《伊索寓言》教學設計

作爲一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《伊索寓言》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《伊索寓言》教學設計1

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學會本課2個生字，理解由生字組成的詞語。

3. 知道這則寓言的故事，理解寓意並能從中獲得教益。

教學重點：

引導學生準確理解寓意。

教學時間：

一課時

教學過程：

一．匯入新課

1．同學們，上節課咱們學習了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接着學習第三則《蟬和狐狸》。（齊讀課題）

2．說起狐狸，還記得咱們學過的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？誰來簡單地說一說？（指名說）

3．你對其中的狐狸和烏鴉各有什麼看法呢？（指名說）

4．這則寓言告訴我們一個什麼道理呢？（指名說）

（出示幻燈片：愛聽奉承話的人容易上當受騙。）

二．初讀感知

1．今天，狐狸又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了，不過，蟬可沒上它的當，這是怎麼回事呢？咱們一起來學習課文。（開啟書）

2．自讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

3 檢查自學生字、新詞情況。

出示幻燈片：圈套 故意 讚歎 歌唱家

察覺 有詐 糞便 戒 心

（其中“糞”和“戒”爲紅色）

先自讀，記住兩個紅色字。

指名讀，再齊讀。

4．請一名同學讀課文，其他同學思考：這篇寓言說了件什麼事？（指名讀課文）

5．課文讀完了，誰能根據黑板上的這些詞語說說課文說了件什麼事呢？

（先自由練說，再指名說。）

三．細讀寓言，體會寓意

師： 蟬憑藉自己的智慧，戰勝了狐狸的花言巧語，沒上它的當，在這個故事裏，你對誰印象比較深刻？再讀讀課文，適當地做些記號，針對具體語句，談談你的想法。（生自由讀悟課文）

生： 我對狐狸印象比較深，因爲它和在《狐狸和烏鴉》裏一樣，仍然用老辦法來騙人，說明它的本性是陰險狡猾的。

師： 從哪兒能看出來？

生： 它想吃蟬，便“設下圈套”，而且還“故意”站在蟬的對面讚歎蟬。

（師相機板書：設下圈套、故意讚歎）

引導學生理解“圈套”及設下了個什麼圈套。

（隨着學生的回答，出示第二自然段文字）

引導學生讀好這段話，說出自己的感受。

生：“故意”說明狐狸的言行舉止是假心假意的。

生： 蟬的叫聲從來就很難聽，夏天時總讓人覺得煩躁，所以這裏的“多麼美妙”也體現了蟬虛僞的誇讚。

生： 我覺得說蟬是“歌唱家”也太誇張了。

師： 請大家帶着自己的理解讀一讀這兩句話。

生： 狐狸的最終目的是把蟬騙下來，因爲它說“您能下來”讓我見識一下，另外“見識”也體現出它對蟬的歌聲的羨慕。

生： 我覺得狐狸爲了騙得蟬的信任，對它很尊重，用了四個“您”。

師： 說得真棒，你能讀好這句話嗎？

（引導學生讀這句話。）

師： 你們還能讀出狐狸的什麼？

生： 我還能讀出狐狸的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐狸把樹葉當成蟬，“猛地撲了過去”，說明了它很貪婪，早已迫不及待了。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋關鍵字：伊索）本文轉載

師： 大家說得真好。狐狸說了這麼多花言巧語，但它的本意卻是——騙蟬下來，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個壞傢伙嗎？

生： 心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。

師： 說得太棒了，狐狸給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

生： 它很聰明，它能察覺出狐狸的話中有詐，並當機立斷扔下樹葉來試探。（板書：察覺有詐）

師： 你能讀好這句話嗎？（引導學生讀）

生： 我覺得蟬聽了狐狸的話後，一定思考過，繼而察覺其中有詐，所以我認爲它很愛思考。

生： 我認爲蟬的警惕性很高，很機智，它扔下樹葉來試探，說明它沒有輕易地相信狐狸，對它保持着警惕，並且很短的時間內就想出了對付它的辦法，所以它很機智。

（引導學生說說蟬扔樹葉試探前的想法。）

師： 這還是一隻怎樣的蟬呢？

生： 這還是一隻善於觀察和吸取教訓的蟬。因爲它注意觀察，所以發現狐狸的糞便裏摻雜着同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐狸的當而被它吃掉，所以蟬對它一直懷有戒心。

（板書：懷有戒心。出示第四自然段，引導學生讀好這段話。）

師： 說得真好！大家對蟬的認識也很深刻。這是一隻聰明的、善於觀察、警惕性高、機智的並且善於吸取教訓的蟬。

點明寓意

1．文章想告訴我們一個什麼道理呢？（指名說）

（出示幻燈片）：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。（齊讀）

這也是這篇寓言故事的——寓意。（板書：聰明、吸取教訓）

2．生活中不總有災難，蟬和狐狸的故事告訴我們，一個聰明的人，要善於從別人的錯誤、失敗中吸取教訓。

3．在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓？（生說：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數等。）

4．同學們說得真棒，那讓咱們帶着自己的體會再來讀讀課文吧，男生讀狐狸，女生讀蟬，老師爲你們讀旁白，好嗎？（讀課文）

5．學到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

（出示幻燈片）從錯誤中吸取教訓是教育極爲重要的一部分。

——英國哲學家羅素

善於吸取教訓會使一個人迅速成長起來。

（師引讀，生跟讀）

6．是啊，狐狸使出它的老辦法來騙人，烏鴉上當了，而蟬卻沒有，答案已經很明顯了，誰來說說看？（指名回答：烏鴉愛聽奉承話，容易上當受騙；蟬善於從別人的災難中吸取教訓，所以沒上狐狸的當。）

7．大家說得真好。老師這兒也有一個故事與大家共享，想不想聽？（生齊答：想）但不動筆墨不讀書，讀完故事後，請大家動動筆，寫一寫。

（出示）

烏鴉聽說了蟬和狐狸的故事後，很佩服蟬，特地登門拜訪。圍繞 “受騙”這個話題，它們會說些什麼呢？

烏鴉說：

蟬 說：

烏鴉說：

蟬 說：

（生練筆，師行間巡視，尋找寫的較好的展示用。）

實物投影儀反饋學生練筆情況，並紅筆批改，邊改邊評邊肯定好的地方。

四．介紹書籍，課外延伸。

1．（出示：《伊索寓言集》實物投影展示）。上節課給大家介紹過這本書，咱們今天學的《蟬和狐狸》就選自這本書，這裏面精彩的故事一個接一個，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊答：想）那透過咱們今天的學習，你覺得在讀這本書的時候就注意些什麼呢？（點明讀法。）

①每則寓言的最後都以一句話點明寓意，應好好體會它的寓意。

②不動筆墨不讀書，應隨手寫下自己的感想。

2．師總結：

同學們，《蟬和狐狸》的故事告訴我們：要善於吸取教訓，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經典的書籍，彷彿廣闊的森林，彷彿無垠的大海，裏面藏着無窮無盡的寶貝，但願我們從書籍中學到更多的知識，獲取更多的快樂。讓我們——熱愛讀書吧！

板書：12. 伊 索 寓 言

蟬 和 狐 狸

察覺有詐 設下圈套

懷有戒心 故意讚歎

聰明 吸取教訓篇訓（）（）

《伊索寓言》教學設計2

（簡介寓言〕寓言和童話一樣，也是文學作品的一種體裁。寓言的特點是篇幅比較短小。在生動、

形象的故事裏隱含着一種規勸或是諷刺的意義。常常在結尾時點出這層寓意。寓言故事中的“人物”多是虛構的，有的是人，有的是動物或其他東西被擬人化了。

赫耳墨斯和雕像者

（簡介伊索及《伊索寓言問

伊索是公元前六世紀古代希臘的寓言家。相傳他是一個被釋放的奴隸，經常引用寓言故事和奴隸主進行辯論，後來被德爾斐人殺害。《伊索寓言》實際上是古希臘流傳於民間的 寓言故事，因爲伊索是一個善於說寓言故事的人，這些故事被後人蒐集起來，就叫做《伊索寓言》了。

（寓言理解〕

一、教師在上課前，找一名朗誦較好的學生請他作準備，老師給以適當輔導。上課時，讓他爲全班同學表情朗誦這則寓言。最後一句揭示寓意的話不朗誦出來。聽的學生不看課文，只是聽朗誦，記下故事情節，分析寓言的寓意。

二、請用一句話點明這則寓言的寓意。看誰理解得深刻，表達得準確。然後開啟課本和原文對照，教師評析學生的發言。

三、默讀一遍課文，看誰能在最短的時間裏背誦下來。教師給最先舉手的同學記下所 用時間，並不許他（她）再看課文，但可以默想，準備到臺前背誦。多數學生舉手後教師記下所用時間。請記得最快的學生到臺前背誦，大家補充、更正。比一比誰記憶力最好，找出記得最好的學生，請他談談是如何背誦的。（實際上，背得快的學生～定是理解、分析得比較好的學生。）

四、在學生談背誦體會的時候，教師順理成章地引入對內容的分析。

（內容分析〕

討論下列問題：

一、赫耳墨斯化作凡人瞭解雕像價值的目的是什麼，在瞭解之前，他心裏是怎麼想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人們肯 定會更尊重他。所以，想到人間證實一下他的想法。）

二、赫耳墨斯“笑”的心理活動是什麼？（他認爲宙斯的像只值一個銀元，太不值錢了，流露出輕視宙斯的J動理。）

三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢不值（白送）時，可能會有什麼想法？（從他驕傲的'心理去推測。）

蚊子和獅子

〔寓意理解）

一、請一位同學表清朗讀這則寓言。最後一句不讀。

二、討論：這則寓言的寓意是什麼？下面的歸納概括學生只要答對一點即可，鼓勵相互補充、辯論，挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必政。③一物降一物。④人貴有自知之明……）

（內容分析〕

一、蚊子第一吹吹喇叭是什麼心情？（信心十足地認爲自己比獅子強，流露出驕傲的情緒。）

二、蚊子第二次吹喇叭又是什麼心情？（得勝後，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利。）

三、發揮想象力，設想一下蚊子被蜘蛛網粘住以後，會是怎樣的，請具體描述一下你想象中的情景。

《伊索寓言》教學設計3

湖北省棗陽市第一中學 劉保清

一、知識目標

1、研讀課文，探討文章主旨。

2、深入領會作者對寓言新穎獨到的見解。

3、認真揣摩文中意蘊深刻的語句。

二、能力目標

1、培養學生質疑和釋疑的能力。

2、培養學生獨立閱讀和創新閱讀的能力。

教學重點

1、理清思路，探討文章主旨。

2、理解作者對九則寓言闡發的新觀點、新看法。

教學難點

1、課文開頭三段和結尾一段所含蘊的意思。

2、一些疑難語句的理解。

課時安排 二課時

教學設想

這是一篇別具一格的讀後感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學生反覆研讀課文，對主題可作充分的討論，切實把握準確文章的寫作主旨。在此基礎上討論理解文章的疑難語句。第一課時重點引導學生理解文章的主題，第二課時重點解決疑難語句。

教學步驟

一、匯入

大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那麼你讀了這些故事後，有什麼新的理解嗎？我國現代文學研究家、作家、學貫中西的錢鍾書先生讀了《伊索寓言》後，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

二、伊索和作者介紹 （略）

三、研讀課文，討論主題

1、聽課文錄音，讀準字音。

2、學生重點研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎上填出下表。 （表中楷書字爲要學生填寫的內容）

故事名稱故事寓意引申的寓意

蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善於用投機方式使用自己的某些資本的人

螞蟻和促織的故事享樂者捱餓活該影射那些專靠給死人寫文章而擡高身價的文人

夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無自知之明、聽不得別人批評、不能知錯改錯的人

天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時的上層政治

烏鴉的故事僞裝者終現本相諷刺那些品質卑下，嫉賢妒能的人

牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以爲是，嗜痂成癖的人

老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人

狐狸和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶應得利益的人

驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫者時或草菅人命

總 結：以《伊索寓言》爲依託，批判黑暗、荒誕、不公正、無理性的社會現實。

四、討論作者闡發新義的方法

問：作者是用什麼方法對原寓意進行闡發新義的？（課後思考和練習一）

主要用三種方法：

引申 改頭換面 推演

五、研讀課文前三段

1、課文前三段之間是什麼關係？哪一段是中心段？

明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說明第二段感想的來歷。

2、這三段提出了什麼觀點？你怎樣評價這種觀點？

明確：古代好比是人類的小孩子時期，是幼稚的，現代的我們反而年齡長，閱歷深，在價值上，品格上都比古代進步。正因爲如此，古代的觀點是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的。《伊索寓言》就是一本古代的書，裏邊就有好多淺薄的見解，須要加以糾正。

作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無道理。不過我們也只能把它看作是作者的突發奇想而已。人類社會的發展，在科學技術方面確實呈現出線性的、累積式的發展，而在文學藝術、文化思想方面就很難說了。世界上不少民族在文明的早期創造出來的文化藝術，令後人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時期就說不上是很嚴謹的、科學的說法了。據出推論出來的這一觀點也只能說是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生髮下文。

六、研讀課文最後一段，

討論：《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎？

明確：不是。①作者認爲這部書太純正了，不能反映出現代社會的複雜與奸詐。②能不能讀，怎麼讀，全看成年人在造成一個什麼世界，一個什麼社會，給小孩子長大了來過活。

這段話是作者批評、嘲諷現代社會的一種特殊表達方式。《伊索寓言》早已成了世界名著，無論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益。《伊索寓言》中許多故事，正如許多文學名著一樣，有着不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源於它的這個特色。《伊索寓言》是觸發作者產生諸多思考與體驗的由頭，是作者藉以“澆自己之塊壘”的酒杯。

七、討論疑難語句的含義

1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會把蝙蝠的方法反過來施用，在鳥類裏偏要充獸，表示腳踏實地；在獸類裏偏要充鳥，表示高超出世。”這句話的含義？

明確：這句話諷刺某些見風使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會裏他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風格來。

2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？

指有些人沒有自知之明，聽不得別人的批評，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

3、“真的，我們就是下去以後，眼睛還是向上看的。”這裏，“眼睛向上”是什麼意思？

這段話明顯是諷刺當時的上層政治。“下去”，指的是下野或者下臺，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低。“眼睛還是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。

4、“這個遮羞的方法至少人類是常用的。”這個方法指的是什麼方法？

指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。

5、“大胖子往往是小心眼”是什麼意思？

有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

6、“訴苦經可以免得旁人來分甜頭”，這說明什麼樣的心理？

一個人得了點好處，總容易引來別人的嫉妒，想要分點甜頭。要避免這一點，辦法是訴苦經，好讓別人心理平衡。

7、爲什麼說“醫生也是屠夫的一種”？

這可能是從醫生並不能包治百病，有時候也會無能爲力，最後只能眼看着病人死去的角度說的。

八、作業：課外找一兩則寓言（如《狐狸與烏鴉》《農夫與蛇》），仿照課文寫法重新闡釋它的寓意。

《伊索寓言》教學設計4

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

3.瞭解伊索寓言的特點，學會閱讀寓言的方法。

教學重難點：

瞭解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。

教學準備：

課前佈置學生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件

教學過程：

教學過程：

一、理解寓言

1.什麼是寓言呢？寓言是用假託的故事來說明一個道理或教訓。

2.揭示課題。

二、認識伊索和伊索寓言的特點

1.簡要地介紹伊索。

2.簡要地介紹《伊索寓言》。

三、初學《伊索寓言》

1.請同學們認真讀課文，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

2.交流三則寓言故事的寓意。

四、精讀《伊索寓言》

1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？爲什麼？

2.交流。

（1）《狐狸和葡萄》中的狐狸：

A.什麼是無能爲力？

B.哪些語句能說明它無能爲力？它可能想了哪些辦法？

C.齊讀寓意。

（2）《牧童和狼》中的牧童：

A.“一貫”是什麼意思？從什麼地方能看出他一貫說謊？

B.兩次大叫有什麼不同？指名朗讀。

C.爲什麼喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？

D.齊讀寓意。

（3）《蟬和狐狸》中的蟬：

A.蟬聰明、機智、善於觀察，能從別人的災難中吸取教訓。

B.從哪些地方可以看出，找出有關句子。

C.我們學過《狐狸和烏鴉》，故事裏的烏鴉會受騙，而《蟬和狐狸》裏的蟬卻沒有受騙呢？

3.說說在你的生活中，有沒有類似的例子。

五、拓展閱讀，瞭解《伊索寓言》的特點

1.結合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點。

2.在你讀過得伊索寓言中，哪個故事給你留下了深刻的印象？你從中學到了什麼道理？

3.讀故事，補充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車伕》《池邊的鹿》）

4.再讀寓言，體會寫法

伊索寓言裏有幾則故事，請同學們認真讀，說說你的發現。

寡婦與母雞

有個寡婦養着一隻母雞，母雞每天下一個蛋。她以爲多給雞喂些大麥，就會每天下兩個蛋。於是，她就每天這樣喂，結果母雞長得越來越肥，每天連一個蛋也不下了。

這故事說明，有些人因爲貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。

蒼蠅與蜜

房裏有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們捨不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們後悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”

對於許多人來說，貪婪是許多災禍的根源。

叼着肉的狗

狗叼着肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以爲是另一條狗叼着一塊更大的肉。想到這裏，他決定要去搶那塊更大的肉。於是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

這故事適用於貪婪的人。

讀了這幾則故事，你有什麼發現？

六、總結

七、佈置作業

閱讀整本書——《伊索寓言》

板書設計

伊索寓言

狐狸 時機不成熟

牧童 一貫說謊 無人相信

蟬 能從別人的災難中吸取教訓

《伊索寓言》教學設計5

教學要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

2、 學會本課10個生字。兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、 知道這三則寓言故事的寓意，並能從中受到教益。

教學重點：能結合生活中的例子體會寓意，從中獲得啓示和教益。

教學準備：課外閱讀《伊索寓言》，瞭解《伊索寓言》的有關資料。

教學時間：2課時

第一課時

一、 談話揭題

1、 板書“寓言”提問：同學們，還記得什麼叫寓言嗎？課外你們讀過或聽過《伊索寓言》哪些故事呢？誰能給大家介紹伊索和他的寓言嗎？

2、 今天我們就來一起學習《伊索寓言》裏的三個故事。

二、 初讀感知

1、 自由讀文，提出自讀要求：

（1）注意讀準生字的字音，讀通課文的句子；

（2）邊讀邊思考：這三則寓言各講了一個什麼故事？

2、 檢查自讀效果：

(1) 出示詞語卡片：

狐狸 葡萄 饞得 酸的 驚慌失措 糞便 戒心

a、 指名讀、搶讀；

b、 指導“饞”、“慌”與“謊”的寫法；

(2) 指名讀文，注意指出“狐狸”、“葡萄”中的第二個字的讀音是輕聲，

(3) 聯繫讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”；

三、 再讀複述

1、 自由讀文，試着複述這三個故事；

2、 指名讀文，複述故事。

四、 作業佈置

1、 每字寫兩遍。

2、 課後繼續讀這三則故事，用“｜｜”試着給每個故事分段。

3、 課外朗讀《伊索寓言》並寫下心得體會。

第二課時

一、複習

用簡潔的語言說一說其中一則寓言的主要內容。

二、精讀感悟，理解寓意

(一)《狐狸和葡萄》

1．課文中哪些詞語是描寫這幅抓插圖上的內容的？

2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢？。

3．用課文裏的一個詞來說明狐狸想盡辦法的結果。此時此刻，狐狸心裏會想些什麼呢？可他又是怎麼說的呢？爲什麼這樣說？

4、齊讀最後一句話，這句話在課文中有什麼作用？

5.生活中有這樣的例子嗎？

師：學習了這則寓言後，你有什麼話想對大家說嗎？請把你要說的話寫在課文下面吧。

1、學生寫話

2、學生交流體會。

一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐狸》

(一)學習《牧童和狼》

1、誰能給大家說一說《狼來了》的故事？(指名說)

2、師：今天我們就來學習這個故事(板書《牧童和狼》)。

3、默讀這則寓言，思考：牧童兩次喊“狼來了”村民們反應有什麼不同？牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的？

4、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

5、生活中你有沒有這樣的經歷或見過聽過類似的例子嗎？

6、用自己的話說說對寓意的理解

(二)學習《蟬和狐狸》

1、自由讀文，思考：這則寓言與《狐狸和烏鴉》一文中狐狸所用伎倆有何異同？蟬與烏鴉表現一樣嗎？爲什麼它們會有不一樣的表現呢？

2、生活中或是電視、其它媒體中聽過或看過這樣的例子嗎？

六、作業佈置

1、同學或夥伴之間說說這三則寓言

2、修改讀《伊索寓言》心得體會，同學之間相互交流。

3、繼續選讀《伊過寓言集》。

附：板書設計

12、 伊索寓言

《狐狸和葡萄》狐狸：虛榮，口是心非

《牧童和狼》牧童 ：不誠實，罪有應得

《狐狸和蟬》蟬 ：善於觀察、思考，能識破壞人說好話的欺騙手段，對小人做到“防人之心不可無”