有關教學設計方案模板合集6篇
爲確保事情或工作高質量高水平開展,通常需要預先制定一份完整的方案,方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“檔案頭”形式下發。我們應該怎麼制定方案呢?以下是小編幫大家整理的教學設計方案6篇,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
【教材簡析】
梅花經霜傲放,被人們賦予堅強的品格,成爲中華民族頑強不屈的精神象徵。課文以故鄉的梅花開了,引起對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的懷念,透過五個小故事,表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情,一位摯戀祖國的海外遊子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映,融於一體,梅花魂已注入老人的生命之中。
【設計理念】
語文是一種感悟的藝術,一些感性的文字的堆積,所以語文的學習就應該滲透過文字的軀幹,透視文字的靈魂,體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉愛國的文章,整篇課文設計:以學生爲本,讓學生自主探究,自主感悟,合作交流,在讀中理解,讀中感悟,讀中交流,感悟文中至真至純的愛國深情,同時,將語文的工具性和人文性融爲一體,在落實工具性的基礎上體現人文性。
【教學目標】
知識與能力:認識12個生字,會寫16個字。正確讀寫相關詞語。
過程與方法:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
3、摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態度和價值觀:學習梅花的高尚品格,培養熱愛祖國的感情。
【教學重點難點】
引導學生把握課文內容,體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
【教學方法】
教法:
感情朗讀法,情景教學法,扶放結合法。
學法:1、勾畫重點句段,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、讀文悟情,讀句悟理;抓重點詞句,以點帶面。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、揭題匯入:
1、大家見過梅花嗎?(出示一組梅花圖片)梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)
2、是啊,古往今來,多少人透過畫梅、唱梅、寫梅來讚美梅花。今天,我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。
3、梅花有魂嗎?這裏的“魂”是什麼意思?(理解題目字面意思)看到課題,你想知道什麼?(扣題質疑。出示對理解課文有價值的問題)
二、初讀感知
1、學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、彙報交流:
(1)檢查生字生詞掌握情況(出示詞語):
縷縷幽芳 頗負盛名 頂天立地 低頭折節 玷污
大抵 欺凌 訓斥 秉性 眷戀 衰老 手絹
(2)交流:透過讀課文,你知道了什麼?(概括初讀收穫)
三、感悟探究
1、默讀課文,邊讀邊想:外祖父心中的梅花是什麼樣的?(出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性纔好!”)
(1)指名讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的相關語句,也可以自己想。)
(2)這多麼像中華民族的精神啊!齊讀“幾千年來??不肯低頭折節。”我們中華民族涌現過哪些有氣節的人物?(結合學生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事蹟,配樂《紅梅贊》)在今天的和平年代,梅花精神依然是我們中華民族的脊樑:子弟兵戰士搶險救災,白衣戰士抗擊非典等(出示圖片),此時你對梅花魂又有了哪些更深的瞭解?(引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神,板書:民族魂)
(3)出示“一箇中國人??總要有梅花的秉性纔好!”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎?他也在表白着自己的心!讓我們懷着崇敬之情,齊讀這段話。
(4)播放歌曲《我的中國心》(激發愛國之情)。
2、再讀課文,思考:課文透過哪幾個小故事,表白了外祖父眷戀祖國的心?(整體把握課文內容,體會人物思想感情)3、師朗誦課文,生畫出最受感動的地方,說說理由。(學生自
由回答,教師相機出示有關語段,結合言語表達、朗讀指導,體驗感情。)
(1)出示“每當讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
a、外公爲什麼落淚?
b、讀到這些思鄉詩句,外祖父會想些什麼?
c、我們應該怎樣讀這句話呢?指名讀。
(2)出示“我五歲那年??又用細綢子慢慢抹淨。”
a、從中體會到什麼?
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖?
c、爲什麼這樣愛惜一枝畫梅?
d、怎樣讀老人的話?
(3)學生自由選讀受感動的地方,並說爲什麼感動。(方法遷移運用,教師放手讓學生自己理解。)
四、積累練習
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
【板書設計】
22、梅花魂
民族魂
中國心
思鄉情
教學設計方案 篇2
教學要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.複習鞏固漢語拼音,學會8個生字,藍、祖只識不寫,理解由生字組成的詞語,認識一種筆畫。
3.理解課文內容,讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發學生熱愛祖國的情感。
教學重點: 誦讀課文,理解字詞
教學難點: 理解我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家
課前準備:
1.課文錄音帶
2.詞語卡片
3.實物投影
4.投影課文內容
5.幫每個學生準備一張卡片
教學過程:
一、揭示課題
1.談話匯入。 2. 板書課題:家 3. 聽課文錄音。提問:課文向我們介紹了誰的家?它(他)們的家分別在哪裏呢?
二、初讀課文
1. 聽後談話,結合學習詞語 2. 看圖,指導說話 3. 自由讀課文要求:看清音節,讀準字音;帶着愉快的心情讀。 4. 指名讀,師正音
三、細讀課文
1. 學習第一句
(1) 指名朗讀
(2) 師問:爲什麼說藍天是白雲的家?樹林是小鳥的家?小河是魚兒的家?泥土是種子的家?
(3) 小組討論
(4) 交流
(5) 教師相機指導朗讀
(6) 齊讀
(7) 小結:這句話打了比方,把藍天,樹林,小河,泥土當成了白雲,小鳥,魚兒和種子的家。它們有了自己的家,生活多麼幸福啊!我們有家嗎?
2.學習第二句
(1) 指名朗讀
(2) 師述:這也是一個打比方的句子,把我們比作了祖國的花朵,想想看,如果沒有祖國,我們會怎麼樣?我們生活在祖國的懷抱裏,感覺怎樣?
(3) 指導朗讀
(4) 自由讀,指名讀,範讀,指名讀,齊讀
3.遊戲:找家
4.練習背誦
5.發散思維練習
(1) 小朋友,除了剛纔你們背的內容,想一想,藍天除了是白雲的家,還是誰的家呢?
(2) 那麼樹林呢?對了,我們要保護樹林,還要植樹造林,讓動物們有一個安樂的家。
(3) 小河裏除了住着小魚,還住着誰?你們想的真多!所以我們要保護小河,不能讓髒水污染它!
(4) 那麼泥土呢?說的真好!泥土太寶貴了。所以我們要保護土地,讓肥沃的土地上長出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林。小朋友們,請你們課後再仔細觀察,去尋找更多的家。
四、再次有感情的朗讀課文
教學設計方案 篇3
第一章 網絡的組建與執行
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