千米、分米、毫米的認識教學設計範文
作爲一名優秀的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的千米、分米、毫米的認識教學設計範文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學目標:
1、結合具體情境和實際測量活動,認識長度單位千米、分米、毫米,知道1釐米=10毫米,1分米=10釐米,1千米=1000米。
2、在實際的測量活動中,初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念;在具體的情境中,學會選用適當的長度單位進行測量,能估計物體的長度,記憶部發展估測意識。
3、經歷實際測量的過程,體會長度單位在日常生活中的應用,感受數學和生活的密切聯繫,產生對身邊事物長度的關注和好奇心,以及積極參與測量的願望,體驗數學學習的樂趣。
教學重、難點:
建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。
教法:
啓發引導法、示範法、教授法
學法:
合作學習法、自主練習法、觀察比較法、實際操作法、討論交流法
教學準備:
學具、投影、情境圖
教學過程:
活動程序與教師提示
學生活動關注要點
活動一:
師:同學們喜歡孫悟空嗎?今天讓我們看看孫大聖給我們帶來了什麼有趣的問題?
你從圖中發現了什麼?
你能提出哪些數學問題?
下面我們就來解決同學們提出3個問題。
學生看圖,找出圖中的資訊。
學生自由交流。
學生提出數學問題。
透過欣賞圖片,產生學習興趣,爲學習知識打好基礎。
鼓勵學生按順序找出數學資訊。
活動二:
1、1毫米有多長?
師:請同學們觀察小尺,你有什麼發現?
直尺上1小格的長度就是1毫米,用mm表示,它是比釐米還要小的長度單位,想一想,毫米和釐米有什麼關係。
師總結:1釐米就是10毫米,也可以說10毫米是1釐米。
板書:1釐米=10毫米
想一想:1毫米有多長? 用手比劃一下。你周圍哪些物體的長度用毫米表示合適?
2、1分米有多長?
師:你知道一分米有多長嗎?觀察直尺,找到10釐米,10釐米的長度就是1分米,或者1分米就是10釐米。
板書:1分米=10釐米
周圍哪些物體的長度大約是1分米呢?
3、1千米有多長?
1米有多長?用手筆劃一下。1千米就是1000個1米這麼長,也就是1千米是1000米,也可以說1000米是1千米。
板書:1千米=1000米
千米也可以叫公里,想一想你在什麼時候看到或聽到過這個詞?
總結:今天我們學的毫米、分米、千米,還有前面學的釐米、米,他們都是計量物體長度的單位,叫做長度單位。
學生觀察小尺,交流發現。
學生交流自己的想法.。
學生鞏固釐米和毫米的關係。
學生獨立思考,再在小組內相互交流,最後合作。
利用直尺,讓學生找到1分米的尺度。直觀認識1分米。
學生自由猜測,尋找生活中長度大約是1分米的物體。
學生想象1米的長度,聯想1千米。
學生回答
學生記熟,並能明確長度單位有哪些?
透過觀察,激發學生興趣。
學生是否用自己的語言表述1釐米和1毫米的關係。
空間感受1毫米的長度,進一步鞏固1毫米的概念。
直觀感受1分米的長度,培養學生的.直觀性。
聯繫生活鞏固掌握分米的概念,體驗生活中學數學的樂趣。
學生能否準確說出1米的長度。
活動三:
自主練習:
1、第1題:用手勢表示長度。
2、第2題:估一估,量一量
3、第3題:填一填
4、第4題:在( )裏填上適當的長度單位。
5、第6題:簡單計算
學生小組先練練,後指名活動。
學生說估測的方法再進行實際測量。
學生先獨立解答,全班交流,換算法。
學生先介紹動物,然後選擇合適的單位。
學生小組討論計算方法,獨立完成,集體交流。
使學生進一步掌握長度單位,加深認識。
培養學生的實際測量和估測的能力。
體會進階單位名數和低級單位名數互化的方法。
使學生了解關於動物的常識,對學生進行愛護動物的教育。
學生能否用正確的方法解答,是否明確換算。
活動四:
課外實踐:
教師因地制宜,選擇身邊感興趣的物體實行實際測量。
我學會了嗎?
1、你知道應該用什麼樣的長度單位嗎?
2、你還想知道哪些物體的長度?量一量、說一說。
3、有關長度的知識你還知道哪些?
學生課外活動,整理數據。
學生以小組爲單位討論、交流、獲得有關測量方面的知識。
加深對長度單位的認識,培養學生的動手操作能力。
培養學生用數學的眼光觀察生活,體驗數學與生活的密切聯繫。
活動五:
師:說一說你今天學到了哪些數學知識?
學生對整堂課的學習內容作簡單回顧。
能用自己的話進行總結。
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