《看雪》教學設計三篇

篇一：看雪教學設計

【教材分析】

《看雪》是人教版小學語文二年級上冊第三單元“熱愛祖國”專題之第四篇精讀課文。這是一篇極富兒童情趣的課文。講的是臺灣小朋友只見過櫥窗裏用棉花做的雪，沒有親眼見看到過雪。老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的興趣。課文蘊含着海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望。

【設計理念】

以“激發興趣，傾情美讀，訓練表達，昇華情感” 爲主線，訓練學生“以讀爲本，由本逐末”， 將識字教學與閱讀教學有機結合。同時，利用多媒體課件激發情趣，將天涯化爲咫尺，師生互動，讓兩岸同胞共同期盼祖國統一。

【教學目標】

知識與技能：

1、認識“省、店、景、講、毯、銀、堆、仗”等10個生字，會寫“講”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

3、理解課文內容，感受北國雪景的美麗，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。

過程與方法：

以學生自讀自學爲主，尊重他們的主體意識，自主識字，讀中釋疑，讀中感悟作者的情感。

情感態度與價值觀：

體會兩岸人民對雪的熱愛，激發學生盼望臺灣迴歸、實現祖國統一的願望。

【重點難點】

1.在朗讀中瞭解詞句，感悟玩雪的趣味。

2.在語境中學會生字詞，瞭解課文的盼望祖國統一的思想。

【教學方法】

本課教學準備充分利用多媒體教學課件與小組合作學習相結合，拓展文字資訊，激發學習興趣，豐富課堂內容，着力發揮學生的主動性和創造性，注重學生識字方法的積累。進一步深化學生的口頭表達能力和識字能力。

【教學準備】

1．學生預習課文，劃出生字。收集有關臺灣的資料。

2．課件準備：北國雪景風光、雪趣及音樂片段、生字詞、中國地圖等

【教學過程】：

一、賞雪景，匯入新課。

1、課件出示謎面：

一片一片又一片，片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水裏都不見。

生猜出謎底（雪）

2、師：大家想跟着老師去看雪嗎？（想！）課件展示：北國雪景風光。

學生欣賞雪景，暢談自己冬天玩雪的快樂感受。

3、出示句子：

冬天，天上飄着雪花，地上鋪着雪毯，樹上披着銀裝，到處一片潔白。小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

引導學生讀正確，儘量讀得有感情。

師：在冬天，賞雪、玩雪是一件多美的事情啊！可是，在我國臺灣省卻是很難看到雪的，那裏的小朋友也特別想看雪。今天，我們就一起來學習《看雪》這篇課文。

教師用楷書在田字格中書寫課題──《看雪》，並指導同學看清這兩個字在田字格中的整體佈局。（楷書在田字格中書寫起示範作用。）

[設計意圖：美麗的北國雪景激發了學生的情趣，在聽說臺灣的孩子們只能看到“櫥窗裏的雪”而不能像大家一樣身臨其境地體驗看雪的快樂時，情感上就會產生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產生的“源”，從而激發了學生閱讀課文的興趣。]

二、初讀文，自學生字。

1．指導學生自讀課文，劃出生字，藉助拼音讀準字音。

2．課件出示“我會讀”，檢查自瀆情況：

臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接着

講故事 鋪着 雪毯 銀裝打雪仗

學生自由讀、齊讀、指名讀。

3．師：你們瞧！生字寶寶從詞語中走出來了，你們還認識它們嗎？

課件出示：省、店、櫥、指、接、講、鋪、毯、銀、仗

多種方法，鞏固識字。

（1）開火車、當小老師領讀生字。

（2）哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？

（3）你們還有哪些有好辦法記住它們？指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：

謎語認記：

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

藉助偏旁認記：“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁

形近字：講——進、鋪——輔等；

［設計意圖：鞏固識字是教學的難點。以上環節，採用多種方法、充分發揮學生的主體性，鼓勵學生創造性地識字，並創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，爲閱讀教學打下良好的基礎。］

三、再讀文，感受真情。

1、展示朗讀，體驗真摯情。

指導學生分節朗讀課文，並說說自己的感受。教師引導學生有感情地朗讀，並適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的嚮往。

2、品讀雪景，體驗文字美：

（1）出示描寫老師看到的雪景的句子：冬天，天上飄着雪花，地上鋪着雪毯，樹上披着銀裝，到處一片潔白。小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

（2）引導學生朗讀。說說看，你看到了怎樣的雪景？

——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀得很美。

——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——試着再讀一讀。

——飄着雪花，那是“雪花飄飄”；鋪着雪毯，那是“白雪皚皚”；披着銀裝，那是“玉樹瓊枝”“粉妝玉砌”；一片潔白，那是“潔白無暇”。多麼美啊！誰再來美美地讀讀。

（3）第二句寫的是雪中的活動，除了堆雪人，打雪仗，你們想象一下，孩子們還會在雪地上幹什麼？（自由發言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇?）

（4）一邊欣賞雪景圖片，一邊齊讀第9段。

讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！

3、出示地圖，瞭解看雪難。

師：這麼美的雪景，這麼快樂的感受，可是，臺灣的小朋友卻無法體驗到，這是爲什麼呢？（學生分別找到北京和臺灣在地圖上的位置，請學生結合課前蒐集的資料談談臺灣小朋友很難看到雪的原因。）

師：在我國臺灣省是很難看到雪的。那裏的小朋友們只能看看商店櫥窗裏的雪，那美麗的雪景並不是真的，而是“用潔白的棉花”做的。難怪那裏的小朋友們會這麼渴望看到雪景，所以，他們問了自己的老師。 課件出示----------

“您看見過真的雪嗎？”（試探語氣）

“你是在哪兒見過的？”（驚喜、羨慕）

“北京離這兒很遠吧” （盼望）

“什麼時候能帶我們去臺灣看看真的雪呢？”（急迫）

4、角色體驗，感受思鄉情。

師：咱們分角色讀一讀，看看誰能讀出孩子們當時發問的心情？

臺灣的那位老師也一定渴望着回到自己的故鄉和家人團聚，帶着自己的學生到北京去看看真的'雪。所以他纔會望望大家，深情地說??（齊聲朗讀）

“那裏的小朋友正盼着你們去和他們一起玩呢！”

【設計意圖：本文中的四個問句，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中，透過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，注重與學生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現在三個方面：一是“老師微笑着點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與讚許。二是“爭着問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。】

五、誦讀兒歌，表達感情。

師：相信在不久的將來，臺灣就能回到祖國媽媽的懷抱，那時候小朋友們就能和來自臺灣的孩子們一起堆雪人、打雪仗了。課件出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》集體誦讀。

一隻船，揚

白帆，

漂呀漂呀到臺灣。

接來臺灣小朋友，

到我學校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

篇二：《看雪》教學設計

教材分析：

《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的願望。課文以對話爲主，內容貼近學生心理特徵，前面語言淺顯易懂，師生最後的對話蘊含着海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望。 教學目標：

1、認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪，對北京的嚮往之情。

3、有盼望臺灣迴歸，祖國統一的美好願望。

教學的重點：在朗讀重點詞句中，體會孩子對雪、對北京的嚮往之情。

教學的難點：激發學生盼望臺灣迴歸，祖國統一的願望。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學時間： 月 日 星期 總第 節

教學內容：認讀10 個生字，會寫8個生字。

教學目標：

認讀10個生字。會寫8個生字。

正確朗讀課文。

教學重點：認讀10個生字，正確朗讀課文。

教學難點：會寫8個生字。

教學準備：生字卡片

教學過程：

一、談話匯入

1、同學們，“識字3”中有關臺灣島的三字經你們還記得嗎？會背的同學大聲背出來好嗎？

2、是啊，臺灣和大陸本來是一家，可是，由於種種原因，致使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心願：盼望親人早日團聚。今天，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧！板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以藉助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認識他們，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

2、同桌或小組同學合作，一起讀課文互相幫助，把字音讀準確，句子讀通順。

3、選擇自己讀得最棒的句子或段落讀一讀，其他同學當評委，爲他的表現打星。（師生相機糾正字音。）

4、讀了課文，你知道課文講了一件什麼事？

三、以學定教，指導識字

1、出示生字卡，學生讀字音，可讓學生互相提醒，哪些字的讀音容易讀錯。“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

2、出示詞卡，學生開火車讀，也可以讓學生當小老師領讀。

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接着、講故事、鋪着、雪毯、銀裝、打雪仗。

3、交流識字方法。

這些字你在哪裏見過，用什麼好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等；編謎語：毯（一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和）；省（眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢）；店（站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。）

4、設計遊戲鞏固識字。開火車讀、摘桃子、找朋友等，讓學生感受識字的樂趣。如：“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散發給學生，拼音與生字一樣的組成朋友。如，拿拼音的同學說：“我是‘chú’，我的朋友在哪裏？”拿生字的同學說：“我是‘櫥’，你的朋友在這裏。”

四、比較兩幅圖，感受北方雪景的美

1、課件出示圖（1）。讓學生仔細觀察這幅圖上畫有什麼? （這幅圖中畫有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店櫥窗前看用棉花做的雪景。）學習第二自然段。你能猜出他們看到用棉花做的雪會說些什麼，想些什麼嗎？

課件出示圖（2），同樣讓學生學生仔細觀察這幅圖畫有什麼？（這幅圖畫的是北方孩子盡情玩雪的場景。）

2、投影中國地圖，讓學生找出我國臺灣省和北京的位置。老師說明：我國臺灣省由於地理位置和氣候原因，很少下雪，所以臺灣的孩子很難看到雪。

3、比較兩幅插圖。哪幅圖畫的是臺灣小朋友，哪幅圖畫的是北京小朋友?哪裏的小朋友看的是真雪景?哪裏的小朋友玩到真雪?讓學生說說兩幅圖的異同。

4、藉助圖畫，美美地感受下雪時的景象。

（1）看圖（2）找句子：讓學生用“——”劃出描寫美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。

（2）談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。

（3）讀句子：這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作，在讀中理解“飄着、鋪着、披着、堆、打”等動詞的意思。（注意詞語的搭配，可相機完成課後“我會連”的練習。）

（課件出示北國雪景風光片，體會北京孩子玩雪的高興勁。）朗讀體會“小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！”的快樂情景。

五、指導書寫（講、打、指、接）

1、“打”“指”“接”三個生字，觀察三個字的共同點。

2、老師範寫，學生書空。學生練寫。

六、拓展活動

收集有關臺灣的資料

第二課時

教學時間： 月 日 星期 總第 節

教學內容：朗讀課文，理解課文內容。

教學目標：

流利有感情地朗讀課文。

體會兩岸人民對雪的熱愛，對統一的盼望。

教學重點：流利有感情地朗讀課文。

教學難點：體會兩岸人民對雪的熱愛，對統一的盼望。

教學準備： 圖片

教學過程：

一、複習字詞，交流展示

1、複習生字：自讀生字，男女賽讀並組詞。

2、課前，大家一定收集了很多有關臺灣的資料，拿出來和同學們進行交流，看看自己對臺灣的瞭解有多少？

二、朗讀感悟

1、默讀課文，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

（1）指名讀畫的句子，讀完貼出四個問句。

（2）怎麼把這四個問句讀好呢？我們把句子放回課文中去再讀讀。可以跟小夥伴商量商量。

2、創境朗讀。

（1）孩子們，現在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。

指名讀第一個問句，還有哪個小朋友也想問這個問題。多名學生問，相機指導讀。大家一起問老師吧。（老師微笑點頭）

（2）誰還想接着往下問？（提醒學生後面的提示語是驚奇地問）誰也想問這一句？ （問問想好的孩子）你現在心裏怎麼想的？

再指名讀，你又是怎麼想的？帶着各自的想法再讀這句話。

學生齊讀，老師回答並指地圖。

（3）接着問第三個問句。師回答：不算太遠，誰還想問？

①師描述：下雪了，天上飄着雪花，地上鋪着雪毯，樹上披着銀裝，到處一片潔白。小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

②想親自感受下雪的美景嗎？可以邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。指名讀，把你的感情讀出來。教師結合課文中的文字進行評價。

把第9自然段連起來讀。

（4）臺灣小朋友們，讀到這裏，你最想對老師說什麼？（讀第10自然段。）看文中的孩子們怎麼問老師的？指導讀好停頓。學生表演讀一讀，體會爭着問。

（5）指導讀好最後一自然段。老師是怎麼說的呢？老師想到北京去嗎？你是從哪裏看出來的？爲什麼“深情地說”？你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的願望能實現嗎？教師指導朗讀。

3、分角色朗讀。同學們剛纔一句一句問得真好，能連起來問嗎？師生合作表演讀3～11自然段。

同學們剛纔把自己當作了臺灣小朋友，讀書體會得真好，現在我們分角色在小組裏讀讀課文。

[板書：盼着]

全班分角色朗讀課文。

4、教師小結：是啊，臺灣省是我們祖國的寶島，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭的一員，相信不久的將來，兩岸小朋友的願望一定會實現。

三、指導書寫

1、觀察“驚、故、候、奇”四個生字。

2、“候”字書寫時要注意什麼？老師範寫，學生描紅。

3、學生書寫。

四、拓展活動

給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

五、板書設計

12 看雪

臺灣 北京

盼着

篇三：二上語《看雪》教學設計

【課前準備】

課前佈置學生了解臺灣的有關情況，雪景圖，補充兒歌。

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入

猜謎語——雪

同學們，你們喜歡雪嗎？能給咱們講講你看到的雪嗎？

雪真美，真有趣啊！今無我們要學習的課文就是《看雪》（板書）。

二、初讀課文，學習生字

１、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字藉助拼音朋友讀一讀，難讀的句子畫下來，多讀幾遍。

２、攻克難讀的句子：

⑴ 在我國臺灣省，是很難看到雪的。

⑵ 過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗裏看到了美麗的雪景。

⑶ 她順手指了指地圖上的北京。

⑷ 接着她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

⑸ 天上飄着雪花，地上鋪着雪毯，樹上披着銀裝，到處一片潔白。

⑹ 小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

老師發現這些句子有點難讀，咱們看着黑板練習讀一讀，特別注意讀準紅色的字詞。還可以讀給同座的小朋友聽，互相幫助一下。

指名讀，正音。最後全班齊讀六個句子。

３、再讀生詞（活動詞卡）。

４、在小組裏用巧辦法記一記這些字。

５、全班交流記字方法。

６、遊戲：猜字謎：

眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

７、指名讀課文：

檢查通讀課文情況。

三、朗讀課文１～２自然段

１、自由讀，你讀懂了什麼？有什麼疑問嗎？

２、說說你對臺灣的瞭解。

３、在小組裏互相讀讀課文，讀完討論：臺灣小朋友只能在商店裏看到用棉花做成的雪景，他們會想些什麼，說些什麼呢？

四、書寫生字

書寫“講、打、指、接、驚”五個字。

觀察它們的結構，注意都要寫得左窄右寬。

學生在書上試寫一個，指名上黑板書寫。

評價同學的字。再寫，同位互評欣賞。

第二課時

一、複習匯入

上節課我們學習了《看雪》的生字新詞，讀了１、２自然段，這些詞語還會讀嗎？讀詞語。

臺灣小朋友只能在商店裏看到用棉花做成的雪景，（指圖說）他們會想些什麼，說些什麼呢？

二、朗讀課文３～１１自然段

１、默讀課文，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍：

⑴ 指名讀畫的句子，讀完貼出四個問句。

⑵ 怎麼把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小夥伴商量商量。

２、創境朗讀：

⑴ 孩子們，現在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。

指名讀第一個問句，還有哪個小朋友也想問這個問題。多名學生問，相機指導讀。大家一起問老師吧。（老師微笑點頭）

⑵ 誰還想接着往下問？（提醒學生後面的提示語是驚奇地問）誰也想問這一句？ （問問想好的孩子）你現在心理怎麼想的？

再指名讀，你又是怎麼想的？

帶着各自的想法再讀這句話。

學生齊讀，老師回答並指地圖。

⑶ 接着問第三個問句。師回答：不算太遠，誰還想問？

① 師描述：下雪了，天上飄着雪花，地上鋪着雪毯，樹上披着銀裝，到處一片潔白。小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

② 想親自感受下雪的美景嗎？讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

③ 喜歡第９自然段第一句的同學，誰來讀讀？

指名讀，你畫了哪些詞語，你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。

全班讀一遍。

讀得這麼好，告訴你們一個小祕密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書裏。趕快去找找。（《我是什麼》《四季的腳步》兩課都有）

找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？

誰上來指一指，說一說。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

喜歡這句話的同學站起來讀，邊讀邊做動作。

飄着雪花，鋪着雪毯，披着銀裝，做得真好。

④ 第９自然段第2句，誰來讀？

讀，看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

你是怎樣堆雪人，打雪仗的？

再練習。指名讀。

把第９自然段連起來讀。

⑤ 臺灣小朋友們，讀到這裏，你最想對老師說什麼？

看文中的孩子們怎麼問老師的？指導讀好停頓。學生表演讀一讀，體會爭着問。 指導讀好最後一自然段。

⑥ 同學們剛纔一句一句問得真好，能連起來問嗎？師生合作表演讀３～１１自然段。 ３、分角色朗讀：

同學們剛纔把自己當作了臺灣小朋友，讀書體會得真好，現在我們分角色在小組裏讀讀課文。

全班分角色朗讀課文。

三、拓展延伸，佈置作業

１、我們也盼着和臺灣小朋友一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成一首小詩，大家讀一讀。

歡迎臺灣小朋友

一隻船，揚白帆，

漂呀漂呀到臺灣。

接來臺灣小朋友，

到我學校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

2、把你們蒐集的祖國風光的圖片拿出來，你想對臺灣小朋友說些什麼呢？

3、課後把你想說的話寫在圖片下面，寫好了，我們一起寄給臺灣小朋友。

4、書寫生字：故 候 奇。