【精華】教學設計方案模板集合6篇

爲確保事情或工作順利開展，我們需要事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教學設計方案6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

一、教學目標

知識目標：

1.瞭解聚落的主要形式，聚落的形成和發展。

2..能舉例說明聚落的位置、分佈、形態、建築與自然環境的關係。

3.瞭解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。

4、瞭解城市的發展過程，能夠分析居民與自然環境和人類活動的關係能力目標：透過學生動手蒐集相關圖片，運用圖片說明城市與鄉村的特點和差別，培養學

生聯繫實際，發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養學生的地理思維。

情感態度價值觀目標：透過學生分析城市的好處與不足，使學生樹立環保意識；使學生認識保護世界文化遺產的重要意義，樹立人地協調發展的地理環境觀。

二、教學重點：

1.城市聚落和鄉村聚落。

2.聚落與環境的關係。

3.世界文化遺產保護的意義。

三、教學難點:聚落與環境的關係。

四、教學方法:分組合作式、啓發、引導學生自主學習

五、課時安排:一課時

六、教學用具：城市鄉村圖片

七、教材分析：

本節內容主要包括“聚落的形態”和“世界文化遺產的保護”兩部分，主要講述聚落的形態、聚落與自然環境的關係以及保護世界文化遺產的意義。聚落分爲城市與鄉村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環境有着很大的協調適應性。世界文化遺產是前人留下來的寶貴財富，需要我們去保護它們。故本節的重點是“聚落與自然地理環境的關係”和“世界文化遺產保護的意義”。

本節課的教材裏包含了很多活動部分，活動題材多樣。

聚落是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，主要採用了分組合作式的教學形式，啓發、引導學生自主學習。並透過學生向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果。

八、教學過程：

【新課匯入】

世界上的人們居住在不同的地方，有的人居住在農村，有的人居住在城市，請同學們說說農村與城市的景觀有什麼不同？

【學生自主、合作學習】與學生交流輔助

1、聚落的兩種形態

【引導】閱讀課本P51~52並觀察以下圖片：

【幻燈片】城市和鄉村景觀圖片。思考：

1、什麼是聚落？

2、聚落的形式主要包括哪兩大類？

【分析】聚落是人類從事生產活動和生活活動的場所。從規模上看，聚落有大有小，大到人口上千萬的巨型都市，小到只有幾十個人的村莊，聚落的主要形式包括城市和鄉村。

【提問】請幾位同學說說你到過哪個城市，它給你最深的印象是什麼？而鄉村呢？

【幻燈片】城鄉對比圖，思考：什麼是城市？什麼是鄉村？完成下表：

【引導】城市爲我們的生產和生活帶來了許多便利和發展空間，然而城市本身也存在許多問題，結合自身的生活體驗和你聽到看到的，說說城市在發展中存在哪些問題？

【承轉】聚落不是固定不變的，它是在不斷髮展的。讀課本P52頁圖，思考： ①村莊怎樣演變爲城鎮的？在它發展過程中它的規模和建築有哪些變化？ ②城鎮又是怎樣擴展成城市的？在發展過程中它的景觀有哪些變化？

③隨着城市的發展，有越來越多的鄉村人口變成了城市人口，他們的生活方式會發生哪些變化？

④在哪些地方容易形成比較大的城市？

【小結】聚落與地理環境的關係：形成聚落的的要素

(1)氣候溫暖溼潤

(2)地形平坦、土壤肥沃，適於耕作

(3)水源充足

(4)自然資源豐富

(5)交通便利

【承轉】世界各地的民居有着不同的建築風格。這些民居既能適應當地的自然地理環境，又與居民的社會經濟生活密切聯繫。讀課本P53頁圖，思考：

1、寒冷地區的民居牆體厚實，屋內建有壁爐或火炕，窗戶比較小，有的窗戶還裝上雙層玻璃。在冬天積雪較多的地方，屋頂大多高聳。溼熱地區的民居牆體相對單薄，門窗開得較大，並建有較完善的排水系統。爲什麼？

2、看P53圖3-22，想一想，東南亞民居有什麼特色？這與當地的自然環境有什麼關係？

3、讀P53圖3-23，北非的民居的屋頂大多是平頂。這是爲什麼？

4、讀P54圖3-24思考：民居臨河臨湖分佈的現象相當普遍，在支流與幹流匯合處，或者河流入海處，往往形成比較大的城市。你能解釋這些現象嗎？

【小結】聚落的分佈

（1）在一些河流中下游的平原地區，工農業生產比較發達，聚落比較密集。

（2）在高山、荒漠地區，少有或沒有聚落。

【拓展延伸】說說因紐特人的冰屋、黃土高原的窯洞、傣家的竹樓、北京的四合院的民居建築特點及當地氣候特點。

【承轉】世界遺產一般分爲文化遺產、自然遺產以及自然文化遺產三大類。文化遺產是指具有歷史學、美學、考古學、科學、民族學或人類學價值的紀念地、建築羣和遺址，是人類的無價之寶。如何把它們保護好，傳給子孫後代，成爲全人類的共同責任。

2、世界文化遺產的保護

【引導】看課本P54頁，思考：

1、什麼是世界文化遺產

2、爲什麼要保護世界文化遺產

3、怎樣保護傳統聚落？

4、保護措施是什麼？

九、板書設計

一、聚落的形態

二、聚落與地理環境和人類活動的

三、世界文化遺產的保護

十、課後作業：完成學案

教學設計方案 篇2

教學目標

1.學會本課生字，並正確讀寫。

2.有感情地朗讀課文，瞭解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛。

3.體會課文的細節描寫。

教學準備

瞭解企鵝的生活狀態，蒐集反映動物艱辛養護子女的資料。

教學設計

一、談話交流，引出課題

1.透過“動物的母愛”這一話題，引出本課課題。

2.讀課題，企鵝爸爸是怎麼撫育孩子的？交流已知資訊。

二、初讀課文，感知內容

自由朗讀課文，幾個有難度的詞語，要求讀準確，初步瞭解它們的意思。

三、再讀分享，理解內容

1.從課後題入手，再讀課文，理解內容。

2.企鵝爸爸的哪些行動最能體現它對孩子的愛？自由讀課文，勾畫出相關的語句，再讀一讀，想象一下。（學生交流自己讀的情況，彙報自己的感受。）

3.抓住幾個重點句，體會企鵝爸爸偉大的父愛。

四、激情朗讀，暢談感受

有感情地朗讀課文中你最受感動的句子；學生談談自己讀了課文以後的感受。

五、佈置作業

摘錄課文中你認爲寫得好的詞語和句子。

板書：

企鵝爸爸

難分難捨

刻骨銘心

冰雕石刻

愛是付出

教學設計方案 篇3

教學目標

1、透過收集不同風格、不同功能的居室裝飾資料，認識居室裝飾的特色

2、透過分析和評述，認識和感受不同表現形式和人文特色的美術作品對居室裝飾的影響，八年級下美術第二單元活動一教案。

3、結合實際，透過分析和評述提高審美實踐能力。

重點與難點學習重點：

能夠認識和體會美術作品對居室裝飾的影響。

學習難點：

能夠提高審美實踐能力。教學方法講解、欣賞、討論

教學用具教具準備：課本。

課時安排1課時

教學流程

（一）引導階段

1、介紹居室裝飾的基本特點，展示多種居室裝飾設計作品。應儘可能選擇居室類型（如書房或學生房）相同，但表現方法不同的居室設計作品。以便進行類比和分析。2、重點介紹居室裝飾設計的特點空間對裝飾設計的影響。以引導學生在認識居室裝飾的基本特點的同時，進行有目的的欣賞和分析活動。

3、重點介紹居室裝飾設計的人文特色對裝飾設計的影響。以引導學生在認識居室裝飾的基本特點的同時，能結合自己的認識和理解進行有目的的分析和評述活動。

（二）發展階段

1、結合欣賞，引導學生討論分析如何根據居室的特定空間選擇合適的裝飾風格。教師可有意的提供幾種不同的居室空間，或由同學們畫出自己的居室空間草圖供同學們分析、比較並提出各自的建議。

2、結合欣賞，引導學生討論分析如何根據居室的人文特點選擇合適的裝飾風格。教師可有意的提供不同身份人物的居室圖片，或由同學們給出自己的居室圖片供同學們分析、比較並提出各自的建議。教師指導，學生分小組進行討論分析。

教學設計方案 篇4

一、教學思路：

《位置》是學生在掌握上下、前後、左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數（從兩個維度）來描述一個物體在平面中的位置，初步滲透了平面直角座標系的思想，它對培養學生的空間觀念有着非常重要的意義。在教學中，結合學生的生活實際，使學生認識到：用兩個數描述一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數學的作用，同時透過多種練習形式，激發學生的學習興趣，使學生進一步感受到數學與生活的密切聯繫。

1、師生談話，激趣匯入

新課標指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰的。因此，本課一開始抓住小學生喜歡錶現自己的特點，讓學生先做自我介紹，再比一比誰能把自己介紹得更清楚，讓大家不但知道你叫什麼名字，還能知道你坐在哪裏的現實活動中，初步感受位置，激發學習興趣。

2、聯繫實際，學習新知

學生在日常生活中，對物體的位置，已有較多的感性認識。因此，在教學這部分內容時，應在學生已有知識和生活經驗的基礎上進行教學。學生在明確我們習慣上怎樣來分小組的方法後，先同桌互相說一說，自己坐在第幾組的第幾個位置，再找一找自己前、後、左、右同學的位置，最後再開展“猜一猜，我的好朋友是誰”的遊戲，這樣的設計調動了全班的參與意識，變一問一答式教學爲全員參與的玩中學，樂中知，同時增進了同學之間的友誼。此後，透過填寫座位卡並與前後左右的同學的座位卡進行比較。進一步明確：從兩個方面（維度）描述出一個物體的位置非常簡明，此環節層層相扣，逐步滲透，深化了知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了這節課的教學重點。

3、創設活動情境，感受位置

荷蘭數學家和教育學家弗賴登塔爾說過這樣一句話：“數學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳。”我先利用課件讓學生髮現電影院座位的排列規律，然後創設實際活動情境，把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位，透過實踐使學生真正掌握了本領，進一步感受數學與生活的聯繫。並不失時機的對學生進行遵守公共秩序，做文明小公民的思想教育。

4、練習應用

透過小組講座如何合理的給小動物分房子，小組合作幫助小螞蟻設計尋找食物的路線等開放性、實踐性很強的活動，學生體驗到了所學知識在實際中的應用。體現了新課標“玩中學，做中學”的新理念，培養了學生對數學的情感。

二、教學過程

（一）師生談話，激趣匯入

小朋友，今天和你們一起上課的除了劉老師，還有許多領導和老師，他們很想認識咱班的小朋友，你們願意把自己介紹給大家嗎？怎樣介紹能讓大家不但知道你叫什麼名字，還能知道你坐在哪裏呢？（教師根據學生的回答，提示並板書課題）

（二）聯繫實際學習新知

1、聯繫班組實際分組情況，明確習慣上的分組方法。

2、生生交流，說一說自己坐在第幾組的第幾個位置，前後、左右的小朋友坐在第幾組的第幾個位置。

3、遊戲：猜一猜“我的好朋友是誰？”請學生描述自己的好朋友所在的位置，其他小朋友根據描述的位置猜測出他的好朋友是誰。

4、填寫、比較座位卡。學生在座位卡上填寫好自己的位置後，與前後、左右的小朋友的座位卡進行比較、探討，並從中發現規律：自己與前後的小朋友在同一組，與左右的小朋友在同一個（同一排），進一步明確：用兩個數，表示一個物體的位置非常簡明。

（三）創設情間，感受位置

1、課件出示電影院座位的排列情況。小組討論並彙報：你發現電影院的座位的排列有什麼規律？

2、把教室模擬成電影院，讓學生在進場找座位的情境中真正掌握找位置的本領。

3、反饋：透過驗票檢查學生是否在電影院裏找到自己的位置。

（四）練習應用

1、給小動物分房間。（課件出示動物園一角）

小組討論：把什麼位置的房間分給大象比較合適？並說明這樣分的理由？（學生各抒己見，只要理由充分就應給予給定。）

2、小組合作設計出幫助小螞蟻尋找食物的路線。

這是一個開放性、實踐性很強的活動，設計的路線可以有多種，只要各小級能根據小螞蟻及食物的位置，設計出合理的路線就應給予肯定。最後各小組展示設計方案，評選出能讓小螞蟻很快吃到食物的最佳路線，並說明理由。

（五）全課總結

小朋友，這節課我們進行的這些活動都和什麼有關係？（位置）而且我們還能夠應用有關位置的知識解決一些實際問題，這說明數學在我們實際生活中的用處很大，你們有決心學好它嗎？這節課我們就上到這。

三、教學評析

1、聯繫學生實際，感受數學與生活的聯繫，激發學生學習數學興趣。

首先，透過師生談話，聯繫學生實際做自我介紹的方式，自然引出課題。其次，聯繫班級實際，告訴大家自己所在的位置或好朋友所在的位置，進一步感受位置，並透過對比使學生明確：要確定自己的位置，既要說出自己在第幾組，又要說出自己在第幾個。

2、精心設計活動，使學生透過多種方式感受位置。

首先介紹自己和好朋友的位置，然後創設電影院的情境，感受數學就在身邊。爲解決到電影院“找座位的方法”這一難點，先利用課件讓學生髮現電影院座位的排列規律，然後把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位，透過實踐使學生真正掌握本領。最後，透過課件演示給小動物分房子，讓學生進一步體驗所學知識在實際中的應用。

3、採取適當方式，培養學生的合作交流意識。在數學學習過程當中，培養學生合作交流意識和能力，是課程標準特別強調的理念之一。本節課根據教學的實際需要，多次讓學生進行合作學習，研究探討，尤其是在動物分房時大象到底要分到哪間房，初步體會研究性學習形式。

建議：

1、電影院座位排列規律是一個難點，能否多結合本節課內容，讓學生感悟到其規律。

2、能否結合本節課內容把位置的相對性滲透給學生。

教學設計方案 篇5

教學目標

1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。

2、 認識“壁、牆、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。

3、 理解故事內容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什麼用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、 透過瞭解科學常識，激發學生對動物世界的.探究興趣。

教學重點：識字寫字，瞭解各種動物的尾巴有什麼作用。

教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。

3、 大致瞭解故事的主要內容。

教學過程

一、 揭示課題，激趣匯入

1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。

2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一隻向別人借尾巴的小壁虎。

3、 師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察並交流有關壁虎的資料。

二、 初讀故事，識字學詞

1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎麼辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）

2、 生自主閱讀課文，師巡視瞭解閱讀情況。

3、 檢查生的學習情況，識字學詞。

（1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎麼猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：牆角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀並正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是後鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音後再次指名生認讀。

（2） 指名生朗讀第2自然段。

① 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。

② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什麼（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。

③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。

（3） 指名生朗讀第3自然段。

① 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音後再次指名生認讀。

② 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。

③ 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。

（4） 指名生朗讀第4自然段。

① 出示詞語卡片：甩着、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是後鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

② 引導學生區別“甩”和“用”這一組形近字。

（5） 指名生朗讀第5自然段。

① 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。

② 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。

（6） 指名生朗讀第6、7自然段。

① 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這裏讀第三聲。

② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。

5、 鞏固識字。

（1） 師隨機出示本課的詞語，透過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。

（2） 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀並口頭組詞。

（3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生藉助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、牆、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據形聲字的構字規律來加以記憶。“甩”的最後一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

三、 再讀故事，把握內容

1、 師過渡：透過剛纔的學習，你們知道小壁虎爲什麼要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎麼樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！

2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵資訊。

3、 指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最後小壁虎發現自己長出了一條新尾巴。）

4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內容，語言表達儘量簡潔。

四、 指導生字書寫

1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。

3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。

4、 師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。

5、 師範寫，生觀察書空。

6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調正確的寫字姿勢。

五、 課堂小結

小朋友們，透過這節課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一隻斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節課我們繼續學習。

第二課時

課時目標

1、 練習分角色朗讀課文。

2、 理解課文內容，激發學生對大自然和動物世界的探究興趣。

3、 在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。

教學過程

一、 回顧故事，創設情境。

1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片並張貼在黑板上。

2、 師創設情境：這節課，就讓我們跟隨這隻斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！

二、 學習故事，瞭解知識

1、 學習第1自然段。

（1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴後使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

（2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

（3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。

2、 學習第3-5自然段。

（1） 師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎麼說的，結果怎麼樣。

（2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收穫。

（3） 指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因爲小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。

（4） 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。

① 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎麼動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺着尾巴”，鼓勵生說說爲什麼同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。

② 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。

③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

3、 學習第6、7自然段。

（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心裏會想些什麼。

（2） 練習轉述。

① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎麼對媽媽嗎說。

② 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，並注意人稱代詞的轉換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因爲她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因爲他的尾巴要用來趕蠅子；最後我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！”）

（3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽爲什麼“笑着說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之後，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這裏的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。

（4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

4、 總結全文，適度拓展。

（1） 生交流學了這篇課文後收穫了哪些知識？

（2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什麼作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發學生對探究動物世界的興趣。

三、 熟讀故事，情境表演

1、 生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。

2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內練習分角色朗讀。

3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。

4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據情節配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。

5、 再次指名六名同學上臺進行表演。

四、 課堂小結

小朋友們，透過這節課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧祕。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下蒐集更多有關動物尾巴的知識，製作成資料卡，和大家一起分享吧！

板書設計

向小魚借：用尾巴撥水

21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴

向燕子借：用尾巴掌握方向

教學設計方案 篇6

一、教材分析

本活動是八年級上冊第二單元活動一的內容，第二單元將承接七年級word文字處理軟件的相關活動，活動一是利用word軟件對活動策劃方案這樣的長文檔進行排版，美化，本活動分以下2個階段進行：

1．排版策劃方案：根據閱讀的需要，對文檔正文、各級標題進行排版，使文檔條理清晰。

2．美化策劃方案：利用頁眉頁腳，插入圖片等功能對整篇文檔進行美化、修飾。

二、學情分析

初二學生對word軟件的操作具有一定的基礎，已經掌握了文字格式修飾和插入各種對象等基本方法，初一所學知識對本節課的段落排版和文章美化也具有重要的作用，因此，學生的學習興趣容易被激發與引導。

三、教學目標分析

1．知識與技能

（1）能夠根據所面臨的問題和已有的經驗，選擇合適的文章排版與美化方法。

（2）能夠運用所學的word知識進行實際運用，繼而培養學生的知識運用能力。

2.過程與方法

（1）對活動內容全程規劃，體驗一個完整作品的編排與美化過程，滲透規劃思想。

（2）綜合運用word知識處理軟件。

3.情感態度與價值觀

（1）在解決問題的過程中，發揮學生的創造力與想象力，培養學生的創新精神。

（2）透過排版設計與美化，培養和提高學生的審美情趣，使學生的個性得以充分的表現與發揮。

四、教學內容分析

1.教學重點

掌握段落設定和頁眉頁腳添加的使用方法，並會綜合運用這些方法來解決學習中遇到的實際問題。

2.教學難點

策劃方案段落的設計與版面的美化，既要符合書本上的要求，又要體現學生的個性化特徵。

五、教學準備

多媒體網絡計算機房、未經處理的“讀書”策劃方案word文檔一份，完整的“讀書”策劃方案作品一份。

六、教學過程

（一）情景匯入

師：學校將開展特色班級創建活動，爲了配合學校的工作，我們班選擇了“讀書”主題開展“書香班級”活動，活動負責人已經撰寫好了活動策劃方案，我們來看一下這兩份方案的排版。

（教師展示編排好的方案和沒有進行編排的方案）

師：同學們更喜歡哪一個方案的排版？

（學生回答第一個）

師：第一個策劃方案文檔的排版條理清晰，更易於閱讀，也更美觀。今天我們就來學習如何給文檔進行排版和美化。

（二）講授新課

1.排版策劃方案排版策劃方案分爲設定正文文字和設定標題格式兩部分內容。

（1）設定全文格式

執行word，開啟“書香班級策劃方案”文檔，按Ctrl+A鍵，選中整個文檔，在格式工具欄上設定正文的字型、字號等字型格式。保持選中整個文檔，選擇“格式”裏的“段落”選項，設定正文所有段落的格式。

（2）排版標題設定

選中文章標題，設定標題的字型、字號及顏色。（請一學生上前演示，可根據自己的喜好來設定標題格式），副標題和小標題依次請學生演示。

2.美化策劃方案師：同學們可能發現了，我們的這個方案內容較多，不宜與閱讀，所以我們可以在文檔中插入一些圖片裝飾來提升文檔美觀度，並對文字內容進行襯托，在頁腳插入頁碼等內容可以適度輔助長文檔的閱讀。

（1）插入裝飾圖片： 在“五、活動內容”後單擊，“插入”→“圖片” →“來自檔案”命令，插入“蝴蝶翻書．jpg”圖片。

（2）設定圖片格式：右擊圖片，選擇“設定圖片格式”設定圖片的大小和環繞方式，拖動圖片，放在合適的位置。

（1）添加頁腳頁碼：要求學生根據書本上步驟與要求，完成頁碼的添加。

（三）課堂練習

完成“創新園”裏的三個任務：

1.在文檔第2頁插入素材檔案夾中的“書香．jpg”圖片，環繞方式設定爲“四周型”。

2.爲文檔插入頁眉。

3.嘗試用漂亮的字型美化文檔標題。

（四）課堂小結小組內評價、交流作品，並找出自己作品中的不足，進行完善與修改。請學生總結本節課所學內容，談談本節課的收穫，教師最後總結補充。

七．教學反思

本節課內容較爲簡單，又因爲學生對word有一定的瞭解，教學進行的很順利，但學生較爲粗心，段落的設定涉及的小知識點比較多，學生不易記住，需多加練習。

在後續的教學中，教師應讓學生來完成相關任務，提高學生的動手操作能力，學生遇到困難或不懂的地方，教師應做細緻的講解與說明。