【精華】教學設計方案模板合集10篇

爲了確保事情或工作科學有序進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家整理的教學設計方案10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、 學習課文中的生字，能在詞語中辨析多音字；正確讀寫詞語，聯繫上下文理解詞語。

2、 學習課文，能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子，知道其本領源於熟能生巧。

3、 能將課文的學習和實踐操作結合體會熟能生巧的意義。

4、 想像說話，發展語言，發展思維。

教學重點：

能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子，知道其本領源於熟能生巧。

教學難點：

能將課文的學習和實踐操作結合體會熟能生巧的意義

一、回憶揭題：

請大家回憶一下，已學過的課文《老張賣糖果》，老張賣糖果一抓就準，“一抓就準”是什麼意思？

像這樣的人，老師也碰到過，我每次去城西菜場買豆芽菜時，我說買一元，那婦女也是一抓一稱，正好一元。像他們這樣的本領在我們的生活中常會碰到，你能用一個詞語來形容一下他們的本領嗎？

出示：熟能生巧 讀課題

這是一個成語，今天我們來學習有關它的故事。

二、 自學感知：

1、 輕聲讀課文：讀準字音；課文寫了哪些人？什麼事？你最佩服誰？

2、 讀後交流：課文寫了哪些人？什麼事？

武士 射箭 百步穿楊

老翁 賣油 滴油不沾

談談你佩服誰？

三、 學習體會：

老師讀了課文後也很佩服他們高超的本領。下面我們先來學習描寫武士射箭部分。

1、 自由讀第1--2段：哪些地方讓你最佩服？找到具體的句子讀讀體會體會。

2、 讀後交流：

讀有關的句子，談自己的體會。

練習朗讀

能演示一下這一段的內容嗎？

3、 演一演：你們演示得不錯，但老師總覺得沒有像武士那樣好？爲什麼？

4、 假如你在場會說什麼？分小組說說---交流 朗讀大家歡呼的句子。

5、 當大家一片喝彩時卻傳來一個聲音：老師讀老翁的話：這沒什麼？熟能生巧，不過手熟罷了。

6、 練習朗讀體會，老翁說此話的語氣。

7、 假如你聽到此話會怎麼想呢？讀武士的話。

他能說此話，必有其道理。請學下面的內容，誰誰你佩服老翁的理由。

8、 你想試一試真的注油嗎？指名上前演示。

9、 自我評價一下注油的過程。

讀老翁注油的過程。你想說什麼？在場的人和你們一樣的驚訝、佩服、讚歎。

10、此刻的武士在想什麼呢？

11、討論：假如老人和武士換一下呢？（都不行了。）

12、 想象：武士第一次射箭時的情景？老翁第一次注油的情景。第二次呢？武士今天能百步穿楊，老翁能滴油不沾都是經歷了好多年這麼一次次的練習，練得多了，找到了竅門，本領就高了。

出示句子：這沒什麼，熟能生巧，不過是手熟罷了。（不必炫耀）

我也沒什麼，只不過熟能生巧罷了。（很謙虛）

四、 總結明理：

我們不能滴油不沾，而老人能，我們不能百步穿楊，而武士卻能。他們的那手本領都源於熟能生巧。

學了課文，你還有什麼問題嗎？

我們學習課文，發現了一些問題，解決了一些問題，又發現了一些問題，這很好，學習就是這樣。

五、 作業：

1、 抄寫生字和詞語

找找生活中熟能生巧的事例

教學設計方案 篇2

【教學目標】

1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。

2、學習借景抒情的寫法。

【教學重難點】

1、學習借景抒情的寫法。

2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學方法】

1、誦讀法。

2、摘抄優美語句。

【教具】

1、多媒體教學：配樂朗誦磁帶。

2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導語設計

同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發你的聯想，牽動你的情思?(大家發言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三隻眼睛”──發現美的眼睛細心觀察，並認真體會，那麼，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯想和深刻的啓迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!

二、作者介紹

作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優秀短篇小說獎，另外創作了大量的遊說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習課文

1、朗讀課文，整體感知。

2、自由朗讀，根據語境理解字詞。

3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內容。

4、學生表情朗讀，深入其境，準確把握內容。

5、設計問題，讓學生初步感受文章寫了什麼，抒發了什麼情懷。

明確：學生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特徵勾出紫藤蘿聯想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，爲下文理解作者抒發的感情作準備。

6、具體研習，突出重點，突破難點。

7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什麼修辭方法，這樣寫有什麼好處?

明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布 …… 在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛着的“點銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動着的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現在讀者面前。

8、怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

明確：蕭條的政治氣候禁錮着人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，後來，連“稀零的花串也沒有了”。可是花並沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育着希望的種子，隨時準備破土而出。看;“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤着乾枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景後，筆鋒陡然一轉後寫的，理解這一段的故事，可略爲交代背景。

9、設定思考題：凋零了的紫藤蘿後來怎麼樣?以此來引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示着生命的價值和希望的可貴。

10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開着，散發着蓬勃的生命的氣息，高奏着昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰着“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

11、仔細品讀，體會情景交融的寫法：

一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。

如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發了作者對瀑布的生命力的盛讚之情。“流動”、“歡笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。

學生透過朗讀，體會景中之情，學習了情景交融的寫法。

12、遷移訓練：

以《綠色的海洋》爲題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。

四、佈置作業

本文能給你什麼聯想和啓示?課後寫一篇練筆。

【板書設計】

紫藤蘿瀑布

宗 璞

景───────────情

看花：花瀑 花穗 花朵

生命長河無止境

憶花：生死謎 手足情

生命的美好與永恆

思花：不幸 無止境

教學設計方案 篇3

教學目標：

在新的語境中複習認讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導學生走進課文情境，經歷發現的過程。動情地朗讀課文，學習在生活中關愛他人。

教學重點：

體會薩沙三次發問的心情，引導感情共鳴。

教學難點：朗讀人物對話。

教學準備：

1、助讀課件。

2、透過第一課時的教學，學生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認識了14個生字，寫了6個生字。

教學過程：

一、複習匯入

1?在新的語境中複習認讀字。

2?聽寫含生字的4個詞。

3?背投：“森林中一家四口在遊玩，他們當中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題。“他做了什麼事，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。透過對比閱讀，談個人感受。

2?薩沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

3?指導讀好薩沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎麼想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4?分角色朗讀3~9段。

5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎麼做的呢？引導說出例子。

三、指導寫字

1?觀察6個生字有什麼相同點，不同點。

2?由學生提出最難寫的字，寫時注意什麼，教師範寫。學生評價。

3?學生交流其餘的字書寫時要注意什麼。學生自己寫。

教學設計方案 篇4

教學目標：

1、認識本課8個生字，會寫10個生字。

2、理解相關的詞語，能在現實生活中正確地運用它們。

3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、理解作者所要表達的思想感情，培養學生從小事做起，堅持不懈，勇於奉獻的精神。

教學重難點及突破策略：

本課的重點是朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據學生的實際情況作適當的範讀，指導學生讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。透過範讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發學生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。

課前準備

1.老師準備

生字詞卡片、瞭解家鄉的河流遼河、軍河隊瀋陽的建設帶來了哪些好處。

2.學生準備

查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧瀋陽都有哪些河流，他們對家鄉瀋陽的建設起到了什麼作用。

教學設計：

課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了麼？（生彙報）

（課件播放小河經過高山、平原、田野流淌的動畫）

（一）、匯入

一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌着，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌着，她在唱自己的歌，她在告訴我們什麼呢？

（二）、通讀識字

1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然後在組內解決。

2、學生互動，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。

坎坷

乾澀

乳汁

哺育

崇高

澆灌

寂寞

嘴脣

播種

分享

4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關的詞語。

5、指導生字。指導書寫學生認爲男鞋、易錯的字。如哺灌。評比欣賞。

（三）、理解課文

1、指名學生大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節。

2、你喜歡哪個小節就把哪個小節多讀幾遍。

3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌裏都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河）

（1）第一節：你們知道了什麼？（指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。）

猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己瞭解有關小河形成及最後流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。）

他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。

指名同學讀，然後評價。

（2）還知道了什麼？

你們從哪知道的？用書上話來回答。（生補充黑板畫）

有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小夥伴。指名朗讀前三句。評價。

（3）它可能唱着星星、月亮還可能唱什麼？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什麼和他作伴？

（4）你能不能也用這樣的句式做一首小詩。（略）

（5）下面的一句話，我們應該用什麼樣的語氣來讀呢？

指名同學讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受）

（6）配樂，師範讀後學生評價。

老師在讀的時候眼前就彷彿看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小夥伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。

（7）課件動畫配樂。齊讀。

4、第二節你還讀明白了什麼？指幾名同學彙報。

（1）你知道寂寞是什麼意思麼？你有過寂寞的時候麼？給同學們說一說。

（2）那小河可能在什麼時候會寂寞呢？（答案不唯一）

（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。

（4）到底是什麼原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢？用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。

（5）想一想你讀的時候還看到了什麼？和同組同學交流交流。同學交流後回答。（乾旱地區大地乾裂，田裏顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）

（6）失去生機的黃土沙石；口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小夥伴吧！在小組裏讀一讀，把快樂送給他們。

（7）指名同學讀。賽讀。表演讀。

（8）比較第一、二節句式，看看你發現了什麼？（引導學生髮現每一節第一句的句式相同，以及每一節下面的句子是圍繞第一句來寫的，瞭解總起句的作用。）

5、學習第三、四小節

思考：剛纔學習詩歌時都用了什麼方法？（讀、畫、聯繫上下文等）用自己喜歡的方法學習這兩個小節。

（1）自己畫出這兩個小節的總起句。小組內交流還知道了什麼。

（2）生彙報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，爲人們帶來快樂。

（3）（課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。）同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水裏魚兒的家。他經過的土地綠樹成蔭，一片生機；他經過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最後一小節說它是一條奔跑的小河。

齊讀最後一小結，說說你們是怎麼樣理解奔跑的？

是啊！正是由於他奔跑，才最後投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不捨的小河；也正是由於他奔跑，纔有這大地的生機；真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。

課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。

（四）、課件播放：遼河介紹

聽了同學們的朗讀，我真的爲小河的樂觀、堅韌、執著所感動了。老師把我們家鄉的母親和遼河帶來了，你們聽播放課件。

（五）、總結

看了遼河的介紹，你有什麼樣的感覺？

是啊!遼河讓我們的家鄉更美了；老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉、我們的祖國建設得更美。

教學設計方案 篇5

一、班幹部選舉：

同學們選舉自己心目中的班長（口頭說選誰）並說出爲什麼選他（她）的理由。

二、匯入：

剛纔我們班進行了一次選舉，本節課我們就來學習一篇與選舉有關的課文我選我（板書）。看到這個題目，你有什麼想法？（把同學們提的問題寫在黑板上）透過學習，讓我們來解開這些問題。

（我選我是什麼意思？我指的是誰？誰選誰？我選我當什麼？爲什麼要我選我？）

三、授課

1、師：下面老師來讀課文，同學們注意教師朗讀的語氣，思考課文講了一件什麼事？

（師範讀，讀後提問。講了一件班上選舉勞動委員的事）

2、下面同學們來分小組讀課文並且在組長的組織下完成兩個任務

①認讀生字，讀準字音，讀流利課文

②討論回答黑板上提出的問題

完後，師出示投影生字，指名生讀音並如何記住這些生字？交流問題的答案

3、下面我們來分角色朗讀課文，誰當老師？誰當王寧？誰當解說者？三個同學分角色朗讀，其他同學注意他們的讀音是否正確，感情好不好？

（讀完後，讓同學們說有沒有錯誤，哪個地方好，哪個地方不好？你會怎樣讀？師適當引導）

（重點詞句：靜悄悄、突然、愣住了、我選我、大家都在想）

4、分小組編話劇我選我並進行排練）

同學們，你們想不想當演員？下面給你一個機會，分小組編話劇我選我並進行排練，呆會兒我們請一個小組上臺表演，好不好？

（同學們在組長帶領下，分小組表演）

5、剛纔同學們都當了小演員，我來檢驗一下同學們體會得好不好，課文中教室裏靜悄悄的，大家都在想大家可能在想什麼？（結合課前的選舉，說自己當時在想什麼？）一片掌聲說明了什麼？（大家都歡迎）王寧最後當沒當上勞動委員呢？（這樣的班幹部同學們老師肯定都歡迎）

6、哪一組上臺表演？一小組表演或有老師參與。表演得很好，將來一定能做一名好演員

7、剛纔我們班的選舉，有想選自己的嗎？那麼王寧爲什麼敢選自己呢？他想爲同學們服務並且對自己有信心。我們同學有許多也肯定也想和王寧一樣爲同學們服務，那麼你也可以選自己，不敢就是對自己沒有信心。讓得票多的同學說一說自己準備怎樣當好班長。

8、下面我們來學習一個句式（投影）

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

自己舉幾個

四、評價。

透過這節課，你有什麼收穫？你對王寧選自己當勞動委員這件事有什麼想法？你認爲王寧能不能當好勞動委員呢？（知識或道理）你認爲自己表現得怎麼樣？我認爲大家表現都非常好。

五、下課

板書

我選我

選舉勞動委員

靜悄悄的

突然

王寧選自己當勞動委員

愣住了

一片掌聲

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、瞭解有關“影子”的一些現象。

教學重點：

練習朗讀、認字和理解句子。

　課前準備：

1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的遊戲。

2、兩幅爲藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。

教學時間：2課時

　第一課時

課時目標：

1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、、、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、瞭解有關“影子”的一些現象。

教學過程：

一、質疑激趣，匯入課文

1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：

(1)這兩幅圖有哪些地方相同?哪些地方不同?

(2)看了這兩幅圖，大家有什麼疑問?

2、揭示課題：

(1)教師歸納：大家看圖後提出的疑問都是有關影子的。今天我們學習的第九課就是介紹影子的知識，你們願意學嗎?

(2)教師板書課題：影子。學生齊讀。

　二、初讀課文，整體感知

1、教師提出初讀要求，學生自學課文，藉助拼音讀通課文，讀準字音。

2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、檢查學生自學生字的情況：

(1)用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。

(2)要求學生讀準後鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、着”。

(3)簡單區別“黑”與“裏”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣?

　三、細讀課文第一小節，理解句子

1、齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣?

2、學習“影子在前，影子在後”兩句。

(1)學生齊讀，教師板書：前、後。

強調再讀生字：前、後;

(2)引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子爲什麼有時在小朋友的前面，有時在後面?啓發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關係來理解。

教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在後面，真奇妙。

指導學生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀)

(3)實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、後的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢，邊練習說話：我的前面是;我的後面是。

3、啓發提問：你還覺得哪些語句有趣?

(1)齊讀：影子常常跟着我，就像一條小黑狗。

提問：影子爲什麼像小黑狗?爲什麼是黑的?影子爲什麼常常跟着我?

(2)指導朗讀(齊讀，個別讀，小組競賽讀)。

小結：只要有太陽照着，影子就會伴隨在我們的前後，同我們形影不離。

四、自讀第二小節，理解句子

1、齊讀第二小節，學生自己再讀課文

要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。

如：你覺得這一小節哪些句子最有趣?影子爲什麼有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊?等等……

2、教師板書：左、右

3、實踐活動：

把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。

我的右邊是。

小結：白天，在陽光下，影子會伴隨在我們的前、後、左、右，還在什麼時候能看到影子?

　第二課時

課時目標：

1、背誦課文。

2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”

3、鞏固方位詞，鞏固生字。

　教學過程：

一、複習鞏固

1、抽籤讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)

3、背誦課文。(個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背)

　二、指導學生書寫三個生字

1、教師揭示方法：

一看：看範字每筆在田字格中的位置。

二記：記生字的筆順、筆畫。(認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。)

三描：學生在範字上描一描。

四寫：學生動筆練習。

2、教師逐字示範，學生在寫字本上練習。

3、互相評改。

　三、舉行“小小擂臺賽”

兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或後或左或右)是什麼，然後二人交換說，看誰回答得又對又快，就成爲擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家後與爸爸媽媽一起進行。

教學設計方案 篇7

【學習目標】

1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

【教學過程】

一、創設情境，激趣生情

播放課件：音樂伴着鳥鳴，教師朗誦，將學生帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識生字

1、初讀課文，讀準字音：

⑴ 自讀課文，側重讀準字音。

⑵ 同桌互讀互查。

2、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。

3、品讀課文，體驗情感：

⑴ 爭當“最活潑的小鳥”。透過讀表現出來。

⑵ 爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

⑶ 爭當“善於讚美的小鳥”。練習用讚美的語氣讀最後一句。

4、多讀，找規律，引導背誦。

⑴ 引導發現：將三小節做一比較，你有什麼發現?

⑵ 與同桌以問答的形式讀書。

⑶ 與好朋友以問答的形式試背。

三、開展遊戲，鞏固識字

1、“分分撿撿”，找出自己已經學會的字，告訴大家你在哪見過。

2、“聽聽找找”。

3、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

4、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。

四、引導創新和實踐

課下仔細觀察本課生字，試着編字迷或畫迷。

教學設計方案 篇8

一、教學目的

1、培養學生概括要點的能力

2、讓學生體會作者流露在字裏行間的細膩感情

二、教學重難點

1、對北京胡同文化內涵的品讀

2、概括要點方法的概括

三、教學設想

實施“發現——引導”式教學；運用形象直觀的多媒體教學，讓學生更加真切感受文章的內容，也有助於學生感性理解基礎上的理性思考；

本文的教學時數爲一課時。

四、教學步驟

1、匯入

有人說過：“建築是凝固的音樂”。今天我們所學課文涉及到的是一種相對古老的建築——衚衕。這是一篇一位大器晚成的，在文壇寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術集《衚衕之沒》寫的序文——《衚衕文化》。讓我們慢慢品讀課文，就象欣賞美妙的音樂一樣去感受它內在的文化氣息吧！

2、解題

讀題，要求學生調動已有經驗，充分發揮想象，說說題目告訴了你些什麼內容？

明確：衚衕：小弄(long)堂

(點出了寫作對象)

北京胡同多——“有名衚衕三千六，無名衚衕賽牛毛”

文化：比較下面兩個句子中“文化”的含義

*現在這社會，沒文化是不行的。(知識)

*北京大學有很濃的文化氛圍。(人類在社會發展過程中所創造的物質財富和精神財富，特指精神財富，如文學藝術、科學等)

屏示——衚衕與文化的關係：

“當一種特殊的生活方式被時代淘汰、消失了，它的精神便轉移到曾經共存的物品和環境中。過一段時間人們就從這器物和環境中瞭解感受與認識昔日生活形態和精神了。這樣，器物與環境更發生了質變。”

——馮驥才《文化眼光》

3、速讀課文，概括段落要點

圈點每段要點（運用跳讀方法，找到所需資訊即可）

師生總結概況要點方法（見板書）

根據要點理總體思路（運用已學過的第二單元閱讀方法——

理清思路）

*（第5段）過渡段

*（1——5）北京胡同的一些特點

*（6——12）北京胡同文化的內涵

前後兩部分符合由具體到抽象的認識過程，衚衕文化在衚衕這種特定環境中形成的。

概括北京胡同及衚衕文化的特點（方正——封閉）

對文中幾個極富表現力的詞進行揣摩：

*寫北京人易於滿足的六句話，尤其一個“嘿”字

*“睡不着眯着”

師生概括語言特點（見板書）

4、思考：

根據課文倒數第二段的“在商品經濟大潮的席捲之下，衚衕和衚衕文化總有一天會消失的”這句話，思考作者對衚衕文化的態度。

明確：

態度很複雜既喜歡又否定，結合文章第二部分內容分析。作者畢竟在北京胡同裏生活了很長一段時間，對衚衕及衚衕文化有着深厚的感情，但也認識到了這是歷史的必然。

屏示——作者對衚衕文化的態度

“過去的總歸要過去，這是無可奈何的事。”

“在無可奈何之中，總有新的希望在生長。”

——汪曾祺《日子就這麼過來了》

5、推薦好書：

爲擴大學生閱讀量，瞭解中國的居住文化，瞭解汪曾祺，瞭解其樸素語言裏包含的豐富內涵，介紹下列好書。

屏示：

《中國居住文化》（丁俊清著同濟大學出版社）

《汪曾祺文集散文卷》（江蘇文藝出版社）

《老頭汪曾祺》

（江彬等著

人民大學出版社）

《悠閒的生活藝術》

（汪曾祺等著

貴州人民出版社）

6、佈置作業：

汪曾祺在北京胡同居住了些時間，寫下了內涵豐富的《衚衕文化》。從你居住的環境入手，自擬題目，寫一篇短文，但要寫出你對環境的思考，如《農居文化》、《高樓文化》等。

附板書：

胡

衚衕特點：方正

概括要點：

衚衕文化特點：封閉

１、化繁爲簡，抓總起句、同總結句、主旨句、關鍵詞等語言特點：樸素、口語化。

２、對若干事物從高一層次文有味兒……說明其共同點感情：無奈中有懷念，化汪批判中有失落。

教學設計方案 篇9

一、教學難點內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)

使學生掌握改寫、省略的方法。

二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，並細化爲本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，並說明本課題的重難點)

1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”爲單位的數。四捨五入省略“億”後面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)

2.培養學生收集、整理資訊的能力。

3.讓學生感到數學與生活的緊密聯繫，激發他們的學習樂趣。

三、學習者特徵分析(學生對預備知識的掌握瞭解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)

學生基礎較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學生課後錯誤較高。因此我和學生一起來研究這兩個概念的區別： 1、改寫不改變數的大小，省略改變了數的大小。2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區別，改寫題型有“將下列各數改寫成用萬或億作單位的數”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)後面的尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫出正確結果。

四、教學過程(設計本課的學習環節，明確各環節的子目標)

1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”爲單位的數。四捨五入省略“億”後面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)

2.培養學生收集、整理資訊的能力。

3.讓學生感到數學與生活的緊密聯繫，激發他們的`學習樂趣。

五、教學策略選擇與資訊技術融合的設計(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計資訊技術融合點)

教師活動

預設學生活動

設計意圖

引導學生看數位順序表

看數位順序表，說一說從數位順序表中可以知道哪些方面的知識(從數位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個位，第五位是萬 位還可以知道從 個位到千位組成個級， 從億位到千億位組成億級)。 讓學生回答億以上數 的讀法法則。做練習第 28頁第5題。 寫出下面各數： 四千八百三十二萬二萬八千五百八十七 七千零三萬五千 學生寫數彙報

再次回頭反思學習過程，引導學生 關注學習過程和 方法，使學生感受 到學習的樂趣。 複習舊知識，爲學 習新知識做準備

讓學生寫數

讓學生回答億以上數

的讀法法則。做練習第

28頁第5題。

寫出下面各數：

四千八百三十二萬

二萬八千五百八十七

七千零三萬五千

學生寫數彙報

使學生掌握把整 萬的數改寫成以 萬爲單位的數的 方法 鞏固改寫的方法

練習

觀察圖，瞭解紅白細胞的作用

每人讀數

這兩個數都是整萬的數

小組討論

嘗試把整萬的數改寫

成了以萬作單位的數。

獨立完成後交流改寫的方法

使學生掌握用四 舍五入省略“萬” 後面的尾數求近 似數的方法。 透過練習，鞏固改 寫和省略的方法。 進一步理解近似 數的含義和在實 際生活中的作用。

六、教學評價設計(創建量規，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)

1、會把億以內的數改寫成用“萬”作單位的數，會用“四捨五入”的方法求近似數，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。

2、在經歷探索方法的活動過程中，培養學生運用比較的方法發現問題、研究問題、解決問題的能力。

3、在運用知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數學在生活中的應用價值，激發學生對數學的興趣和良好情感。

七、教學板書(本節課的教學板書)

大數的改寫和省略

例5 :紅細胞：5000000個=500萬個 白細胞：10000個=1萬個

例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

=1萬 =139萬

教學設計方案 篇10

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

2、激發探究自然知識的興趣。

一、複習回顧

1、師：上節課我們初步學習了《最大的書》這一課，知道了我們平時讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，讀書能更好的建設祖國。現在老師來考考你們這些詞語會讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀

師：點擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什麼意思？

師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們去看看他倆都談了些什麼？

二、學生分角色讀課文1-4小節的對話，瞭解岩石書

1、師：開啟19課，我們一起來讀1-4小節，誰來讀川川？誰來讀地質勘探隊員？

再請一位小朋友來讀敘述部分。 其它小朋友有一個任務，邊聽邊想，從他們的對話中你明白了什麼？

師：讀得真不錯。從剛纔的對話中，你們知道了什麼？（岩石就是一本書。 這本最大的“書”就是岩石。）

師隨機板：岩石“書”。

2、認識岩石書，朗讀指導。

師：小朋友，想不想看看這本“岩石書”呀？點擊課件，這就是岩石書，多麼神奇啊！誰來讀讀這句話。

師進行適當的評價。

男女聲比賽讀——評價

三、感知“書”的內容。

1、生分角色讀課文5-8小節。

師：當川川明白岩石就是一本書後，好奇心可來了，他又向叔叔提了什麼問題？下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。

2、師生共同研讀“書”的內容。

師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什麼？

（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”

師概括：其實這些就是書中的“字”（師板書 字：雨痕、波痕、“礦物）。

師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什麼樣子的呢？

師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

師：（師點擊課件）這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思啊！誰能用書上的文字來介紹一下它們呢？（ 兩位學生介紹）

師：真能幹，介紹得非常流利。

下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來當川川，讀 川川認真地問：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫……”

師：哦，你這個叔叔當得有板有眼的。 （再請一組學生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評價：你看，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知慾望的小男孩！）

引：這本厚厚的書上除了有字，還有什麼？

（2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。

師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。

師：你們看，（出示課件）這岩石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什麼不一樣呢？（這裏的小魚沒有鱗片。這裏的小魚是死的，看不清楚。這裏的小魚是不動的，好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… ）

師：孩子們，這裏的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由於特殊的地殼運動，他們被包了起來，死後沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之後，就變成這個樣子了。很多年以後，這些動植物就成什麼呢？（指名回答：“化石”。）

師：你怎麼知道的？ 對該生進行表揚

師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？

生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

師：是呀，當叔叔從岩石上發現化石心情是怎樣的？很激動，好，請你也帶着這份激動讀讀發現的化石……

（3）拓展

師：孩子們，其實像這樣的圖畫，岩石書裏還有許多，想不想看？

師：（師點擊課件，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎？

師：對！這麼有意思的東西，能不能也像剛纔那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩！），小朋友先試着說一說

師：現在你就是地質勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

師：這上面有圖畫嗎？

生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對蝦哩！

師：大大方方的，挺不錯。 ……

師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！ 生邊介紹邊指着畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。

（4）師：川川此時真的被岩石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什麼呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時你的腦海裏似乎出現了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節）

師：你彷彿看到了什麼？ 生描述各種畫面……

師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經過漫長的歲月，請大家讀讀課文第10小節，你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲月。

生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？ （2位）

師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，誰來讀讀第10小節？請兩位學生讀。（師評價：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程！）

師小結：是呀，只要研究這本厚厚的岩石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運動的漫長過程呢！

四、瞭解“書”的作用

師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什麼問題？（指名讀川川和叔叔的話）

師：讀了這本岩石書有什麼用呢？ 生：讀懂這本岩石書，我們可以找到地下的寶藏。

師：還告訴我們地下藏着哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）

師：那你知道川川長大想幹什麼呢？ （做地質勘探員）

師：對！這真是一位有理想的小男孩。

五、整體回味課文，引向更廣的“書”。

師：讓我們再次來讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話特別多，我請一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。

師：現在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）

師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學到了很多知識，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山羣島也是一本書，讀懂它就知道它的發展歷史；這朵嬌豔的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因爲它的大腦裏有一種特殊的麻醉作用的物質，讓它常處於昏睡狀態。其實我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿着打扮告訴你們社會在不斷地發展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善於發現的慧眼，一顆善於探究的心，我相信你們肯定能發現更多的祕密。

六、做課堂作業。

1、說一說

師：這句話換一種說法，還能怎麼說？（你看，這岩石一層一層的，就像一冊厚厚的書。）

2、做一做