【熱門】教學設計方案模板彙總8篇

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是爲某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的教學設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

教學目標：

一、知識教學點：

認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

二、能力訓練點：

1．培養學生透過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養學生質疑問難的能力。

三、德育滲透點：

透過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

教學重點：

1．題目理想的風箏的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

教學難點：理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，

選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

教學方法：討論法

情境教學法

教學準備：學生課前放一次風箏

（實物）風箏一隻

教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情境，匯入新課。

1、教師手拿風箏，問：這是什麼？（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，

那麼你在放風箏時的心裏感受是怎樣的？請說一說。

2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象徵（板書：14*

理想的風箏）。爲什麼呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

二、學生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什麼事？你讀懂了什麼？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3．班上彙報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）

（1）爲什麼我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因爲劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？

劉老師在課堂上，只靠着健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄着柺杖，蹦跳着去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

（4）題目理想的風箏有什麼含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作爲的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

四、總結、擴展。

1．挑選你最感動的句子讀一讀，並說說爲什麼？

2．談談對課文或對劉老師的印象。

3．寫法上的啓示。（師作適當的補充。）

五、課後延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。

2、（選做題）以我最____的人爲題寫一篇短文，並試着運用從課文中學到的一些表達方法。

教學設計方案 篇2

【教學目標】

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4、學習作者運用畢業、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學重難點】

感受作者對山裏的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。

【教學準備】

教學掛圖。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課

二、初讀課文，整體感知課文內容

三、檢查自學情況

四、說說課文講了一件什麼事

五、聯繫有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”

第二課時

一、複習匯入

二、作者在山中拜訪了哪些朋友?

三、課文爲什麼以《山中訪友》爲題?從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情?

四、你是否有過類似的體驗?

五、在理解的基礎上更深入地體會作者熱愛大自然的感情

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、學會有重點地觀察圖畫，發揮想象，並能按事情發展順序寫一段語言通順的話。

2、初步學習描寫人物的心理活動，把人物心裏想的說清楚。

3、知道我們都要愛護鳥類，不能捕捉，傷害他們。

教學重點：

能按事情發展的順序寫通順的話

教學難點：

能夠根據圖意合理展開想象。

教學準備：

鳥類的圖片若干

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、能連貫地說清幾幅圖的意思，學習有重點地觀察，發揮想象，按情節發展順序說一段語句通順的話。

2、初步學習描寫人物的心理活動，把人物心裏是怎樣想的說清楚。

教學過程：

一、明確要求，觀察匯入

1、同學們，從這個學期開始，我們每個單元都要進行一次習作練習。這部分的內容其實就是咱們原來的看圖說話，誰來回憶一下，看圖說話都有哪些要求？

對呀，習作訓練只是在看圖說話看清圖意，說清內容的基礎上增加了一步：把圖畫上的內容，按照一定的順序寫下來，這節課，咱們的目標就是要看懂圖，說清圖。

2、出示三幅圖打亂次序的圖，請學生上臺根據理解重新擺圖序，並說說爲什麼要這樣擺。

3、今天，咱們就來說說我要找媽媽這個故事

二、仔細觀察，想象說話

1、仔細觀察，找一找，圖上哪兩幅圖畫的內容差不多？（一、三兩幅）它們的不同點在哪裏？（圖一、小鋼抓鳥逗鳥，圖三、放鳥）

看了這兩幅圖，你想提什麼問題？

是啊，小鋼好不容易捉來的小鳥玩，爲什麼最後卻放了呢？圖中有哪一幅圖解釋了這個原因？（圖二）

2、觀察畫面2，圖上有哪些人，猜想一下他們在幹什麼？在練說之間，咱們先來看一出啞劇。

鏡頭一：小鋼拽着小鳥出場，很開心的樣子，但突然停住了腳步。

鏡頭二：哭鼻子的小姑娘出場，擦擦眼淚四處張望。

鏡頭三：民警叔叔上前詢問，小姑娘比劃着找媽媽，民警叔叔親切地指着前方，小姑娘破涕爲笑，與民警叔叔一起走。

鏡頭四：小鋼看看手中的鳥，沉思片刻，將它放走。

1、啞劇看完了，現在你明白爲什麼小鋼放走小鳥了嗎？（看圖二進行討論）

引：看來大家都挺聰明的，都看懂了這個啞劇，要是咱們能給這個啞劇配音，那你猜效果是不是會更好呢？

四人小組爲單位，進行自由配音練說，教師提供提示：

⑴小鋼捉到了一隻小鳥，他怎麼做，心情怎麼樣？

⑵在玩鳥的時候，他看見了什麼？聽到了什麼？

⑶小姑娘找不到媽媽時，表情怎樣，心情這樣？會怎麼說？

⑷警察叔叔是如何幫助小姑娘的？

⑸看到這一切，小鋼的心裏怎麼想？會對小鳥說些什麼？最後他怎麼做

2、學生上臺練說，集體議論

第二課時

教學目標：

根據圖意，將三幅圖完整地說一說，並按事情發展的先後順序寫一段語句通順的話。

教學過程：

一、複習匯入

上節課，咱們進行了配音表演，老師發現大家配合說得都不錯的。那你能抓選其中一幅將三幅圖來說一說嗎？語句通順連貫。

請三個同學分別敘述三幅圖。

你能將三幅圖連起來說一說嗎？（自由練說。指名說）

二、獨立習作

出示上節可的相關提示。

三、集體交流，評議修改。

教學設計方案 篇4

教學目標

1．瞭解課文作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

2．學會本課的2個生字；理解11個詞語的意思；能用因爲所以、雖然但是，如果就造句。

3．知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。

4．瞭解一些有關太陽的知識及太陽與人類的關係，激發學生學習自然科學的興趣。

教學時間

3課時

第一課時

教學要點

初讀課文，瞭解課文大意，自學生字新詞，學習提示，給課文分段，細讀第一段。

教學過程：

一、揭題、審題。

同學們，在晴朗的日子裏，我們天天都能見到太陽，可是關於太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

根據課題，你想知道什麼?(讓學生提出問題，教師作板書，)

接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

二、自由朗讀課文，自學：

(1)一邊讀，一邊對照剛纔的問題在課文中的哪部分，想想每段寫什麼。

(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

三、證實審題推測。理出課文思路。

根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。

板書：

遠（1）

特點

大（2）

熱(3)

太陽

動植物(4)

關係

天氣變化(5-6)

(4-8)

防治疾病(7)

總結全段(8)

四、學習提示，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。

1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。

2．齊讀提示，對照剛纔的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是瞭解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，

五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學繁殖、水蒸氣兩個詞。

六、細讀第一段。

1．默讀第段，邊讀邊填寫表格。(表格見《教參》65頁)

2．討論填表的情況，然後齊讀表格的內容。

3．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，

A．其實()，太陽離我們有1．5億公里遠。

B．我們看太陽，覺得它並不大，實際上()它卻大得很。

C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。

D．中心溫度估計(

)是表面溫度的3000倍。

七、作業

1．抄寫課後習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

2．朗讀課文。

第二課時

教學要點

細讀課文第二段，完成部分書面作業。

教學過程

一、複習上節課內容。

太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

二、細讀第二段。

1．指名朗讀第二段，思考並回答；

這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。

2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關係非常密切。

邊討淪邊板書：

(1)動植物人的吃穿用靠太陽

關係(2)雲雨雪是太陽帶來的，

密切(3)熱冷風是太陽帶來的

(4)太陽光可用來防冶疾病

3．齊讀最後個自然段。討論：

(1)這段話在結構上有什麼作用?(總結，強調)

(2)在說明方法上有什麼特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪段也是這樣說明的；

(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：

4．朗讀第4和第8自然段。

師導讀：太陽離我們這麼遠，關係密切。作者從正面敘述

生接讀：有了太陽

師導瀆：從反面敘述

生讀：如果沒有太陽

三、作業，

(1)作業本第1題。

(2)背誦第8自然段。

第三課時

教學要點

總結全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書面作業：

教學過程

一、默讀課文，填寫課後習題2的表格。

二、討淪檢查填表情況。

三、看錶格完整地回答：課文作者按太陽的哪幾個方面寫的?每個方面安排了哪些材料？

四、本課是一篇說明文，這類文章一般有什麼特點呢?(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)

五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？可不可以單列爲一段?與原文相比，哪種開頭好?爲什麼?(進一步理解傳說)

六、作業；

(1)聽寫詞語。

(2)作業本第3、4、5題。

教學設計方案 篇5

教學的目的：

1、 透過遊戲活動體驗不同媒材工具的使用效果，並用

切割製作的方法表達自己的想法。

2、在遊戲活動中體驗造型表現活動及人交往的樂趣，初步建立集體觀念與大膽表現自我的信心。

3、透過對作品、媒材、工具、製作過程的體驗及探索，培養初步的對藝術作品的'感知能力，造型表現能力及口頭表達能力。

教學重難點：

1、 感知體驗切割藝術的美，學習以形狀、顏色、選材、切割製作動物並介紹自己的想法。

2、 蔬菜瓜果的製作及切割佈局。

教學準備：

（教師）各種用蔬菜瓜果製作的造型樣品、錄音機 、磁帶 、頭飾、 獎勵標飾、板書 、吸鐵石、教案。

（學生）課本、蔬菜瓜果、頭飾、刀。

教學過程：

一﹑組織教學

檢查學具準備情況，穩定學生情緒。

二﹑講授新課

這是我們常見的食物，我把它簡單的改變了一下，變成了一個很有趣的東西，這就是我們今天要學習的蔬果造型。[板書課題：蔬果造型]

這是老師給同學們帶來的新夥伴，他叫Jack。Jack 好像在說話，我們來聽聽他說些什麼呀，哦！Jack向大家問好，同時還想問問同學們，爲什麼我的身體要用黃瓜來做，而不用別的什麼來做呢？[學生回答，表揚獎賞發言的學生]Very Good!看來同學們平時喜歡看動物世界，知道鱷魚有什麼特徵，那除了鱷魚之外，根據黃瓜的形狀和顏色特徵，還可以做些什麼有趣的東西？[學生回答，表揚獎賞發言的學生，板書“形式”﹑“顏色”]，同學們的想象力真豐富，老師用水果和蔬菜的特性也做了幾件有趣的東西。[展示作品，可帶下去走動，並適當做出一些動作]，這是……。現在想請同學們欣賞一下，在欣賞的同時告訴大家，你喜歡哪一個，爲什麼要用這種蔬菜和水果做他，並觀察一下他的製作方法。[學生回答，表揚獎賞發言的學生，板書“選材”﹑“切割”]欣賞完老師的作品以後，同學們就以自己手上的蔬菜和水果討論一下，用他們做些什麼。討論好了以後可以舉手跟老師說說，怎麼會想到做這個東西的。[學生回答，表揚獎賞發言的學生]同學們的創意都很好，其實在做的時候並不是很複雜，能大致看的出就行，那現在同學們就可以做一做你們自己感興趣的東西，要注意安全。[學生做作業，板書“製作”]

三﹑學生作業，教師輔導[教師放音樂]

四﹑小結

請做好了的同學來展示一下自己的成果，[學生展示]說說你做的是什麼，是怎樣想的或是學一下你做的小動物的叫聲，或是講述一段或一句有趣幽默的話，還可以說說你做的東西用英語怎麼講的。[學生回答，表揚獎賞同學們]同學們不僅做的好，說的也好。透過這次製作，我相信同學們會對蔬菜和水果有了另一種認識。同時我們也要保護大自然，保護小動物哦。

五﹑板書

蔬果造型

形狀﹑顏色

選材﹑切割

製作

教學設計方案 篇6

知識能力目標：

1、認識本課的3個生字，能正確認讀。

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。

3、多讀多想，基本讀懂課文的內容，體會我們熱愛祖國，積極進取，蓬勃向上的思想感情。

人文教育目標：

透過學習課文，表達詩人對祖國日新月異的歌唱，對祖國未來的美好祝願。

教學重點、難點：

有感情的朗讀，體會文章的思想感情。

教學策略：

多讀，講讀結合，學生在讀中體會。

教學準備：

學生蒐集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。

課時安排：1課時。

教學過程 ：

一、匯入 新課。

今天，我們來學習一篇新課文《和太陽比賽早起》。看了這個題目，你有什麼疑問？學生質疑。

二、引導學生自己讀懂詩歌。

1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音，讀準生字。

2.交流：你讀懂了什麼問題？從哪些地方讀懂的？找出有關句子讀一讀。

3、教師示範朗誦，說說：你聽出了什麼？讓學生體味詩歌的情感。

4、學生像老師那樣動情地朗誦。

自由練讀同桌互相練讀給全班同學聽。

二、指導學生背誦。

1、背誦喜歡的小結。

2、整篇背誦。

三、指導學生做作業 。

教後小結：

閱讀課文，要放手讓學生自己去讀懂課文。透過不同形式的朗讀、同學間的交流，讓學生的疑點在大家思想觀點的碰撞中化解開來。並透過有感情地朗讀內化，學生的閱讀能力肯定會快速提高。

教學設計方案 篇7

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，爲弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與？曰：“非然也”。

教學目標：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

2、指導學生誦讀古文，培養學生良好的文言文語感。

3、背誦文言文

教學重點：理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

教學難點：培養學生良好的文言文語感

教學過程：

一、板書課題匯入

師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什麼意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那麼學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

二、初步感知，讀通古文

師：小古文到底講的是一件什麼事呢？請同學們開啟課文，自己先嚐試着讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。

師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別誇海口，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什麼？你怎麼知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰願意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學生評價）

師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂範讀）

師：怎麼樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）

師：同桌兩個人之間互相讀一讀

三、理解古文，讀深古文

師：看到同學們搖頭晃腦讀的那麼起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）

師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什麼意思？

你用什麼方法讀懂的？（譯文）

師：譯文是理解古文的一根很好的小柺棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善於下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能透過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試着讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）

來，你來讀。你讀。你讀。

（韻味十足）

我們一起讀

剛纔我們藉助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯繫上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是----，善的意思是-----，連起來----。你看，理解了關鍵詞，然後前後一連，是不也能讀明白這句話的意思？）

師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試着讀後面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。

師：老師發現有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前後位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？

預設：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎麼知道的？（看來要真正用好譯文這根小柺棍也不是那麼容易，有時還需要古文譯文一一對應着看。）

（生提出弓繳）師相機問：“誰知道這個詞？這麼難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡單！你是怎麼知道的？這根小柺棍可真有用。（沒有知道的？這個詞在現代文中已經不太常用，對於這樣一些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什麼意思嗎？

師：還有沒有不明白的

問題？

師：現在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰願意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）

師：好，那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋，爲什麼結果會大不相同呢？爲是其智弗若與？（生交流） 《學弈》優秀教學設計

師：那是爲什麼？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你認爲是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）

師：雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態度存在差別啊！

（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會---（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態度來學習下棋，想想結果會怎樣？（板書：學無所獲）

師：同學們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一個什麼道理呢？

師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。

師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）

師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）

四、作業：

小組同學間表演一下這個寓言小故事。

板書：學奕

專心致志學有所成

三心二意學無所獲

教學設計方案 篇8

教學目標：

1、理解詩歌意境，體會詩歌的優美語句和深邃內涵。

2、透過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負，學習古人昂揚奮發的精神。

3、背誦、默寫詩歌並賞析名句。

教學重點：

借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌並賞析名句。

教學過程：

一、匯入：

背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。

二、介紹作者及寫作背景

1、 曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發自己的政治抱負，並反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、解題

《觀滄海》這首詩的題目是什麼意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大海”這個題目？

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

四、朗讀詩歌，整體感知。

1、播放音頻朗讀，學生跟讀；

2、學生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補充註釋）

臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統領全篇。蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。行，執行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

3、出示畫面，感受形象。

4、理解詩歌大意

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

海水多麼寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

秋風吹動樹木發出悲涼的聲音，海中涌着巨大的波浪。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。幸甚至哉，歌以詠志。 太陽和月亮的執行，好像是從這浩瀚的海洋中發出的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產生出來的。

我很高興，就用這首詩歌來表達自己內心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時的套語，與詩的內容無關。 ）

五、品讀詩歌，感受意境

1、 這首詩敘述了一件什麼事？

2、 本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什麼景？抒了什麼情？

景：（實）海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃

（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現詩人開闊胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的理想。

六、賞析詩歌及名句：

1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹澹”的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫

2、樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風蕭瑟，草木搖落的季節，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。後二句則是對“水何澹澹”一句的進一層描寫：定神細看，在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷

3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏

賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

賞析二：日月的執行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發源於大海。日月星辰的執行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，爲什麼會產生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現詩人對祖國山河的讚美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發了詩人要統一祖國的強烈願望 ，因而藉助想象，表達願望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

七、寫作特點分析：

這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情於景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。

曹操這首《觀滄海》準確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現了大海，也表現了詩人自己。詩人不滿足於對海洋做形似的摹擬，而是透過形象，力求表現海洋那種孕大含深、動盪不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。

《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。《觀滄海》的高潮放在詩的末尾，它的感情非常奔放，思想卻很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結合、寓情於景。因爲它含蓄，所以更有啓發性，更能激發我們的想像，更耐人尋味。

八、鞏固練習

板書設計：

借景抒情： 實景：海水 樹木 草秋風洪波

虛景：日月星漢 寬闊、博大

情：開闊胸襟 統一中國建功立業理想