寓言教學設計（通用6篇）

作爲一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的寓言教學設計（通用6篇），希望對大家有所幫助。

寓言教學設計1

教學要求

1、知識與技能

（1）學會生字。

（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

（3）能借助註釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

2、過程與方法

（1）透過查找各種工具書或藉助註釋來理解課文。

（2）透過分析重點詞句來初步領悟課文所講的道理。

3、情感態度與價值觀

透過讀寓言，理解寓意，領悟道理。

重難點、關鍵

能借助釋文理解古文，初步領悟審議所講的道理。

課時劃分：

兩課時。

教具準備：

課件（出示重點句子）

教學過程：

第一課時

一、激情匯入

1、同學們，你們記得的學過的寓言故事有哪些？請你們選擇一兩個講給同學們聽。（學生髮言）讀過這些寓言故事之後，你明白了一些什麼樣的道理？

2、寓言就是蘊涵着一個深刻的道理的短小的故事。同學們，今天我們一起學習寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。

二、初讀課文，整體感知

1、老師範讀，思考課文講了一件什麼事。（學生髮言）

2、學生自讀，畫出並掌握文中的生字、新詞。

3、師生評價，正字正音。

4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。

5、提出不懂的問題。

三、深入理解內容，瞭解寓意

1、以小組爲單位解決疑難問題。

2、在班上討論，研究小組內解決不了的疑難問題。

思考：

（1）你用什麼辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

（2）《刻舟求劍》的故事爲什麼要詳寫“刻記號”這一節？（楚國人刻舟時把握十足的神態和“求劍”時茫然沒有結果的無奈相映成趣，這一細節生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的傢伙的心理狀態。想像“刻舟”時的神態和“求劍”時的茫然。）

3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時着急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）

4、楚國人錯在哪裏？這則寓言告訴我們一個什麼道理？

（1）小組內交流。

（2）全班交流。

四、複述故事內容

1、同桌互相講一講。

2、指名班上覆述。

第二課時

一、談話匯入

1、同學們，你們聽說過“鞋穿着舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（學生髮言）

2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）

3、看到題目你想知道什麼？（學生質疑）

二、初讀課文，整體感知

1、老師範讀課文，學生思考課文講了一件什麼事。

2、學生自讀，畫出並掌握文中的生字、新詞。

3、師生評價，正字正音。

4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。

5、提出不懂的問題。

三、檢查學生學習情況

1、字音：自度持度寧信度

（指名讀，糾正加點字的讀音。）

2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

（1）先自度其足而置之其坐。

（2）至之市，而忘操之。

（3）反歸取之。

（4）何不試之以足？

四、深入理解內容，瞭解寓意

1、以小組爲單位，合作學習理解課文。

2、班上討論小組解決不了的疑難問題。

3、有感情地朗讀課文。

4、感悟寓意。

（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規、不講實際叫做教條。結合生活實際，談一談有沒有這種現象。我們現代人應該如何去處理呢？

（2）出示投影：生活中不管遇到什麼事情都要多動腦筋，不能完全照抄責成的經驗，避免出現鄭人買履這樣的錯誤。

五、練習複述並背誦課文

1、同桌互相講一講。

2、指名班上覆述。

3、練習背誦課文。

寓言教學設計2

【學習目標】

１、認識６個生字，會寫１３個生字；正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能爲力”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，懂得無論學習什麼技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

３、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

【教學重難點】

１、瞭解課文內容，理解紀昌學射和扁鵲治病的經過。

２、理解寓言所包含的寓意。

【課時劃分】

兩課時。

【課前準備】

１、查閱有關扁鵲的資料。

２、多媒體課件（出示相應的句子）。

第一課時《紀昌學射》

一、談話引入，讀題質疑

１、同學們，還記得《驚弓之鳥》故事中的更贏是怎樣一個人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。）今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

２、板書課題《紀昌學射》，學生齊讀。（“昌”：讀成 chāng，注意翹舌後鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區別。）

３、讀了課題，你想知道什麼？（教師梳理學生的問題：紀昌跟誰學射箭？怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

二、討論交流，朗讀課文

１、請你帶着要了解的問題自讀課文，勾畫出有關句子。

２、小組討論。

３、彙報交流：

⑴ 紀昌跟誰學射箭？

飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教（請教：請求指教）。

⑵ 紀昌怎樣學射箭？完成填空：

紀昌（ ）學射或者紀昌學射（ ） 。

紀昌（認真）學射、紀昌（刻苦）學射、紀昌學射（很用功）、紀昌學射（很有毅力和恆心）、紀昌學射（不怕辛苦）……

師：從哪些地方看出紀昌學射不怕辛苦，很有毅力和恆心？（引導學生抓第二、三自然段中的重點句理解。）

飛衛讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯着一個目標，一眨不眨，後練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之後，飛衛纔開始教他開弓、放箭。

紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來回活動，形容來往頻繁）。

師：現在把你手中的筆拿起來當梭子，在眼前來回晃動，請你睜大眼睛注視着它。你有什麼感受？

時間不能太長，否則，眼花繚亂。

師：看來，紀昌真的是很辛苦。

紀昌記住了飛衛的話。回到家裏，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁（綁：讀 bǎng，注意後鼻韻）住一隻蝨子，把它吊在視窗。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神（聚精會神：形容專心致志，精神高度集中）地盯着它。

師：飛衛爲什麼先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

（萬丈高樓從地起，飛衛先讓紀昌練眼力，其實是在練習基本功）

師：這些句子（第二、三自然段）該怎麼讀好呢？

一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，透過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼裏取得的非凡成績──就是有人用針刺（刺：讀 cì，注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那隻小蝨子，在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣，要讀出誇張的描寫。

寓言教學設計3

【教學目標】

１、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

２、學會生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語的意思。

３、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話入題

１、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什麼故事，誰能說說！

２、這位刻舟求劍的人在上岸後能不能找到他丟失的劍？這個故事諷刺了──

３、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。

４、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

二、題意

１、寓就是寄託、包含的意思。言則是講道理。

２、則的意思是？（篇）

３、這兩則寓言又將告訴我們一個什麼道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟着我一起寫課題──亡羊補牢。

三、初讀課文

１、讓我們先來看看這篇故事講了什麼？請大家自由講課文，瞭解故事。

２、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽？

３、聽了同學講的故事，課題中的“亡”是什麼意思？能從課中文找出一個詞來解釋“牢”嗎？

４、牢的願意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈！

５、瞭解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

四、精讀課文

１、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎麼丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。

第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一隻。

⑴這羊少的原因是什麼？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫字；理解字義──洞。

⑶因爲__________所以養羊的人少了一隻羊。

第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。

⑴這回丟的原因是什麼？

⑵依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什麼？

２、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

３、對着街坊（解釋：鄰居）的好言相勸，養羊人卻是那麼地怎樣？（說出他的不在意，無所謂）

４、第二次丟羊後，養羊人心情大不一樣，他非常地──後悔！此時，他又想些什麼，做些什麼？

５、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

６、以後，羊圈裏的羊再也不丟了！

五、體會寓意

１、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什麼？

２、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，後果會？

３、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要（），就（）。

４、所以在“亡羊補牢”後面還有一句話，就是──未爲遲也（爲時不晚）。

５、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯繫生活的實際，四人一小組說說看。（環境污染、防眼近視……）

六、認讀生字

１、本文還有幾個需要識字的生字：

寓、街坊、窟窿

２、書寫提醒。

〖板書設計〗

亡羊補牢

第一次第二次

丟 丟

不補 趕快堵

又少 再沒丟

未爲遲也

第二課時

南轅北轍

一、複習匯入

１、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要（），就（）。

２、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍

３、有知道這個故事的嗎？來說說看（師適量補充）

二、瞭解故事

１、聽了故事，你想說什麼？

２、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？

３、轅是車槓；轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什麼呢？（轅向南轍向北，比喻行動與目的.相反，結果離目標越來越遠。）

三、精讀故事

１、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。

２、分角色讀。點評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執……）

３、用上“雖然……但……”這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。

（雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠）

４、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看着他越走越遠，讀課文的最後一段。

５、看着越走越遠的車伕，你想對他說些什麼？

四、課外延伸

１、這個成語來源於《戰國策·魏策四》，是發生在戰國後期的一個故事。想聽聽嗎？

戰國後期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安釐王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季樑本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵僕僕趕來求見安釐王，勸阻伐趙。季樑對安釐王說：“今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他爲什麼去南方反而朝北走？那人說：‘不要緊，我的馬好，跑得快。’我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指着車上的大口袋說：‘不要緊，我的路費多着呢。’我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：‘不要緊，我的馬伕最會趕車。’這人真是糊塗到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬伕特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。”說到這兒，季樑把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信於天下，方能樹立權威，衆望所歸；如果仗着自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠！”魏安釐王聽了這一席話，深感季樑給他點明瞭重要的道理，便決心停止伐趙。

２、古人還用文字記錄下這個故事：

出示：今者臣來，見人於太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，將奚爲北面？”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此數者愈善，而離楚愈遠耳。

３、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。

五、寓言故事

１、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含着一個怎樣的道理。

２、聽了這麼多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

寓言教學設計4

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能借助註釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

教學重點：

引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

教學難點：

弄懂寓言的寓意，並用自己的話表達出來。

教學過程：

課題：《矛與盾》

一、成語匯入，揭題設問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什麼特點。（假託有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什麼樣的，分別用來幹什麼？這則寓言故事講了件什麼事？告訴我們什麼道理。）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

觀看插圖及註釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師範讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

3、指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1、自讀課文，結合課後註釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什麼？

c：這個人是怎樣誇讚的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也。”

a：提示：於，對於。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

b：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

b：想一想，問話的人是出於什麼目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1、以四人小組爲單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以採用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑爲什麼“其人弗能應也”？）學生透過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相牴觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪裏？

5、情景延伸：這個人被這麼一問，自知失言，灰溜溜回到家裏，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，瞭解了情況後，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備後上臺表演，然後教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

三、佈置作業，拓展延伸

1、基礎性作業：有感情地背誦課文

2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》

課題：《鷸蚌相爭》

一、第一自然段

1、出示（這是一隻河蚌）板：河蚌讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽

問：被暖暖的太陽照着，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什麼？誰來做做河蚌？交流

（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒裏去啄肉）

問：鷸？河蚌？分別想什麼？（也可加語言）也來說一說

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度－心裏如何）

2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）

3、開啟書本，看這部分內容，先自由讀，要求試着複述

4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）

評價：提點意見，優點也行

二、第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭鬥，會如何發展？

請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。

1、自由讀

2、簡單說說故事如何發展？（互相爭持）

3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

（動腦，怎麼讀，纔有味道）

請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面

4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

（威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）

5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

（前後、左右搭配都行），配以面部表情

6、請一對搭襠分角色讀，爲了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白

（可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境）

7、評價

8、課後也可透過表演，複述故事

三、第四自然段

過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的後果會是什麼呢？

1、錄音範讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結

1、學了這則寓言，你明白了些什麼？

2、交流

五、發揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住後又會出現怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

寓言教學設計5

教學分析：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。透過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學習目標：

1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

2、反覆誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什麼是真正的美。

3、理清思路，提高閱讀能力。

關鍵處處理：

熟練背誦、正確默寫課文。並能理解寓言的深刻含義。並能將寓言擴展並活學活用。

教學、教具準備：

資源包： （檢索到的教案、課件、課利用的資料資訊，推薦學習資料。有關莊子墨子的資料。準備蒐集有關莊子和墨子的資料。）

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

“東施效顰”反覆誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚

教學過程：

一、匯入新課。

同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你瞭解莊子嗎？

二、初讀課文。

1、請同學們先讀讀譯文。

2、自己練習把語句讀通順、讀流暢。

3、再讀讀譯文。

反覆朗讀，把文章讀流暢。

三、細讀課文，讀懂寓意。

1、西施和東施的對比，也是美與醜的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的醜？

2、出示課件：

西施美：

“西施病而顰其裏，其裏之醜人見而美之，歸亦捧心而顰其裏。”

（1）讀了句子你體會到什麼？結合你查到的西施的資料來說一說

（2）西施可真美，用個詞來誇誇她吧。

3、西施捂着胸口，皺着眉仍賞心悅目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？

4、出示課件：

東施醜：

“其裏之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”

（1）讀讀這句話，你體會到什麼？

（2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？

（3）再讀句子，試着讀出東施的醜

（4）你想對東施說什麼？

四、明確寓意，聯繫實際談受到的啓發。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心，爲什麼西施的樣子美，東施的樣子醜？

（2）什麼是真正的美，你能告訴東施嗎

（3）現實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

2、班級交流討論結果。

教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結果只會適得其反。

五、熟讀背誦，進行語言積累。

練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

作業：

背誦《東施效顰》

第二課時

教學內容：

複習並背誦《東施效顰》。學習《楚王好細腰》

教學過程：

一、複習並背誦《東施效顰》。

二、學習《楚王好細腰》

自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

1、學生自讀《楚王好細腰》。

2、全班交流

三、講寓言故事，理解寓意，聯繫生活實際想開去。

1、自己練習講寓言故事，在小組裏講，全班講。

2、集體交流：

（1）知道楚王喜愛細腰後，大臣們的心裏會想什麼？

（2）大臣們投其所好，他們是怎麼做的？

出示句子：

“故靈王之臣，皆以一飯爲節，脅息然後帶，扶牆然後起。”

你能否爲大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，並用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？

大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎麼想的。

再試着讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

（3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎？

（4）你想對楚王和大臣們說什麼？

四、昇華延伸

你是不是認爲文章結尾還可以寫點什麼？試着寫一寫

其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權、保持自我，誰給大家講講他們的故事？

這則寓言對你有什麼啓發？

教師點撥：《楚王好細腰》透過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的醜陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。

五、檢測： 檢查背誦，交流理解體會寓意。

六、作業設定：

1、從生活中找寓言中的人物。

2、背誦默寫古文。

3、推薦閱讀《邯鄲學步》

課後反思：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。透過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學習的拓展非常重要，可以使學生在今後的生活中避免東施效顰的事情發生。

寓言教學設計6

【學習目標】

１、會認５個生字，學寫１２個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

２、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

３、瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

【教學重點】

朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、瞭解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、說成語，引入新課

１、說說你們知道的成語。

２、導語：

在我國源遠流長的民族文化中，成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習慣用成語來表達意思，準確、生動、簡潔。知道嗎？許多成語都蘊涵着一個動人的故事。今天，我們來學習兩個成語故事。讀完故事，相信你會對成語有更深的瞭解。

二、熟字新解，引導板書

１、板書“亡、牢”：

你能說說你知道的關於亡和牢的詞嗎？透過這些詞，你知道它們通常表示什麼意思？

２、板書“羊、補”：

在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什麼意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

三、初讀課文

１、自讀課文，讀正確流利。認讀生字。

２、思考“亡、牢”的意思，並在課文中找依據。

四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文

１、指名讀課文。注意生字的讀音。

２、出示生字，認讀生字。提示多音字“圈”

３、彙報“亡、牢”的意思。可爭論，可查字典。

４、相機指名讀課文，師生評議，進一步理解內容。

⑴第二段，要讀出勸說的語氣。

⑵第三段，要讀出養羊人着急、泄氣的心情。

⑶最後一段，要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。

五、練習講述這個故事

六、交流體會，明瞭寓意

１、四人合作交流：

你從故事中明白了什麼？

２、全班交流。

七、總結

《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，爲未晚也！”

八、學習生字，鞏固練習

１、認讀生字。

２、指導寫字。

３、比一比，組成詞語：

悔（）叼（）屈（）窿（）

梅（）叨（）窟（）隆（）

第二課時

一、故事匯入，激發興趣

戰國時期，魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季樑十分着急，就匆匆地去見魏王。爲了開導魏王，他給魏王講了一個故事。你相知道是什麼故事嗎？魏王最終會不會打趙國呢？請你讀課文。

二、自讀自悟

１、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

２、想想課文講了一件什麼事？

３、提出自己不理解的問題。

三、彙報交流，指導朗讀課文

１、檢查讀文和認讀生字。

２、交流課文內容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。

３、練習朗讀課文，講述故事。

四、創設情景，練習口語交際

１、面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什麼？

２、你相對哪個楚國人說什麼？

３、回到課文開始的故事，楚王會不會打趙國呢？爲什麼？

五、總結

《南轅北轍》這個故事告訴我們，做任何事，要是選錯了方向，無論怎麼努力，也是達不到目的的！

六、寫字練習

１、抄寫生字。

２、難點提示：

“纏”右邊不要寫成“釐”。

３、抄寫詞語。

七、拓展活動

蒐集寓言故事，準備參加語文活動：講寓言故事。