最新看雪教學設計

看雪教學設計1

教材分析：

這是一篇行文優美，圖文並茂，適合兒童閱讀和學習的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉音，看到了那深深的鄉愁，“什麼時候能帶我們去看看那真的雪呢？”“那裏的小朋友正等你們和他們一起玩呢！”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的願望，強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣迴歸，實現祖國統一的願望，具有濃厚的人文氣息。

學情分析：

學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內容與學生生活有一定距離，學生體會文中的思想感情難度較大。教學時，要採用探究式閱讀方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

教學目標

1.認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的嚮往之情。

3.有盼望臺灣迴歸，實現祖國統一的願望。

教學重點

引導學生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點

有感情的朗讀課文，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望是難點。

課前準備：

1.生字、詞卡片。

2.學生收集的有關臺灣的資料。

3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。

教學時數：兩課時

教學過程：

一、談話匯入，激發興趣

1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時的情景嗎？

2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地裏打雪仗、堆雪人。可是，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因爲臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那裏的小朋友是很難看的雪的。

3、今天，我們就要來學習《看雪》篇課文。

二、初讀課文，檢查生字

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以藉助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

（引導學生邊讀邊畫邊想，養成不動筆墨不讀書的好習慣。）

2、教師範讀，讓學生養成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。

3、學生我學會了什麼字，知道它的音是什麼樣的。

4、齊讀課文，讀通讀順。

三、識字。

1、出示生字卡片，學生齊讀。

2.出示生詞卡，學生開火車讀，也可以讓學生當小老師領讀。（課後“我會讀”）

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接着、講故事、鋪着、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡，學生讀字音，可讓學生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

4.交流識字方法。

這些字你在哪裏見過，用什麼好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等。

（讓學生用已經掌握的識字方法自主識字，並有意引導學生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現了生活處處皆語文的教學理念。）

5.設計遊戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學生感受識字的樂趣。

四、學習課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文裏講了誰看雪？在什麼地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問題（相機學習）

1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什麼？

2、出示地圖，瞭解北京和臺灣的地理位置。可根據學生的已有的知識經驗讓學生自己找一找。

3、啓發想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什麼，說些什麼呢？

4、假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那麼帶着對北京雪景的嚮往，再讀課文。

五、朗讀。

1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。

默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。

扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀後師生評議，重點讀好幾個問句。

2.藉助圖畫，讀美下雪時的景象。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。

讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解“飄着、鋪着、披着、堆、打”等動詞的意思。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

3.讀最後兩個自然段，讀好孩子們“爭着問”和老師“深情說”的句子。

臺灣自古以來就是祖國的一部份，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由於各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民也很難和祖國大陸的人民團聚。臺灣小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着臺灣的小朋友能過來北京看雪，一起玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩來歡迎他們呢？

《歡迎臺灣小朋友》

一隻船，揚白帆，

飄呀飄呀到臺灣，

接來臺灣小朋友，

到我們北京來玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

拍着手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？

6、終於有一年冬天，臺灣的小朋友來到了北京，但是那年北京剛好沒有下雪。那麼你會怎樣臺灣小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？

看雪教學設計2

一、匯入

1、談話匯入：同學們，“識字3”中有關臺灣島的“三字經”你們還記得嗎？會背的同學大聲背出來好嗎？是啊，臺灣和大陸本來是一家，可是，由於種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心願：盼望親人早日團聚。今天，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧！（板書課題）

2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關臺灣的資料，拿出來和同學進行交流，看看自己對臺灣的瞭解有多少。（學生彙報、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）

二、自學

1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以藉助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標記。

2、同桌或小組同學合作，一起讀課文。互相幫助，把字音讀準確，句子讀通順。

三、識字

1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學當評委，爲他的表現打星。（師生相機糾正字音）

2、出示詞語卡片，學生開火車讀，也可以讓學生當“小老師”領讀。

3、出示生字卡片，學生讀字音，可讓學生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。

4、交流識字方法。

這些字你在哪裏見過？用什麼好方法記住它們？

5、設計遊戲鞏固識字。

四、寫字

1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關係。

2、回憶以前學過的帶有提手旁的字。學生自主寫字。

3、展示學生寫字成果，師生評議，相機進行指導。

五、初讀

1、學生分自然段讀課文。

2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什麼，有什麼問題。

3、啓發想像，臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什麼、說些什麼呢？

看雪教學設計3

教學內容：

教學目標

1、 認識10個生字，會寫8個字；

2、學習並積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

教學流程

【第一課時】

一、匯入。

師：同學們，冬天你們最盼望什麼？

（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年

的角度引發學生對雪的回憶，並用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）

二、板書課題、讀題

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，並指導學生看清這兩個字在田字格中的整體佈局。

2、學生讀題，之後仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好後同桌比一比誰寫得好。）

三、激興初讀

師：讀了課題，你想知道些什麼？

（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

師：帶着你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡迴獲取學生閱讀資訊。]

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

[想知道的內容提示：1、誰看雪？（臺灣的小朋友看雪）2、在哪裏看雪？（在商店的櫥窗裏看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗裏用潔白棉花做成的雪）]

師：課文除了講這些，還講了什麼嗎？請讀讀第三段以後的內容，想想這些是講什麼？

（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過並玩過真的雪）

師：真聰明！看來讀書是要仔細一些纔好喲。當他們聽到老師地北京看過並玩過真的雪，他們最大的心願是什麼？

（生答：什麼時候到北京來看雪呀？）

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的第十段）

四、練讀課文

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡迴指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）

師：我們來互相比着讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發現並能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗裏看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子裏看到了雪”。）

（生評價 略）

師：請每個學生輪讀一自然段，注意：儘量少被別人發現錯誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師範讀並讓學生跟讀）

五、練習對話

師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個“說”字，這是爲什麼？

（生答 略）

師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線划起來。

（生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接着她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）

師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）

師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）

（對話練習中要着重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）

六、作業

1、 幫助老師把課文題目“長胖些”；

［此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛鍊學生從文章中提起主要資訊的能力。答題提示：（誰）（在哪裏）看到了（怎樣的）雪 ？臺灣小朋友在商店的櫥窗裏看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：

臺灣小朋友 棉花做成的

老師童年在北京 看 真的 雪

他們想到北京 真的

2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢？