毫米和分米的認識教學設計範文
作爲一無名無私奉獻的教育工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的毫米和分米的認識教學設計範文,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
毫米和分米的認識教學設計1
這部分內容主要教學分米和毫米的認識,以及分米與釐米、分米與米、毫米與釐米之間的進率。本節課的重點是認識分米和毫米,建立相應的長度概念是關鍵。要透過豐富而具體的測量和估計活動,幫助學生不斷加深對分米和毫米的認識,強化已經形成的表象。因此,我設計瞭如下的教學過程:
一、數學日記匯入
師:老師知道我們班的同學每天都在堅持寫數學小日記,淘氣最近也在向我們班的同學學習,我們一起來看看他的數學小日記。誰來讀一下:今天早晨我從2釐米長的牀上爬起來。走進衛生間拿起2米長的牙刷,刷完牙後,急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐後我揹着書包去學校,來到教室,我拿出語文書,在7釐米高的課桌上認真的早讀。
師:老師看到好多同學都在笑,你們在笑什麼?
學生說出單位出現了錯誤。
師:那誰能告訴我1釐米有多長?1米有多長?
師:淘氣日記中出現的單位到底該怎麼改呢?今天我們繼續來認識新的長度單位。
二、認識分米
1、初步認識
PPT出示鉛筆盒。
師:鉛筆盒是同學們每天都要用到的學習工具,你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎?老師給大家準備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片,同學們估一估它的長邊和短邊的長?
師:你能量一量嗎?看看你估計的準不準。
師:這個鉛筆的長大約是20釐米,寬大約是10釐米。
指出像10釐米、20釐米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10釐米是1分米,20釐米是2分米。分米是比釐米大的長度單位。分米也可以用字母來表示,可以用字母“dm”表示。(板書)
追問:這個文具盒的長大約是幾分米?寬呢?
2、認一認
讓學生拿出直尺,按照10釐米是1分米,在直尺上找出1分米的長度,看看有多長。
提問:從直尺上看,1分米是幾釐米?
指出:從直尺上可以看出,1分米正好是10釐米,也就是說,1分米等於10釐米。(板書)
提問:你能用手比畫出1分米有多長嗎?先試一試,在於同學交流。
3、畫一畫
讓學生用直尺畫一條長1分米的線段。
提問:你是怎樣畫的?請同學們互相檢查一下,再看看1分米的線段有多長。
4、找一找
提出要求:找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米,同桌互相說一說。
組織全班交流,進一步感受1分米的實際長度。
5、數一數
讓各小組的同學輪流在直尺上數一數,看1米有幾分米。
三、認識毫米
1、量一量
同桌合作量一量數學書的厚度有幾釐米,冰河同學交流。
提問:數學書的厚度不到1釐米,要準確表示它的厚度,怎麼辦?你有什麼想法?
提示:直尺上1釐米中間1個小格的長度是1毫米。(板書)這是我們今天要認識的另一個長度單位,毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺,並在直尺上指一指1毫米,看看一毫米有多長?學生活動後,組織交流,明確:直尺上每一個小格的長度都是1毫米。
2、數一數
讓學生用筆尖指着直尺上的小格數一數1釐米有多少個小格。
提問:1釐米等於多少毫米?(板書)
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品,說明他們的厚度大約是1毫米。然後讓學生在數學書上數出10張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌同學相互比劃1毫米的長。
提問:測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數學小日記
2、想想做做第一題
讓學生看圖,同桌互相說一說各是多少毫米。
提問:你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的?
再問:你認爲怎樣用毫米作單位測量物體的長度?
3、想想做做第二題
出示三角形圖,讓學生指一指三角形的邊,說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。
學生獨立完成測量和填空,並交流測量的結果,以及自己的發現。
出示平行四邊形圖,讓學生獨立完成測量和填空,並組織反饋。
提問:透過測量平行四邊形四條邊的長,你有什麼發現?
4、想想做做第三題
完成測量後,讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,並說說自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學生分別估計數學書和講臺的寬,說一說估計的結果,以及爲什麼估計數學書的寬要用釐米作單位,而估計講臺的寬度要用分米做單位。
讓學生分別測量數學書和講臺的寬,並記錄測量的結果。
提問:數學書的寬正好是整理米數嗎?比18釐米多幾毫米?可以怎樣表示?
再問:講臺的寬正好是正分米數嗎?可以怎樣表示?
比較:估計時,一般不需要得到十分準確的結果,可以用大約是多少來表示,而測量得到的結果是比較準確的,可以用幾釐米幾毫米或幾分米幾釐米這樣的形式來表示。
6、閱讀“你知道嗎”,並進行交流。
五、交流反饋,全課小結
同學們這節課有什麼收穫和體會?
在授課的`過程中,發現學生對這一部分內容接受的較快,講解的頁較爲流程,學生的反應也很積極。我透過數學小日記的方式進行匯入,即建立了數學與生活實際的聯繫,又能激發學生的學習興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學生的主體作用,給學生充足的時間讓學生去思考去交流,充分發揮學生的主體作用,將課堂交給學生。在評價的部分,我非常注重評價的時效性,給予學生及時肯定的評價,以激勵性的評價爲主,即使學生回答不出來我也會給予一定的引導。在練習環節發現部分學生將釐米和毫米兩個單位混淆,在巡視指導時分別進行了個別指導。
毫米和分米的認識教學設計2
教學目標:
1、透過測量物體長度的活動,感受1分米和1毫米有多長,發展空間觀念和動手操作能力。
2、透過實際測量,學習米、分米、釐米和毫米之間的關係。
3、透過估一估量一量等活動,發展學生的估測能力和動手能力。
教學重點:
感受1分米和1毫米有多長。
教學難點:
理解米、分米、釐米和毫米之間的關係。
教學準備:
IC卡、回形針、一分米長的紙卡、米尺。
教學過程:
一、課題引入。
1.能說說你的身高嗎?用到了哪兩個長度單位?(米和釐米)
2.複習米和釐米的相關知識。
3.你還知道其它的長度單位嗎?(彙報)今天先來研究毫米和分米。(板書課題)
二、認識毫米。
誰知道毫米這個長度單位?給大家介紹一下。
1.在格尺上找到1毫米。
卡的厚度大約是1毫米,感知1毫米的長度。
3.說一說哪些東西的長度可以用毫米做單位。
4.透過數格尺上的格子體會1釐米=10毫米,介紹國際單位符號,用字母表示這個關係式。
5.先估測,再測量IC卡的長度和回形針的長度。同桌合作,量出食指的長度。
6.畫線段:2cm 5mm30mm10cm
三、認識分米。
1.線段長10釐米還可以說成1分米,介紹國際單位符號,用字母表示這個關係式。
2.在格尺上找到1分米:數字0-10、1-11、2-12……
3.用手卡住1分米的彩條,比劃一下1分米有多長。
4.四人小組合作,用手中的工具量桌子的高度。
5.四人小組合作,利用手中的米尺和已經知道的關係式討論探究米和分米之間的關係。
四、綜合練習。
1.把四個長度單位按從小到大的順序排一排,說一說它們之間的關係。
2.根據長度單位之間的進率填空。
3.修改淘氣的信中用錯的長度單位。
4.比較大小和填單位(機動)。
五、總結全課。
1.談談這節課你有什麼收穫。
2.課外延伸:其它長度單位。
板書設計:
毫米、分米的認識
1釐米=10毫米1分米=10釐米1米=100釐米
1cm=10mm1dm=10cm1m=100cm
1米=10分米 1m=10dm
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