平移教學設計（精選5篇）

作爲一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的平移教學設計（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

平移教學設計1

學習目標：

1、感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。

2、我能說出生活中各種平移和旋轉現象。

3、我能在方格紙上數出圖形平移的格數。

學習重點和難點：

1、正確辨別平移和旋轉現象。

2、能在方格紙上數出圖形平移的格數。

學習流程：

一、感知平移和旋轉現象

課件出示8個運動的畫面：升國旗、纜車、小汽車、火車、紙風車、風車、風扇、時鐘。

想一想：物體在平移的有：

物體在旋轉的有：

二、理解平移和旋轉的特徵

1、小組彙報，說出分類的理由。

2、聯繫實際，理解概念。

課件出示：運動着的小汽車、火車、升旗、滑滑梯。

想一想：平移有什麼特點？

看來物體不久可以（）平移，也可以xx平移，還可以xx平移。在移動過程中，物體的本身方向xx，物體沿（）移動。

課件出示：旋轉又有什麼特點？

旋轉是物體圍繞（ ）或（）作xx運動，本身方向（）。

3、邊說邊做。（課件出示）

4、生活中你還見過哪些平移和旋轉現象？在小組內說說。

5、全班展示交流。

三、平移距離的學習。

課件出示：

1、小樹向（）平移了xx格。

2、鴨子向（）平移了xx格。

3、房子向（）平移了xx格。

4、把向右平移4格後得到的小船塗上顏色。

四、反饋總結。

1、先找對應點或邊，後數格數。

2、看一個圖形移動多少，只需看這個圖形上的某一點移動多少就可以了。

五、欣賞美麗的圖案。（課件出示）

平移教學設計2

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（青島版）三年級上冊第41至43頁，平移與旋轉。

教學目標：

1.結合實例及學生的生活經驗，感知平移和旋轉現象，能判斷、區別這兩種現象。

2.能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。

3.瞭解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生活的聯繫。

4.透過探索研究活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力及合作意識。

教學準備：課件、實物投影，發給學生方格紙及長方形卡片。

教學過程：

一、情境匯入

師：寒冷的冬天馬上就要到了，爲我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始忙碌了。今天，就讓我們隨着小記者的鏡頭，一起走進威海熱電廠去參觀一下吧。請你仔細觀察，在錄象中能發現哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的？我們比比誰的眼睛最敏銳。

（課件演示：①師解說“瞧！汽車開進了大門”；②傳送帶“就是傳送帶上的這些黑黑的煤，爲我們提供了一個冬天的溫暖”；③換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇”；④升降機“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最後畫面靜止）

[評析：選取典型性的實例，並製作成動態的畫面，既有助於學生初步感知平移與旋轉現象，又激發了學生的學習興趣，同時藉助學生熟識的物體的運動，可喚醒學生的生活經驗，爲下面的教學做好準備。]

二、新授

1、模仿

師：誰來說說你的發現？看誰說的最多。（學生自由發言）

生：大門，升降機，汽車，傳送帶，換氣扇。（同時師出示5張圖片課件）

（生每說一個運動的物體，都讓學生用手比劃一下，是怎麼運動的。

師：剛纔我們找到了這麼多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說話）

2、分類

師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運動中的物體根據運動方式的不同，可以進行怎樣的分類？”比如說可以把它們分幾類？誰和誰是一類？爲什麼這樣分類？”給你30秒考慮一下。（學生思考）把你的想法在小組中交流一下，總結出一種你們認爲最合理的分法。

（學生小組討論，教師巡視指導）

師：誰來說說你們組討論的結果？（指名回答）

生：換氣扇、轉軸、車輪爲一類。因爲他們都是轉動的（用手模仿）；(師：接着說)把傳送帶、汽車和大門分爲一類，因爲它們都是左右移動的（表演）；升降機自己爲一類，因爲它是上下移動的。

師：我聽明白了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是轉動的（指黑板的分類板貼），一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧？有沒有不同意見？（指名，分2類的）

生：我們組把換氣扇、轉軸、車輪爲一類，因爲他們都是轉動的（用手模仿）把傳送帶，大門，升降機，汽車分爲一類，但它們都是平平的移動。

師：哦，你們組是分了2類，轉動的爲一類，平平的、直直的運動爲一類，是嗎？那大家覺得這兩種分法，哪一種更爲合理？（學生自由說）

師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎？我認爲根據運動方式的不同，從整體上分爲兩類，一類是轉動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是非常符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體（指平移類）根據運動方向的不同又進行了第二次的分類。明白了嗎？（明白）

師：像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿着直線運動的，我們把這種運動現象叫做平移。（板書：平移）而像換氣扇的運動是——

生：轉的。

師：怎麼轉的？（播放換氣扇旋轉的動畫）

生1：是這樣轉的。（用手勢）

生2：轉出來是圓形。

生3：是圍着一箇中心轉的。

師：像這樣圍着一箇中心轉動的現象就叫做旋轉。（板書：旋轉）圖中還有我們沒有發現的旋轉現象嗎？

生1：汽車裏方向盤的運動屬於旋轉。

生2：車輪的運動屬於旋轉。

生3：傳送帶下面的轉軸的運動屬於旋轉。

今天我們就一起來學習新的知識——“平移和旋轉”。（板書）[評析：藉助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使學生對平移、旋轉的感知逐漸清晰化，對這兩種現象的認識逐步加深。]

三、感悟體驗

1、尋找生活中的例子

師：現在請同學們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經做過、玩過、看過的哪些物體的運動現象屬於平移和旋轉？看誰是生活中的有心人！（大約30秒）好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現象都有有哪些吧！可以邊說邊用動作表示出來。（學生舉例子）

生1：拉窗簾的動作。（動作表示）

生2：電梯執行時是平移的。（動作表示）

生3：拉抽屜是平移。

生4：滑梯是平移。

師：什麼在平移？

生4：滑梯上的人。……

（教師要注意學生的語言規範性，有說的不嚴密的及時訂正。時間最多爲1分鐘）

師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？

（學生用手中的物品分別創造出從前向後、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。）

師：生活中哪裏存在旋轉現象？

生1：陀螺轉起來的時候。

生2：旋轉門。

生3：風扇在旋轉。……

[評析：數學來源於生活，透過尋找生活中平移和旋轉的實例，使學生再一次把數學與生活聯繫起來，同時培養了學生的觀察能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學生把對平移特徵的理解透過自己的方式直觀地表示出來，有助於加深對平移和旋轉的體驗。]

平移教學設計3

教學目標：

1、使學生透過觀察、體驗，理解生活中的平移現象。

2、學會平移物體，同時學會數物體之間是平移了幾格。

3、以小組合作的形式，培養學生之間的團結協作、競爭意識和解決問題的能力。

教學重點：

平移現象的感知、理解。

教學難點：

物體之間平移了幾格的數法。

教學設計

一、複習匯入，揭示課題。

1、看一看

師：同學們，老師領你們到遊樂場去看看，好嗎？

遊樂場的遊樂項目可真不少，你們看！（課件展示）

2、做一做

你們能用動作表示它們是怎麼運動的嗎？

你能給這種動作起個名字嗎？平移（板書）

物體向同一個方向運動的叫平移，

3、找一找

同學們剛纔看到的像小火車跑，小朋友滑滑梯，觀光梯的運動等這些現象都是平移。

還能舉出生活中平移的現象嗎？

二、探究新知

1、移一移

下面我們就來做一個平移小房子的小遊戲，好不好？

2、課件動態演示小房子的平移。

三、知識拓展

課件出示格子圖（螞蟻搬家的小故事）

在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？

小提示：我們先做個小記號，看記號移動了幾格，物體就移動了幾格。

四、課堂練習

練習七的第四題、第五題、第六題。

五、小結

師：同學們學的.非常好，我很高興。請同學們欣賞我帶來的圖片。（課件播放）

同學們這節課玩的高興嗎？那你在玩的過程中學到了什麼？

這節課我們在遊樂場裏發現了許多平移的現象，遊樂場還有許多其他有趣的現象，我們下節課再研究。

六、佈置作業：30頁做一做

平移教學設計4

一、背景分析

1、學習任務分析

本節課是義務教育實驗教材人教版七年級數學下冊第五章《相交線和平行線》最後一節。平移是一種基本的圖形變換，也是本套教材引進的第一個圖形變換。因此有兩個作用：（1）作爲平行線的推廣作用。（2 ） 滲透圖形變換的思想。使學生儘早接觸利用平移分析和解決問題的方法，在本章中只是初步的認識，是學生後續學習的基礎。

《課程標準》對平移變換的要求透過具體實例認識平移，探索平移的性質，利用性質按要求作出簡單圖形平移後的圖形。因此“平移的性質”是本節課的重點。

2、學生情況分析

本課要理解掌握平移的概念及性質，學生必須具有圖形平移的生活常識，線段相等及平行線的判定等知識儲備，同時還必須具有一定的觀察、歸納、探索能力。目前我所任教班級的學生數學基礎較好。以上能力基本達到，但學生的抽象概括、探索能力偏弱，故本節課的難點爲“平移性質的探索與理解”。

二、教學目標設計

知識技能  ：瞭解平移的特徵，能按要求作出簡單圖形平移後的圖形。

數學思考：學生經歷操作、探究、歸納、總結圖形平移基本特徵的過程，發展學生的抽象概括能力。

情感態度：體驗圖形平移過程中的樂趣，感受數學活動中充滿了探索性與創造性，激發學生樂與探究的熱情。

三、課堂結構設計

本節課與生活聯繫很密切，針對這一特點，設計了多個問題情境，從學生熟悉的現象作爲切入點，目的使學生感受到數學的現實意義和應用價值，按照“活動—發現—應用—感悟”的模式安排教學活動。讓學生採取自主學習與合作交流的學習方式，透過觀察思考、總結歸納來獲取知識，形成技能，發展思維，學會學習。從實例中概括出平移的定義，透過自主探索中得出平移的性質。將其應用於實踐去解決實際生活問題。因此我的課堂結構設計爲：創設情景——探索新知——拓展應用——反思小結——作業佈置。

四、教學媒體設計

、透過插入視頻和有動感的畫面，並藉助幾何畫板，充分展示圖像的變化過程，提高學生學習數學的興趣，激發學生主動參與教學活動。

五、教學過程設計

（1）創設情景  激發興趣

透過引入福州泛船浦神父樓實現整體平移的視頻，匯入課題——平移。這樣既交代本節課研究和學習的主要問題，又激發了學生求知和探索的慾望，同時又爲本節課的教學作了鋪墊。

（2）師生互動   探索新知

用電腦演示生活中物體運動的畫面和利用數學畫板的平移功能，透過思考和探索得出平移的定義、性質和平移作圖的步驟。

（3）鞏固訓練  熟練技能

透過習題的訓練，加強學生進一步理解平移的定義和性質，感受數學和生活密切聯繫。

（4）回顧反思  昇華提高

讓學生回顧本節課所學的知識、方法及參與程度讓學生不僅重視探索的結果，更應重視探索的過程。

六、教學評價

在本節課中關注學生對平移定義、性質的理解和應用。在探索平移性質的過程中，創設問題情境，不僅使學生掌握數學知識和技能，而且以境生情，使學生更好地體驗教學中的情境，使原有枯燥抽象的數學知識變得生動形象，饒有趣味。充分發揮學生的主觀能動性和創造性，引導他們積極探索、主動發展，從而達到知識建構的目的。

平移教學設計5

教學目標：

1、結合生活經驗和實例，感知平移現象。能直觀地分辨常見的平移現象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

3、經歷觀察、操作等過程，感受圖形的美，發展空間想象能力，會判斷圖形平移的方向和距離。

教學重點：

1、體會平移的本質特徵。

2、物體沿着直線運動，把這樣的直線運動叫做平移現象。

教學難點：

在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

教學環節問題情境與教師活動學生活動媒體應用設計意圖

教學過程：

一、知識鋪墊

學生觀察教師示範：

1、這個物體在做什麼運動？

2、物體從一個位置沿着 直線運動 到另一個位置，這種現象叫做平移。

3、生活中你還見過哪些平移現象。

在學生已有知識的基礎上進行談話，既能提高學生學習的主動性和積極性，又複習關於平移的知識。

二、學習新知

1、出示例3

（1）怎樣數出圖形平移的格數？

小結：平移的關鍵：根據箭頭觀察平移的方向，採用找對應點的方法確定平移的格數。

（2）畫出平移後的圖形。

2、在方格紙上平移圖形的方法步驟

（1）找出原圖形的關鍵點（如頂點或端點）

（2）按要求分別描出各關鍵點平移後的對應點

（3）按原圖將各對應點順次連結。

3、平移的特點： 形狀，大小不變，位置變。

三、鞏固應用P87做一做

四、總結