和諸葛亮的關係。
教學過程:
一、 總結課文
1. 齊讀課文,從中悟出劉備是個怎樣的人?
2. 揭示寫作特點。
3. 再次賞讀課文中寫劉備求才心誠的句子,討論出作者是從語言、動作、神態三方面描寫人物特點的。
二、指導複述
1. 讀課文,理清文章脈絡,板書:
劉備兩次去拜見諸葛亮,但卻沒見着。
上路前
劉備第三次拜見的經過 見面前
見面後
劉備和諸葛亮的親密友情。
2.學生看板書複述。
三、指導說話
(引導完成課後練習作業第5題)
1. 首先分析文中的片斷描寫了哪些景物,是按照什麼順序寫的。
2. 再悟出寫了這些景物的作用
3. 指導說話。例:我們來到了飛機場,只見?
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