第二單元第二課時教學設計範文

第2課時 十幾減8

【教學內容】

教材第13頁例2

【教材分析】

本節課是在學生學習了20以內的進位加法和十幾減9的基礎上進行的。在教學時，既提倡算法的多樣化，又引導學生在衆多的算法中選擇適合自己的方法，使之善於學習，樂於學習，樂於探索，進而透過教師帶有鼓勵性的評價，學生之間的讚賞，進一步激發學生的學習興趣。

【學情分析】

學生已經能熟練計算十幾減9的退位減法，並且對“破十法”和“想加算減法”能夠熟練掌握，這裏進行“減8”是上一節課的一次練習和延伸。《數量課程標準》中指出：“由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基於這一理念，採取讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減8”的計算方法是多樣的，並在多種方法中選擇自己喜歡的算法。

【教學目標】

1．使學生掌握十幾減8的退位減法的計算方法及算理。

2．使學生能正確、熟練地計算十幾減8的算式。

【教學重難點】

重點：正確熟練地計算十幾減8的算式。

難點：初步掌握十幾減8的退位減法的思維過程。

【教學準備】

多媒體課件、投影儀、小棒、數字卡片。

教學設計

【複習匯入】

1．複習十幾減9的計算方法。

教師指名學生任意說出一個十幾減9的退位減法算式，如14－9＝，然後再指名學生回答用什麼方法計算？突出“看減想加”與“破十法”。

2．填空練習。(小組開火車，每人一道題)

8＋( )＝11 8＋( )＝13 8＋( )＝16

8＋( )＝15? 8＋( )＝12? 8＋( )＝14

老師分別指名學生回答。

【探究新知】

一、創設情境，提出數學問題

1．出示教材第13頁例2主題圖，以講故事的形式，把學生的注意力吸引到情境中，學生認真觀察後，找出條件資訊和問題，教師指名彙報，並出示：一共有12個風車，小朋友要買走8個，還剩幾個？

2．指名學生完整複述，加深對題意的理解。

二、探究算法，解決問題

1．獨立思考，相互交流。

師：要求還剩幾個風車應該怎樣列式來表示呢？

教師指名學生回答，根據學生的回答板書：12－8＝。

師：你們是怎樣算的呢？先認真想一想，然後把想法和同桌說一說，說的時候還可以用手中的學具擺一擺想的過程。(學生相互交流，教師巡視指導)

2．彙報算法，表述過程。

教師指名學生說一說自己是怎樣計算12－8的。

方法一：想加算減法

教師引導學生用語言有序地表述思考過程，看到12－8＝□，就想8＋□＝12，因爲8＋4＝12，所以12－8＝4。

隨着學生的回答，教師用課件演示計算過程。

方法二：破十法

教師讓學生利用學具，在投影儀上演示思考過程，邊擺小棒邊表述過程：12－8＝□，先從10裏面減去8，還剩2，2加上2等於4，所以12－8＝4。

師：去掉的8個，怎樣表示？

生：用虛線圈把去掉的圈起來。

教師隨着學生的回答，用虛線圈圈起8個學具。

三、總結算法，引出課題

師：透過剛纔解決還剩幾個風車的問題，我們知道了計算12－8＝□，和計算十幾減9一樣，也可以用“看減想加”與“破十法”來計算。你認爲哪種方法計算起來又對又快，就可以用哪種方法來計算。

我們今天學習的內容就是十幾減8的`退位減法算式。(教師板書課題)

四、發現規律，增強記憶

師：除了12－8，誰還能說出其他十幾減8的退位減法算式？

教師指名學生回答，並說出自己是怎樣算的。

教師隨着學生的回答，按順序板書出所有十幾減8的退位減法算式：11－8＝3 12－8＝4 13－8＝5 14－8＝6 15－8＝7 16－8＝8 17－8＝9

師：從這些算式中，你發現了什麼規律？

學生觀察、思考、彙報：差比被減數的個位數字多2……

學生齊讀算式。

【鞏固練習】

1．課本第13頁“做一做”的第1題，讓學生先獨立填寫，再說思考過程，集體訂正。

2．“做一做”的第2題，透過投影出示下列算式，讓學生舉出相應得數的數字卡片。

8＋3＝ 8＋7＝ 8＋5＝ 11－8＝ 15－8＝

13－8＝? 8＋8＝? 8＋9＝? 16－8＝? 17－8＝

3．出示十幾減8、9的退位減法算式卡片，學生進行搶答。

4．學生獨立完成練習三中的第1、2題。

【課堂小結】

1．說一說十幾減8的計算方法，舉例說明計算過程。

2．談一談自己在本節課的表現。

【板書設計】

十幾減8

例2：12－8＝4

想： 8＋4＝12，所以12－8＝4。

想： 10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。

11－8＝3 12－8＝4 13－8＝5

14－8＝6 15－8＝7 16－8＝8 17－8＝9