作文細節描寫教學設計（精選9篇）

在平平淡淡的日常中，許多人都寫過作文吧，作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編幫大家整理的作文細節描寫教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

作文細節描寫教學設計 篇1

教學目標

1、知識與能力目標：

明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法。

2、過程與方法目標：

培養學生透過鑑賞、訓練來獲取知識的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：

透過指導學生學習細節描寫，引發學生情感衝動，激起參與興趣，產生表達衝動，誘發成就動機，從而自覺投入寫作訓練。

教學重點、難點

1．學習細節描寫的方法。

2．激發情感，把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受化作細寫的文字。

教學過程

一、課堂匯入（看希望工程宣傳圖片，談感受）

看了圖片你有何感受？你覺得哪些地方打動了你？（明確課題）

二、明確學習目標：

1、初步理解“細節描寫”的內涵及作用。

2、初步掌握描寫細節的方法和技巧。

三、感知細節描寫

細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

“我在生活中到處尋找細節，如果把我的作品比做編織好的生活網，那麼細節就是網中的結點。”————（托爾斯泰）

三、品味經典，欣賞細節

品味以下的經典文段，體會細節描寫的作用。

【片斷】

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。——《背影》朱自清

（點析）動作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細化動作。

作者透過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿着臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素描，不僅給背影提供了實感，而且寫出了父親老態、憨厚。

作者深情地寫出了父親的一系列動作，"探身下去"，"穿過鐵道"，"爬上月臺"，"兩手攀着"，"兩腳向上縮"，"身子向左傾"……父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，這裏背影的描寫，字裏行間充溢着父親對兒子的慈愛。

“情動於中而行於外”，動作是人物的情感性格的流露，來自於作者的真切的生活體驗。在這樣的細節中，最容易使讀者與作者達到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。

小結：細節描寫在文章描寫中的地位看似閒筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設定和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

四、藉助實例，明確細節（分類）

品讀下列細節描寫，思考是怎樣描寫的？

1.場景（環境）細節描寫。

我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

2.服飾（外貌）細節描寫。

穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

3.語言細節描寫

母親於是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然後轉過身對着我，又說：“至於若瑟夫，他就用不着吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

4.動作細節描寫

孔乙己着了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了。”（魯迅《孔乙己》）

5.心理細節描寫

他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最後一課》）

五、對比反思，探究方法

1、這裏有段學生習作，寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，寫的怎麼樣。

【甲文】

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，裏面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

學生點評並試着修改

點撥：我是怎麼走進辦公室的？有什麼動作和心情？黃老師的目光是怎麼樣的？看到那樣的目光我又有什麼心情？我是怎麼“喊”老師的，有什麼心情？老師點頭的神態，“嗯”一聲的語調如何？這些都是可以展開描寫。

出示【乙文】

我懷着一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那裏面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。於是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔裏“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什麼錯嗎？

學生對比點評

點撥分析：（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什麼錯的七上八下的心理（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態特徵。例如：“那雙眼睛裏沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

小結：方法一：細化動作、延長過程

方法二：運用修辭，畫其神韻（結合前面環境、外貌描寫例句。）

六、退而結網——學以致用

1、明確強調：細化動作、延長過程

運用修辭，畫其神韻

2、練筆：選擇以上方法，試根據語境，任選一題，給下面的句子添加細節描寫。

1、下課鈴響了，老師還在講着，同學都很着急。

2、我的同學小宇他很瘦。真沒見過這麼瘦的人。

3、學習借鑑這裏有一篇寫片段2的學生習作。大家來看一看好在哪裏？。

【甲文】

我的同學小宇他很瘦。真沒見過這麼瘦的人。

【乙文】

他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之後的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他受的叫人擔心，以至於關心他的人總是勸他——風大的時候儘量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫學院的學生要學習人體骨骼的位置，看看他就一目瞭然了，視覺效果絕對不亞於醫學標本。

學生對比點評

點撥：怎麼個瘦法，瘦到什麼程度？

分析：運用比喻誇張等修辭突出人物特點。

七、作業

文題：我從沒有這樣

過

要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。

２、以寫人、記事爲主，記事要完整、具體，要有真情實感。

３、至少要有一處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

４、不少於６００字。

作文細節描寫教學設計 篇2

教學目標：

學習人物細節描寫的寫法

教學重點：

學習人物細節描寫的寫法

教學過程：

一、教師指導

細節描寫是指對錶現人物性格和情節發展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細緻描寫，運用細節描寫寫人，往往能增強描寫的'生動性和真實感。使人物更具個性特徵，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，爲了強調某一細節的重要作用，可對此進行反覆多次的描寫。

二、學習和應用知識

1、教師出示膠片。

例文：

他是個性格內向的人，整天寡言少語，他雖有不少好夥伴。也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設他"金口難開"，他要是在煩惱憂愁時。就更難吐出一字。有次他數學只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜裏，整三天。他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學校，求老師，他媽媽慌了。打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。

2、學生討論然後教師明確：

習作透過一個三天不說話的細節描寫．把人物極端內向的性格特徵揭示出來，這種性格雖不值得讚美，但作者運用典型細節表現典型性格的寫法是很可取的。

3、教師再提示：

常見寫作失誤探因：

①細節不真實，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，

②所選細節平談，缺乏典型意義，起不到應有的作用。這是因爲辨別、取捨細節的能力較差造成的失誤，

③細節選擇不當，不能表現甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關，

④細節雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對範例的積累與借鑑出現的失誤。

三、延伸訓練

運用至少一個動作細節的描寫，刻畫一老師在學生面前爲人師表的形象。

作文細節描寫教學設計 篇3

教學目標：

（一）知識與技能

1、理解細節描寫的概念。

2、學會在寫作中安排細節描寫，把作文寫真實、生動。

（二）過程與方法

1、調動學生的閱讀經驗，揣摩細節描寫在作品中的作用。

2、創設情境，感受細節，鼓勵學生交流、評析細節描寫。

（三）情感、態度與價值觀

讓學生養成觀察的習慣，留心生活，發現生活中細節之美，從而熱愛生活。

教學重點：

揣摩細節描寫的作用。

教學難點：

學習在作文中安排恰當的細節描寫。

教學方法：

評析、點撥、交流

教學過程：

一、營造氛圍，匯入課題

課前播放民族音樂《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關注細節，相信自己。

俗話說：“細節決定成敗”、“於細微處見精神”，由此可見細節的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。

問：什麼叫細節描寫？（點撥、歸納）

明確：細節描寫是指作品中對細小的事物或人物的某些細微動作、神態等的具體、細緻入微的描寫。

二、熟讀深思，揣摩細節描寫之妙

1、寫物的片段：

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終報。只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級上冊）

討論、思考：這段文字重在表現紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語回答）作者採用哪些詞語來表現紫藤蘿這一特點？如何賞析這段文字？（從寫作順序、修辭手法等角度）

明確：盛；瀑布、大條幅、流動、歡笑、挑逗；採用由整體到部分，由遠到近的寫作順序，運用比喻、擬人的修辭手法，把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。它在流動，它在歡笑，它在與陽光挑逗，從而讓靜態的花富有動感，又顯得格外美好可愛。

教師講解：作者之所以如此細膩描寫紫藤蘿瀑布的生機勃勃，正是祖國文革後新時期之初枯木逢春的寫照。

2、寫人的片段：

例文1：

一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在牀中間擺成一個“大”字，擠得我沒有餘地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那麼熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

——魯迅《阿長與〈山海經〉》（八年級上冊）

討論、思考：作者安排夏天睡覺這樣一個細節，意圖何在？

明確：表現作者對“阿長”的厭惡，一個“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應，此段文字又與課文採用先抑後揚的寫法相吻合。

教師講解：一個其貌不揚的人，作者由最初對她的種種行爲“憎惡”、“討厭”，因爲阿長爲自己買回渴慕已久的《山海經》，最後產生了由衷的敬意和懷念。一個細節讓人物鮮活起來，讓人過目不忘。

例文2：

孔乙己是站着喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

——魯迅《孔乙己》（九年級下冊）

討論、思考：這段文字抓住什麼作細節描寫？有何作用？

明確：長衫，穿長衫是科舉制度下讀書人的象徵，而孔乙己的長衫“又髒又破”，一個窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會知識分子形象出現在我們面前，也由此可見封建科舉制度對人的愚弄和迫害。

三、創設情境，感悟細節，寫寫評評

1、一個人的成長離不開一個愛字，父母之愛、老師之愛、同學之情等，濃濃的愛，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫一個表現愛的細節描寫片斷（60字左右）。

2、師生點評學生寫作作品（1-3人）。

3、展示本人對農村生活留心觀察而寫的作品，引導點評。

忙慣了的山民開始無事可做，終於閒了下來，但不快樂。盯着白花花的陽光，眉頭緊鎖，目光越來越暗淡、暗淡。

——《夏天紀事》2006年4月29日《銅仁日報》

四、梳理小結，提煉技法

細節描寫有什麼作用？運用細節描寫有什麼注意事項？

明確：細節描寫運用好，能起到畫龍點睛的作用，可以增強作品的真實性，深化文章的主題，生動、形象，讓文章富有表現力，給讀者留下深刻的印象。

運用細節描寫應注意以下事項：

1、真實，要符合生活實際；

2、新穎，要有代表性；

3、有選擇，爲表現中心服務。

怎樣才能在自己的作文中安排好細節描寫呢？請記住：優秀作品常熟讀，留心生活細觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學成。

五、佈置作業

請以“家”爲話題，寫一篇作文。

要求：

1、體裁爲記敘文，作文內容中務必安排至少一個細節描寫。

2、題目自擬，字數600字左右。

教學後記

農村學生由於缺少必要的課外閱讀和寫作方法，學生作文往往不夠真實、生動，根據自己的寫作經驗，恰當安排細節描寫可讓作文變得真實、生動起來，所以也想讓學生掌握細節描寫這一寫作方法。在既無具體教材，又無可供參考的課例的情況下，作爲一節作文指導課，只想給學生一點可以現學現用的方法，幫助他們提高寫作能力。

透過課後瞭解，學生對本人這節課所講的內容印象非常深刻，對在作文中運用細節描寫學到了方法。爲此，特對這節課的教法小結如下：

1、教材就是最好的閱讀的範本。在無更好的課外書可供閱讀的情況下，反覆閱讀教材也可從中學到寫作方法。教師應大力引導學生透過教材來學習寫作。在安排例文學習時，從初一年級、初二年級、初三年級現行的人教版教材中各選取一個細節描寫片斷讓學生揣摩學習，學生透過討論、評析、交流，從而明白細節描寫在作品中的作用。

2、對現場片斷作文及時評點。這種做法既讓學生從身邊人中找到學習的榜樣，又能及時反饋學生現學現用的情況。就這節課而言，教師的評點能讓學生明白細節描寫對整篇作文的影響，加深了對學生對細節描寫的理解，又調動了學生臨場作文的積極性。學生臨場作文也讓教師刮目相看，爲學生運用細節描寫如此之恰當而稱奇。

如學生例文1：“啪”的一聲，父親那粗糙的手在我臉上印上了一座紅色的五指山，我緩緩擡起沉默了許久的頭。他仍呆呆地立在離我一步遠的地方，直愣愣的看着自己微微泛紅的右手。那手又慢慢地下落，劃出一條弧線後緊緊地貼在褲腿上。他靜靜地把目光移到我身上，我瞧見父親那佈滿皺紋的臉微微泛紅，嘴角輕輕地抽動了一下。他忽地後退了一步，眼裏充滿了自責的眼神。他什麼也沒說，搖着頭，寬大的手一直垂着，低着頭轉身走開了，慢慢踱進了堂屋——陳玲《父親的愛》

學生例文2：那夜，不知爲什麼我無法入眠，雙腳任意的把被子踢開，兩眼直勾勾地瞪着天花板，大腦一片空白。突然，門輕輕“吱”的一聲，媽媽悄悄的走了進來。我趕緊閉上眼，心裏胡亂的猜測：“媽媽進來會幹什麼呢？”媽媽小心翼翼地走到我牀前，輕輕的幫我把被子蓋好，然後又悄無聲息的離開了。那門輕輕“吱”的一聲，我心中涌出一股暖流。---陳俊宏《那個秋天的夜晚》。

要讓學生寫好作文，除要教給學生一定的方法外，更需要指導學生學會觀察生活、留心生活、感悟生活、體驗生活，從生活中獲得豐富感人的寫作素材。要引導學生勤於動腦，積極思考，從細小瑣碎的事物中尋找不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美，及時用日記的形式記下來，這是一個有效的好習慣。

3，教師必須積極利用自身資源（教師的人生經歷、生活體驗、閱讀積累和諸如下水作文、日記、博客日誌、文學創作等教師寫作）來指導作文教學，透過教師自己的示範寫作來激發學生的寫作興趣。學生透過閱讀教師的作品（發表的或未發表的均可，當然有發表的最好，這樣的說服力更強），聽教師講解自己的作品寫了什麼，爲什麼這樣寫，同時圍繞作品談寫作的構思、運用的語言、寫法等，無疑會給學生留下深刻的印象。

作文細節描寫教學設計 篇4

訓練目標：

1、學習人物細節描寫的方法，綜合運用語言、動作、神態、外貌等描寫，展現人物形象。

2、抓住典型人物、事件展開細緻描寫

3、抒發內心真情實感

訓練重點：

學習人物細節描寫的方法，並綜合運用這些方法，展現典型人物形象

課時安排：

兩課時

作前指導：

一、 匯入新課

同學們，請看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？爲什麼？

1、老師進來了，並且看見我在補作業，於是老師就非常的生氣，並讓我下課去辦公室。

2、“在幹什麼呢？”我被這突來的質問聲驚住了，不知何時老師進來了。正在補作業的手不由自主的抖了起來，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來回搓着，我的頭低垂着，臉上也火辣辣的，我不知道該做什麼，只等着一場暴風雨的.到來。“星期天在家幹嘛呢？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說道。我的嘴張了張，想要解釋什麼，卻又什麼都說不出，不爭氣的淚溢滿的眼眶……

指名生髮言

師小結：大家都選擇了第2個片段，認爲第二個片段描寫的更加細緻，人物形象更加豐滿、鮮明。可見，細節描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細節描寫到底是什麼呢？我們一起來看一下。

二、 文字描述，瞭解細節

1、 概念

細節描寫指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。

2、 作用

細節描寫在刻畫人物形象，連接故事情節，豐富作品內涵等方面具有重要作用，使文章生動傳神、形象可感。

3、 分類

人物細節描寫

景物細節描寫

生活細節描寫

三、 形象回顧，欣賞細節

我們所學過的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說出一個嗎？

指名生介紹

師投影補充

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

他的面孔是黃裏帶白，瘦的叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

——《一面》

“幹什麼？”傳達室老頭面帶慍色走了出來。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放學了。”

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃着，無力地垂下腦袋，慢慢鬆開手，從大襟棉襖口袋裏，掏出一包裹得很緊的、還帶着體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”

——《甜甜的泥土》

強調刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫等。

四、 體驗感受，表達細節

1、 典型的人物形象不僅存在於我們的課本中，也出現在我們平日的習作裏，請霍琪琪同學上臺朗誦上次習作《愛與時間同行》。要求學生認真聽，用心觀察。

2、 以小組爲單位，運用刻畫人物細節描寫，將朗誦同學上臺朗誦的過程表達出來。

3、 小組代表展示，師生共評

五、 明晰方法，描寫細節

1、 方法

細緻觀察感悟

精心錘鍊詞語

巧妙運用修辭

用心突出特徵

2、運用所學方法，將下列情景細緻描寫

（1） 上課他在走神，老師讓他回答問題

（2） 他吃了一碗麪

3、學生獨自描寫場景（1——4組描寫第一場景，5——9組描寫第二場景）

4、小組代表展示，師生共評

5、師投影自己準備的第二場景的描寫，讓生欣賞

6、請以《這節作文課》爲題，選取課堂上典型人物、情節展開細節描寫。

要求：書寫要工整，不少於600字。

作文細節描寫教學設計 篇5

知識與技能：

1、透過學習，明確細節描寫的內涵。初步瞭解細節描寫的這種寫作方法的特點以及作用。

2、能運用細節描寫寫作文片斷。

過程與方法：

由淺入深，練習感悟的方法引導學生了解細節描寫。學生訓練、

感悟爲主體，教師講析、點撥爲主導。

情感態度與價值觀：

1、指引學生用細心的態度作文，在文章中感受細節的妙處。

2、培養學生關注生活中的細節，在平凡與簡單的生活中發現美好。

教學重點:

初識細節描並且能運用細節描寫進行作文片斷的習練。

教學難點:

細節描寫恰當有效的運用。

教學過程：

一、課堂匯入：

學生看圖片，說一說：你看到了什麼？

（圖片：凍得通紅的臉、佈滿凍瘡的手緊握着鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）

評一評：誰說得最好？爲什麼？（抓住了細節）

師：生活中我們往往關注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們容易忽視的，其實在這些不被我們關注的細節中蘊藏着無限的美麗。由於這種生活態度的影響同學們在寫作文中也常常忽視作文中的細枝末節，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細膩的要素，今天我們就共同來認識細節描寫。

二、理解內涵

（學生回顧：什麼是細節描寫？）

細節描寫是指對錶現人物和情節發展有特殊作用的一些細小環節的細緻描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫中。

人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理

景物描寫：環境(動物、靜物)

場面描寫：是對許多人蔘加的大型的社會活動或生活、戰鬥、勞動、娛樂的場景的描寫。

三、探究細節描寫的方法之一

1、對比閱讀：說一說哪段文字更感人？爲什麼？

片段A：那是一個寒冷的夜晚，下着雨，爸爸來學校接我。一路上，冒着風雨，爸爸盡力照顧着我，我知道，這就是父愛。

片段B：一個風雨交加的夜晚，爸爸來學校接我。一路上，風呼呼的颳着，冰冷的雨點擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風直往領子裏鑽，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的撐着雨傘，一手緊緊地握着我冰冷的手，還不時把我的頭摟進他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看着被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！

總結：如何讓細節描寫具體、生動起來？

（１）細緻觀察感悟；

（２）精心錘鍊詞語；

（３）巧妙運用修辭。

四、討論：如何寫好細節

1、找同學到講臺上給大家表演一個動作，其他同學注意觀察

2、找幾個同學用自己的語言描述剛纔看到的，再讓其他同學幫忙將句子表達完整。

師小結：如何寫好細節（預設點：人物的動作、語言、神態、心理、外貌，其他同學的反應）

五、小試牛刀

擴些句子：他看着重拾進籃子的梨，對我充滿了感激。

提示點：（1）“這個人”是個什麼身份、年齡的人？

（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什麼反應？

（3）“這個人”表示感激時是什麼模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什麼方式表達感激？

（5）一個樂於助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？六、實戰演練

根據你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段。

昨天測驗英語，我幾次想拿出書來看，由於老師看得緊，都沒有成功，最後一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。?

七、總結

本節課我們學習了細節描寫，知道了細節描寫的作用，希望大家在今後的寫作文的時候不要忽視作文中的細節描寫，當然更不要忽視生活中平凡而細小的事情。作文因爲細節而充滿神韻，生活因細心而異常美麗。讓我們時時刻刻擁有一雙細心發現美麗的眼睛！

作文細節描寫教學設計 篇6

一、教學目標

1、掌握一些細節描寫的方法和技巧。

2、學會運用細節描寫刻畫人物。

二、教學重點

人物細節描寫的方法和技巧。

三、教學難點

恰當運用細節描寫刻畫人物，反映人物精神面貌和內心世界。

四、教學方法

猜一猜比一比議一議試一試練一練

五、教學課時1課時

六、教學過程

（一）猜一猜--匯入新課

１、首先請大家猜一猜。

他是誰?(展示課件)

（1）他在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着

（3）身穿黑衣服、戴着墨鏡的他慢慢地在大街上走着，不時地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴着墨鏡的他慢慢地在大街上走着，不時地向四周張望，目光始終瞄着行人的口袋和揹包。他的手剛一伸進一位婦女的揹包準備扒竊時，突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復了常態。

2、大家能成功找到此人得益於什麼？細節描寫

（二）比一比--閱讀示例

例一、原稿：《背影》

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很

快地流下來了。

例二、A這次上去會是什麼結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心裏很緊張，猶豫了很久，終於走上了講臺……

B這次上去寫會是什麼結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室裏出奇地安靜。到底上不上去呢？我心裏像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想衝上去，可我能對班裏權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什麼錯誤了。於是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對着手哈了幾口氣，邁離了座位……--摘自《脫下自卑的外衣》

例二、原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。”

修改稿：我不停地在心裏唸叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩電腦，不看電視，不打遊戲機了。唉！都有怪我自己，老想着打遊戲，考試前一天又趁父母不在家時偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”。

（三）議一議--合作探究

透過以上三段文字的比較，請大家討論一下，如何巧妙運用細節描寫刻畫人物?用細節描寫刻畫人物有那些方法和技巧?（學生分組討論，教師回放課件）

教師歸納

①仔細觀察生活，捕捉生活瞬間

②選用典型細節，真實再現情景

③精心錘鍊詞語，巧妙運用修辭

④運用聯想想象，刻畫人物心理

（三）試一試--小試牛刀

觀察圖片，然後任選一副圖片寫一細節片斷。(展示課件)

（四）練一練--佈置作業

A遲到

B某科試卷發下來後……

要求：①透過細節描寫刻畫人物形象②字數300以上

（五）老師寄語(展示課件)

借你一雙慧眼

給你一支妙筆

放眼大千世界

關注生活細節

描繪精彩人生

附：板書設計

仔細觀察生活

選取典型細節

精心錘鍊詞語

巧妙運用修辭

展開聯想想象

作文細節描寫教學設計 篇7

教學目標：

1、明確細節描寫的作用及細節描寫的角度和手法。

2、學會運用具體的方法進行細節描寫，展現人物的個性特徵，抒發內心情感。

教學重點：

細節描寫解讀

教學難點：

細節描寫實踐

教學課時：

一課時

教學過程：

一談話匯入，明確細節描寫作用

1、談話：拿起語文試卷，哎，作文又是40分，爲什麼每次寫記敘文我挖空心思打造的新穎立意，精心設計的故事情節，優美的語言都無法得到老師的肯定呢？現在拿起你的作文字，找一找，你的作文裏有多少是細節描寫？細節描寫是不是真實細膩，給人留下了深刻的印象？

2、明確中考記敘文的要求

完整、生動、情真、深刻

3、目前我們存在的作文問題：

是構思不夠緊密；是語句赤裸而不加任何修飾；是情節展不開，只是一兩句話一筆帶過而已。

4、我們需要細節描寫

細節，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性較強的文章，一定要有出色的細節描寫，從而讓文章生動有趣，真實可信，更具感染力。

二、感受細節的精彩

1、示例：這次上去寫會是什麼結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心裏很緊張，猶豫了很久，終於走上了講臺……

修改後這次上去寫會是什麼結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室裏出奇地安靜。到底上不上去呢？我心裏像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想衝上去，可我能對班裏權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什麼錯誤了。於是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對着手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》

明確：細節描寫能讓文章內容更爲之充實。

2、名人談細節

著名作家趙樹理說過：“細緻的作用在於給人以真實感，越細緻越容易使人覺得像真的，從而使看了以後的印象更深刻。

中考作文閱卷組長教授說過：從某種意義上說，一個好的細節描寫頂得上千言萬語。一兩個生活細節描寫是記敘文中亮點和得分點。

三、學習如何進行細節描寫

1、細節描寫：是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特徵、某一細微事實所作的具體、細緻、深入的描寫。

它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。

細節描寫包括：

語言、外貌、神態、行爲、心理、環境等細節描寫。

2、明確細節描寫作用

a、細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。

b、細節描寫能推動故事情節的發展。

c、可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。

d、細節描寫深化了文章的主題。

e、運用細節描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。

3、細節描寫的類型

a、動作細節描寫

原稿：《背影》

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師點撥：如果細節是一個動作過程，可以將其分解成一連串細微動作。運用最準確的動詞和形容詞來傳達人物精神風貌。

b、外貌細節描寫

如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗

這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象徵，而孔乙己的長衫卻“又髒又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前。

c、心理活動細節描寫

原稿：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。”

修改稿：我不停地在心裏唸叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打遊戲機了。唉！都有怪我自己，老想着打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！

d、環境細節描寫

剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站的站，還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇，只有日光燈發出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣，插身進去。”

4、運用細節描寫應注意

a、要真實，要符合生活實際；

b、要有選擇，爲表現中心服務；一篇文章的細微之處很多，不可能面面俱到要對這些細微之處進行篩選。原則只有一個，那就是對錶達文章中心最有幫助的材料進行細節描寫。

四、細節描寫方法探究

1、選用典型細節，真實細緻描繪。

原文：爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節假日，幾個朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然後喝酒，每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。

升格展示

爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節假日，幾個朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然後喝酒，每喝必醉。一個星期天朋友相聚，先打麻將後喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習的鈴聲響起，他匆匆真奔課室，抓起黑板擦往講臺上猛拍，嘴裏嚷道：“白皮！”鬧得學生們好幾個星期見他就叫他“白皮”。

2、細化動作，延長過程。

如果細節是一個動作過程，可以將其分解成一連串細微動作，運用最爲精煉傳神的句子最爲準確的動詞和形容詞來傳達人物的精神風貌。

原文：我微微睜開眼，媽媽果然站在我牀前，她就那麼站着，手裏抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什麼樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不爲過。

升格展示：……。眼睛愣愣地看着我，我分明地感覺到她的目光在我的頭髮上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭髮了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩着我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。

3、運用修辭，畫其神韻

運用比喻、擬人、誇張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象爲具體，使無形變爲有形，在細節描寫時，可以綜合運用各種修辭方法，刻畫出細節的神韻。

原文：我戰戰兢兢地回答老師的提問，他誇獎我：“說得非常好！”並且向我遞過一個讚許的眼神。這眼神讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個微笑。

升格展示

……”說的非常好！”老師向我遞過一個讚許的眼神。這眼神，猶如冬日裏送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠裏的一汪泉水，清澈清涼滋潤我乾涸的心，更像黑夜裏拉開的一盞明燈，照亮了我整個心房。這個眼神讓我充分感受到了關愛勇敢和自信，嗅着這樣的味道，我回敬老師`一個微笑。

4、擴展句子補充細節

她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

A、她罵他道：“你真是一個混蛋！（添加語言）

B、她用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

C、她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指着他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

（添加神態）

D、其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，於是怒睜杏目，用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

五、課堂練習

下面的片段缺乏細節描寫，因此影響了文章的真實感，請你根據修改提示，對他進行修改。

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，隨即，那聲音慢慢地靠近了，到了門口，突然停下。

過了一會兒，門，悄然開了。“輕點，孩子睡着了。”這是母親的聲音。

自此自終，家裏的燈沒有亮一下，也沒有發出任何較大的聲音。我拉過被子矇住頭，淚水一行行地滑落，溼了被子。

六、課外作文訓練

以《擁抱》爲題目寫一篇記敘文。

要求：

1、敘述完整，有細節描寫；

2、除詩歌外，文體不限。

3、600字以上。

作文細節描寫教學設計 篇8

教學目標：

1、明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法並學會運用。

2、養成良好的觀察習慣，積累人生體驗，做生活有心人。

教學重點：

細節描寫的方法及運用

教學難點：

透過細節描寫再現生活體驗

一、故事匯入：這是發生在一個犯人同母親之間的故事。探監的日子，一位來自貧困山區的老母親，經過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉，探望服刑的兒子。在探監人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已經炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。

服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始發抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節省許多開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌後，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看着它們像小山一樣一點點增多，卻沒有一粒捨得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂着頭。作爲身強力壯的小夥子，正是奉養母親的時候，他卻不能。在所有探監人當中，他母親衣着是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了。看到這兒，我的眼睛溼潤了，大家也被感動了吧？那麼，大家深受感動的是故事中的哪一幅畫面呢？感動的原因是什麼呢？（生談）

二、點擊細節

是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫面感動着！這一幅幅小的畫面就是細節啊！同學們，你能用自己的話說說什麼是“細節”嗎？

（生談）細節描寫就是抓住細小事物，一個動作、一種表情、一個特點，用形象、生動的語言進行放大。它歸根到底是爲塑造人物形象服務的，細節描寫越生動，人物形象越鮮明。

巴爾扎克曾經說過：當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，再前進一步，唯有細節組成作品的價值。請同學們回憶，在我們學過的課文或自己曾經讀過的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細節描寫呢？

（生談）（多媒體課件展示課文片段）

1、……他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。

2、其他孩子一個接一個地向上爬，朝着一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小岩石架進發。我落在最後，全身顫抖，冷汗直冒，也跟着他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔裏咚咚直跳。我終於爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，儘量往裏靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼裏，嚇得幾乎暈倒。

（請學生齊讀課文片段，點明出處，並說出該語段是從哪些方面進行細緻刻畫的，有何表達效果。）

三、感悟細節

投影展示一組圖片，請學生認真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，你最喜歡哪一幅？爲什麼？（生談）

同學們，都用自己的方式描述了對這些感人瞬間的真切感受，正因爲它們都是生活中的真實的細節，所以纔有如此打動人心的力量！那麼，怎麼樣在記敘文中，描述類似的細節呢？接下來，我們就透過一篇文章，來共同探討描寫細節的常見方法。

四、品析細節

請學生拿出課前發下的材料，閱讀分析文章《牽着母親過馬路》。

牽着母親過馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎麼勸也不行。

母親說：“你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說：“我陪您去吧！”母親樂呵呵地說：“好！好！你去，你說買啥，媽就買啥。”

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎麼也快不起來。她提着菜籃，挨着我邊走邊談些家務事。“樹老根多，人老話多。”母親這把年紀了，自然愛絮絮叨叨，別人不願聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實聽衆的樣子才行。

穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎裏，騰出右手，向我伸來……一剎那間，我的心震顫起來。這是多麼熟悉的動作呀！

上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽着走過馬路，然後低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬路。”“過馬路要和別人一起過。”

二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成爲一雙枯乾節深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫺熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭髮一樣一一掠開，但對兒女關愛的情腸卻永遠也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出於一種義務，只爲了不讓別人指責自己不知孝順、忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶着私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一隻手從母親臂彎裏取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼裏閃過驚喜，笑容盪漾開。

“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時間。家裏有什麼難事，不管多忙，我們都會回來的。我是您一泡尿一泡屎養起來的兒子呀，你還客氣什麼？”

母親便背過頭揩淚。

牽着母親的手過馬路，心裏有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。

（師生共同朗讀短文，感悟細節，探討方法。師朗讀前半部分，請一生朗讀後半部分）

文中哪些細節讓你印象深刻？請找具體語句，簡要分析。（生談）

歸納：恰當的運用描寫方法、巧用凝鍊的詞語、妙用各種修辭”

下面我們就運用恰當的方法，將我們生活中有過的生活體驗細緻的刻畫出來。

三、還原細節（投影顯示練筆要求。）下面這些經歷和體驗，大家都曾有過，但每個人的感受都不一樣，這是個人獨特的體驗，把當時的這種感覺具體描繪出來，那也將是非常引人入勝的細節描寫，而且獨特，令人耳目一新。

1、他生氣了

2、這道題我一時做不出來

3、晚上，獨自在家好害怕

（學生選擇自己感受最深的一個，進行細節刻畫，小組交流，全班交流）

小結：這堂課我們學習了細節描寫的常見方法，同學們也運用了這些方法將我們在日常生活中的經歷和體驗細緻入微地刻畫出來了。“一言一動之微，一沙一石之細”（朱自清）我希望透過這堂課的學習，同學們能掌握在文章中運用細節來表現主題的方法，學會以小見大，以情感人。也希望同學們的寫作之路越走越寬闊！

作文細節描寫教學設計 篇9

教學目標：

知識與技能：透過賞析例文中一些精彩的細節描寫片段，學習和仿用細節描寫，並用於寫作之中，感受細節描寫的好處。

過程與方法：賞析富有情趣的細節描寫，描寫一些細節動作。

情感態度與價值觀：培養的觀察能力，引導學生善於觀察、發現生活中的細節，形成積極的人生態度。

重點：

學習細節描寫，體會其作用。

難點：

運用細節描寫並能運用到寫作之中。

課時安排：

兩課時

教學過程：

一．導語

細節描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進行細節描寫。我們要用善於觀察的眼睛，捕捉生活中的細節。如果用我們的眼睛，再用我們愛心去感受生活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字：天邊那一彎新月發出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺上。迷朦的月色下，那些白天裏奼紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發出縷縷清香，沁人心脾。啊！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會不會開呢？我端詳了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下終於，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接着，小孔緩緩地張開，然後花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。 作者對花作了詳盡的描寫，花的質地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個過程，讓人如臨其境，寫得細膩生動。從技巧上講，細節描寫是記敘文寫作的第一步，也是美化記敘文語言的重要方法。

二、怎樣進行細節描寫。

（一）選擇最佳的點進行細節描寫

1、綜合細描，第一步是選點。

選點的這個點應該是對中心有作用的點，只有點到位，纔不至於跑題和偏題。比如以母愛爲話題，我們選點可以是媽媽給自己加上一件外衣的動作點，可以是媽媽注視自己模樣的狀態點，可以是告訴自己如何做人的語言點等，其實，這個選點在某種意義上和選材相關，但不管選哪個點，都應該是表現母愛主題的。當然，不能正確選擇點，我們將無法展開描述，當然也就面臨着跑題和偏題的可能性了。因爲皮之不存，毛將焉附？

而這個最能表現主題的點也正是我們在寫作時需要特寫和加以濃墨重彩着力渲染之處。那麼，選擇什麼樣的點進行細節描寫纔是最好的呢？

老舍說過：描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。我們都知道利用職業，階級，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個東西並不一定能使人物活躍。我們須隨時用動作表現出他來。每一個動作中清楚的有力的表現出他一點來，他才越來越活潑，越實在。這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。

老舍這段話的意思是隻有成功地描寫人物的動作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個個栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來。足見精彩的動作描寫對於展示人物形象的重要作用。

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個行動都受到自己思想、性格的制約。對人物富有特徵性的動作進行成功的描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特徵，有時候還能推動情節的發展。

由此，我們認爲在記敘類的文章中應選擇最能表現主題的動作點，以動作細節描寫爲主，輔以肖像細節描寫、語言細節描寫、心理細節描寫和環境細節描寫等進行綜合細描。

選擇事情發生過程中最重要的一個動作點去描寫，輔以其他描寫方法、其他角度，才能把語言的力量集中到一處，最大程度地展現出文字的功底。如果把動作發生以前、發生過程中、結束以後的情況等等全都原原本本地記錄下來，文章就沒有了重點，我們只能知道人物每一步所做的內容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學們在記敘事情的時候，最容易出現的問題。動作進行的過程中必有精彩的亮點，把握住這個亮點進行具體描寫，不僅能突出事情的重點部分，顯示出人物的性格特點、內心活動、處世態度、思想品質等等，還給讀者留下強烈而深刻的印象。

2、選點舉例及點評

片段一

那天，我們上地理課，一位同學和老師頂嘴。這件事不知怎麼傳到了班主任的耳朵裏，只見她踱進教室，掃視大家，問：誰幹的？站起來！可以從輕發落。 教室裏只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘錶的滴答聲。快站起來！別耽誤大家時間！由於是下課時間，大家都浮躁了起來。就是！ 同學們應和着。他站起來了，滿臉漲得通紅。老師首先表揚了他的誠實，接着把他平靜地帶到了辦公室。

點評：這則片段選取學校課堂上一個常見的點，事情不大卻很真實具體。有班主任的動作、語言，有班裏同學的動作和反應，也有他的動作和表現。可見，在選擇綜合細描的點時，無須選擇那些驚天動地的大點，只要符合主題，都能起到以小見大的效果。並且寫出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的點，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。

片段二

加油！加油！同學們拼命地爲單槓上的小勇鼓勁，他就要做第12個引體向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄。只見他的身子前後擺了擺，彷彿在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時候，他猛地大喊一聲嗨！立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動。他雙眼緊閉，汗水順着通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。單槓也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅持着，堅持着，在同學們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單槓，超過了單槓！成功了！同學們歡呼起來！

點評：作者沒有把小勇如何做準備活動、如何攀上單槓、怎樣做引體向上、怎樣完成最後一個動作、如何下槓等等全描寫下來，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個鏡頭，動作點選取得很好，讀起來彷彿親眼目睹了小勇的頑強和努力。作者觀察得很認真，依次看到了小勇的動作擺悠拉移動繃靠近超過單槓等等；聽到了他的吶喊聲嗨！；觀察到了他的神態眼睛緊閉着，臉通紅，汗水流下來；注意到了他全身都繃得緊緊的，身子是 哆哆嗦嗦慢慢地向上移動，肌肉逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來；透過這些細緻的描寫，作者把小勇完成最後一個引體向上的經過生動地呈現給讀者。同時，作者還注意到了單槓的狀態和周圍的同學，以此襯托出小勇的努力。

3、選點應注意的問題

（1）選擇對中心起作用的點。選點對其進行綜合細描，並不是爲細描而細描，必須有一個明確的中心爲指導，表達一定的情感。而這個中心就是文章的主題、主旨，是作者透過寫人或記事、繪景或狀物所要抒發的感情、闡發的道理。不同的中心，選擇的進行細描的點也應該是不同的。在選點時，首要的原則就是要選擇那些對中心起作用的點，也就是最能表現中心的點。

例如，一個學生一次寫了一篇比較成功的習作，選材是拔河，透過拔河要表現的中心是堅持到底就是勝利。他很聰明，沒有從頭到尾敘述拔河過程，而是選擇了拔河時他感覺最艱難的一個點進行了細描，描寫己方同學們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強的眼神、努力的姿態一時間真是把那堅持的執着和那不屈的精神再現了出來堅持到底就是勝利。後來，寫另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。爲什呢？因爲文章的中心變了。後一篇習作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵和溫暖，這樣一來，將大量篇幅放在拔河細描上顯然是不合中心，至少也是詳略不當或偏離文章中心。也就是說，文章中心要表現老師的微笑的力量，選點細描的地方應該是老師的微笑，圍繞着這寬厚、慈祥的微笑展開細節描寫，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來才能淋漓盡致地表現文章中心。

所以，在綜合細描之前，一定要根據中心先選擇好對中心起作用的點，不能單純爲描寫而描寫，否則就會有跑題的嫌疑了。

（2）選擇真實具體的點。選好點後，其實也就是選好了寫作的素材，透過綜合細描一個點反映整個事件的面，如果不能確切到一個明確而又具體的 點，就會流於面的敘述。透過點體現面，讓讀者窺一斑而知全面的效果就達不到了。所以，選擇的點一定要具體。選點除了要求具體外，還要真實。所謂的真實，是指藝術上的真實，不一定就是真人真事但卻一定要符合生活的、邏輯的真實。過度的誇張或有悖於邏輯的點是背離文章寫真事、抒真情、達真意的基本要求的。

綜上所述，我們發現，選擇對中心起作用且有真實、具體、生動的點，是進行綜合細描的基礎，沒有這個點，細描就沒有了依附的根基。選擇最能體現文章中心的點，並對其進行細描的話，實際上就能緊緊圍繞中心展開行文，表現中心的地方展開細描實際上就是詳寫；而其他地方不展開就是略寫。這樣文章的詳略問題也就解決了。

同時選擇了進行細描的點，也就解決了選擇素材的問題，因爲所要細描的點本身就是文章的素材。如果能對任何一個或大或小、或著或微的點都能展開綜合細描的話，那麼也就意味着生活中的點點滴滴其實都是可以寫進我們文章裏的。這樣在選擇素材的時候，對素材積累不足的同學來說，就無需捉襟見肘了。只需把點展開具體、生動的綜合細描就可以了。

而文章詳略問題和選擇素材問題，恰恰是很多中學生不能很好掌控的地方，因此，學會選擇對文章中心起作用的點非常重要。

那麼，選好點後，怎麼把這個點細細展開並且使其生動、形象，富有感染力、表現力呢？這就關係到綜合細描的角度問題。